Klasifikace Metis - Metis Classification

Metis je Bez rosy klasifikace knihovny systém vyvinutý a implementovaný v roce 2011 knihovníky Sue Giffard, Tali Balas Kaplan, Jennifer Still a Andrea Dolloff Škola etické kultury v New Yorku. Systém staví do středu pozornosti myšlení, zájmy, informační potřeby a informace hledající chování dětí. Byl vyvinut jako alternativa k Deweyova desetinná klasifikace Systém a postupy, které tento systém obvykle doprovázejí ve školních a veřejných knihovnách ve Spojených státech: jmenovitě abecední uspořádání beletrie podle autora a časté uspořádání biografií v abecedním pořadí podle biographee. Systém Metis (pojmenovaný pro Metis Titan, který byl matkou Athény v řecké mytologii) byl navržen tak, aby podporoval produktivní nezávislé procházení dětmi a umožňoval úspěšné vyhledávání katalogů žáky základních škol.

Teoretické základy

Metis čerpá z řady zdrojů pro své základní myšlenky a přístup. Řada autorů zdůraznila význam procházení potenciálu v úspěšném klasifikačním systému, zejména A.C.Foskett[1] a Robert Losee.[2] To naznačovalo potřebu prozkoumat chování při procházení a hledání informací. Podobně i Thomasovo tvrzení, že při konstrukci klasifikačního systému je třeba „použít komunitně přijímané vzorce řádu a vztahů subjektu“[3] ukázaly potřebu prozkoumat dětské způsoby kategorizace informací. Práce Lindy Cooperové byla v tomto ohledu nesmírně vlivná.[4][5]Z obecnějšího pohledu na vzdělávání byla práce na přípravě Metis hluboce ovlivněna skutečností, že knihovna školy etické kultury je součástí progresivní základní školy, kde mají klíčový význam vývojové potřeby dětí. Na úrovni knihovnické praxe Metis byl ovlivněn prací odvedenou na Veřejná knihovna Rangeview, Veřejná knihovna v Markhamu, dětské oddělení v knihovně Darien, a článek Lyn Donbroski o inovacích v County Sussex County Library na začátku 80. let.[6]

Funkce

Stanovené cíle systému (úvod do plánů Metis) spočívají v tom, že je zaměřen na dítě a je flexibilní. 26 hlavních kategorií a jejich doprovodných podkategorií bylo navrženo s odkazem na výzkum Lindy Cooperové při jejím zkoumání kategorizačního chování dětí od mateřské školy přes stupeň 4. Systém upustí od kódovaných čísel volání, kromě toho, že pořadí 26 hlavních kategorií je zafixováno v abecedním pořadí pomocí jediného abecedního písmene, např A: Fakta; B: Stroje, C: Věda, D: Příroda, E: Zvířata, F: Domácí mazlíčci atd. Kromě toho volací čísla používají celý jazyk. S výjimkou beletrie kapitol, memoárů, grafických románů a poezie se od autorských řezaček většinou upouští. Podkategorie jsou téměř všechny v abecedním pořadí.

Zatímco v místnosti pro střední školy, kde fikce přichází ve formě kapitol, je beletrie rozdělena podle žánru, v místnosti pro nižší ročníky se kromě žánru používá také bohatství knih s obrázkovými příběhy. Knihy o psech jsou tedy odkládány společně bez ohledu na to, zda se jedná o beletrii nebo literaturu faktu, stejně jako knihy o šikaně, kamionech nebo ročních obdobích. Barevné odstíny přátelské k barvení se používají na hřbetech knih, aby jasně naznačily, zda je tato kniha fikce nebo literatura faktu.

Některé z hlavních kategorií se výrazně liší od hlavních tříd Dewey. Jedním z příkladů je Making Stuff, který zahrnuje vše, co děti rádi dělají pro zábavu, včetně umění a řemesel, sbírek, her, vaření, hraní her a kouzelnických triků. Dalším je Mystery, který zahrnuje literaturu faktu o kódech, kriminalitě, optických iluzích, hlavolamech, špionech a nevysvětlených záhadách, jako je Bermudský trojúhelník, a také tajemství a detektivní fikce. V těchto kategoriích lze ve středu systému vidět princip zájmu uživatelů.

Systém také zahrnuje vizuální aspekt, přičemž každá kniha v hlavní kategorii má kromě telefonního čísla sestávajícího ze slov také vizuální štítek, který tuto kategorii odráží.

