Participativní video - Participatory video - Wikipedia

Participativní video je forma participativní média ve kterém skupina nebo komunita vytváří svůj vlastní film. Myšlenka spočívá v tom, že tvorba videa je snadná a přístupná a je skvělým způsobem, jak spojit lidi, aby prozkoumali problémy, vyjádřili obavy nebo prostě byli kreativní a vyprávěli příběhy. Jde tedy především o proces, i když je možné pomocí těchto metod vytvářet vysoce kvalitní a přístupné filmy (produkty), pokud je to žádoucí výsledek. Tento proces může být velmi posilující, protože umožňuje skupině nebo komunitě podniknout vlastní kroky k řešení jejich vlastních problémů a také komunikovat své potřeby a nápady s osobami s rozhodovací pravomocí nebo jinými skupinami a komunitami. FV jako takový může být vysoce účinným nástrojem pro zapojení a mobilizaci marginalizovaných lidí a pro pomoc s implementací jejich vlastních forem udržitelného rozvoje založených na místních potřebách.

Proces

• Účastníci (muži, ženy a mládež) se rychle naučí používat videozařízení prostřednictvím her a cvičení.
• Facilitátoři pomáhají skupinám identifikovat a analyzovat důležité problémy v jejich komunitě tím, že přizpůsobují řadu nástrojů typu Participational Rural Apraisal (PRA) s technikami participativního videa (například sociální mapování, hledání akcí, stanovení priorit atd.)
• Krátká videa a zprávy jsou směrovány a natáčeny účastníky.
• Záběry se zobrazují širší komunitě na každodenních projekcích.
• Dává se do pohybu dynamický proces učení, sdílení a výměny vedeného komunitou.
• Dokončené filmy lze použít k podpoře povědomí a výměny mezi různými cílovými skupinami. InsightShare například pracoval s pastevci, zemědělci, marginalizovanými komunitami a mládeží ve venkovských a městských podmínkách, dětmi ulice, uprchlíky a žadateli o azyl, lidmi s duševními problémy, poruchami učení a tělesným postižením.
• Participativní videofilmy nebo video zprávy lze použít k posílení horizontální komunikace (např. Komunikace s ostatními komunitami) i vertikální komunikace (např. Komunikace s osobami s rozhodovací pravomocí)^[1]

Srovnání s dokumentární tvorbou

I když existují formy dokumentárního filmu, které jsou schopny citlivě reprezentovat realitu života jejich subjektů a dokonce vyjádřit jejich obavy, dokumentární filmy zůstávají autorskými produkty dokumentaristy. Subjekty dokumentů jako takové mají jen zřídka nějaké slovo (nebo někdy mají omezené slovo) v tom, jak budou nakonec zastoupeny. Naproti tomu v PV subjekty vytvářejí svůj vlastní film, ve kterém mohou formovat problémy podle vlastního smyslu toho, co je důležité, a mohou také řídit, jak budou zastoupeny. Dodatečně, dokumentární filmy často se od nich očekává, že splní přísné estetické standardy, a jsou obvykle vyráběny s ohledem na velké publikum. Proces PV se na druhé straně méně zabývá obsahem než obsahem a filmy jsou obvykle vytvářeny s ohledem na konkrétní publikum a cíle.

Počátky

První experimenty v PV byly dílem Kanaďana Dona Snowdena, který propagoval myšlenku využití médií k umožnění přístupu rozvoje komunity zaměřeného na lidi. Poté ředitel Extension Department ve společnosti Memorial University of Newfoundland Snowden spolupracoval s filmařem Colin Low a National Film Board of Canada je Výzva pro změnu program pro uplatnění jeho nápadů v Fogo Island, Newfoundland, malá rybářská komunita.^[2] Díky vzájemnému sledování filmů si různí vesničané na ostrově uvědomili, že sdílejí mnoho stejných problémů a že společnou prací mohou některé z nich vyřešit. filmy byly také promítány politikům, kteří žili příliš daleko a byli zaneprázdněni, aby mohli ostrov skutečně navštívit. V důsledku tohoto dialogu byly změněny vládní politiky a opatření. Techniky vyvinuté Snowdenem se staly známými jako Fogo proces.^[3] Snowden pokračoval v procesu Fogo po celém světě až do své smrti v Indii v roce 1984.

Prvním komunitním videem v Kanadě bylo video Challenge for Change z roku 1969 VTR St-Jacques, natočený v chudé Montreal sousedství.^[4] Aby bylo možné VTR St-Jacques, ředitelé Dorothy Henault a Bonnie Sherr Kleinová vyškolení členové komunity ve videu, aby reprezentovali jejich boj za dostupnou a dostupnou lékařskou péči. VTR St-Jacques byl uveden po celé Kanadě a USA a inspiroval další projekty.^[2]

Neexistuje jednotný pohyb, který by propagoval a procvičoval PV, ale různí jednotlivci a skupiny vytvořili kapsy PV práce, obvykle ji formovali podle svých konkrétních potřeb a situací. PV také rostlo s rostoucí dostupností domácího video zařízení.

Raná a významná kniha o participativním videu byla vydána ve Velké Británii v roce 1997 Clive Robertson a Jackie Shaw, řediteli videa v reálném čase, a informovala o mnoha dalších knihách a článcích, včetně knihy, z níž tento článek čerpal. Real Time je vzdělávací charita, která byla průkopníkem mnoha technik a metodik, které se dodnes používají, a v oblasti participativního videa pracuje od roku 1984.

Aplikace

V kombinaci s dalšími metodikami, jako jsou techniky participativního učení v akci (PLA), Participativní hodnocení venkova a další. PV byl úspěšně aplikován na projekty zaměřené na; rozvoj komunity; podpora místních inovací a endogenního rozvoje; terapeutická práce; hlas pro marginalizované skupiny; katalyzátor akce vedené komunitou; nástroj pro komunikaci s tvůrci politik; prostředek pro zapojení uživatelů například do jejich vlastního výzkumu akční výzkum, participativní výzkum, uživatelský výzkum; také pro program sledování a vyhodnocování nebo Posouzení sociálních dopadů... jsou neustále vyvíjeny nové možné aplikace.

Příklady

• Účastnické video InsightShare [1]
• Děti jako producenti médií (CAMP) [2]
• Dokumentární projekt China Villager, www.ccdworkstation.com
• Deccan Development Society [3]
• Participativní dokumentární centrum IFCHINA Original Studio, www.ifchinastudio.org, www.artisimple.com
• Video dobrovolníci [4]
• Kanál YouTube propojující videa vytvořená dětmi a mládeží z celého světa [5]
• Pravda spočívá v Rostocku (http://www.spectacle.co.uk/archive_production.php?id=155 ) je příkladem komunitního vyšetřování politických nepokojů, ke kterému došlo v Rostocku v roce 1992
• Hlasy ženských médií [6]

Další články a knihy

• Braden, S. Účast - nesplněný slib? Budování spojenectví mezi lidmi a vládou: Akční výzkum pro participativní zastoupení. Stažení: [7]
• Braden, S. (1998) Video for Development. Kniha případů pro Vietnam (Oxfam)
• Elliot, D. (2006) „Každý je učitel, každý student“ Aktualizace ICT [8]
• Johansson, L. (1999) „Participativní video a PRA: Uznávání politiky posílení“, Lesy, stromy a lidé, Newsletter č. 40/41, prosinec 1999, s. 21–23.
• Johansson, L. (1999) Participativní video a PRA při plánování rozvoje. Stažení: [9]
• Oběd, C. (2007) Nejvýznamnější změna: použití participativního videa pro monitorování a hodnocení. V: Participativní učení a akce 56, London: IIED. Stažení (platba za zobrazení nebo zdarma do předplatitelé )
• Lunch, N & C. (2006) Insight's into Participatory Video: a handbook for the field. Stažení: [10]
• Oběd, C (2006) Participativní video pro monitorování a hodnocení: Capacity.org [11]
• Oběd, C (2004) „PV - Lidé na venkově dokumentují své znalosti a inovace“: Poznámky IK. [12]
• Milne, EJ. Mitchell, C. a de Lange, N. Eds. (2012) Příručka participativního videa (AltaMira Press) https://rowman.com/ISBN/9780759121133
• Nathanials, N.Q (2006) Implementace Cocoa IPM v západní Africe. Participativní video. Průvodce pro začátek (CABI) Stáhnout: [13]
• Olmos, G. (2005) Účastník autorských audiovizuálních příběhů (PAAS): Dát kameru pryč nebo dát jí cestu? “ Stažení [14]
• Robertson, C. a Shaw, J. (1997) Participativní video: Praktický přístup k kreativnímu používání videa ve skupinové vývojové práci (Routledge)
• Sateesh, P.V. (1999) „Alternativa k gramotnosti?“ Ve Zpravodaji lesů, stromů a lidí č. 40/41, prosinec 1999, s. 9–13
• Satheesh, P. V (?) Účast a další: Předání fotoaparátu (Deccan Development Society, Hyderabad, Indie). Kontakt: [15]
• Setchell, C (2006) Insight nové partnerství s OSN: Sharing Circle.[16] (viz strany 2, 6 a 7).

White, S. (2003) (ed.) Participativní video: Obrázky, které transformují a zmocňují (London, Sage)

Viz také

Reference