I když existují aspekty systému, které byly navrženy speciálně pro rozvržení a geografii původní knihovny, systém je flexibilní, takže jej lze změnit tak, aby vyhovoval různým rozvržením a nastavením, stejně jako rozdílům v uživatelích a zdůraznění kolekce .

Hlavní kategorie

Tyto hlavní kategorie mají podkategorie, které jsou zcela uvedeny v Plány kategorizace Metis[7]A. Fakta / koncepty B. Stroje C. ScienceD. Příroda E. Zvířata Domácí zvířata Vytváření věcíH. Umění I. SportsJ. Sami sebe K. KomunitaL. USA (dříve a nyní) M. Země (dříve a nyní) N. Jazyky O. Tradice P. TalesQ. VerseR. Humor MysteryT. AdventureU. ScaryV. GraphicW. MemoirX. Beletrie / Obrázkové příběhyY. Počáteční FictionZ. Middle Fiction

Reakce a reakce

Článek napsaný tvůrci systému a publikovaný v Školní knihovní deník ve svém čísle z října 2012 vyvolaly řadu odpovědí, od kritiky, že systém byl „ztlumení „knihovny a obavy, že by studenti nebyli schopni se orientovat v jiných knihovnách, na pozitivní reakce, zejména od některých knihovníků, kteří již vyzkoušeli alternativní klasifikaci. [8] Kromě toho chat na Twitteru na téma hostované uživatelem Školní knihovní deník podnítila živou diskusi o problémech a širokou škálu odpovědí.[9] V knihovně školy etické kultury hlásili knihovníci okamžitý nárůst oběhu, zejména v mimoškolních oblastech: 87% v sekci umění a řemesel, například Making Stuff, během prvních tří měsíců po zavedení nového systému.[10] Ve svém článku v Školní knihovní deník, uvedli pozitivní odpověď od fakulty a rodičů i studentů.[8] Nancy Daigleová úspěšně replikovala tento systém ve své centrální knihovně ve Vermontu na základní škole Thatcher Brook, kde sloužila studentům školy preK-4. (http://tbpsmetis.blogspot.com/ ) 97% jejích studentů uvedlo, že v knihovně příležitostně nemohli najít to, co hledali, a tak kolekci katalogizovala do tohoto systému podle tématu a žánru. Děti se desetinná místa obvykle nenaučí až do konce čtvrtého ročníku (škola před 4. rokem). METIS, převzatý ze systému používaného na škole etické kultury v New Yorku, eliminuje Deweyův desítkový systém! “

Reference

  1. ^ Foskett, A. C. Předmětový přístup k informacím. 5. vyd. London: Library Association, 1996: 26
  2. ^ Losee, Robert M. „Jak studovat klasifikační systémy a jejich vhodnost pro jednotlivé instituce.“ Klasifikace: Možnosti a příležitosti. Vyd. Alan R. Thomas. New York: Haworth, 1995: 45
  3. ^ Thomas, Alan R. „Blažené víry: Henry Evelyn Bliss radí o klasifikaci.“ Klasifikace: Možnosti a příležitosti. Vyd. Alan R. Thomas. New York: Haworth, 1995: 20
  4. ^ Cooper, Linda Z. „Metodika projektu zkoumajícího kognitivní kategorie pro informace z knihovny u malých dětí.“ Journal of the American Society for Information Science and Technology 53.14 (2002): 1223-1231
  5. ^ Cooper, Linda Z. „Studie vztahů mezi kategoriemi knihovních informací, jak je charakterizují malé děti.“ Rozvíjející se rámce a metody: Sborník ze čtvrté mezinárodní konference o koncepcích knihovnické a informační vědy. New York: Libraries Unlimited, 2002. 17-32.
  6. ^ Donbroski, Lyn. „Kategorizace v County Sussex County Library.“ Alternativní uspořádání: Nové přístupy k veřejnému knihovnímu fondu. Vyd. Patricia Ainley a Barry Totterdell. London: Association of Assistant Librarians, 1982. 78-87.
  7. ^ http://metisinnovations.com
  8. ^ A b Balas Kaplan, Tali, Andrea K. Dolloff, Sue Giffard a Jennifer Still-Schiff. „Jsou Deweyovy dny sečteny ?: Celostátní knihovny ruší starý klasifikační systém.“ Školní knihovní deník. School Library Journal, 28. září 2012. Web. 18. března 2013. <http://www.slj.com/2012/09/librarians/are-deweys-days-numbered-libraries-across-the-country-are-giving-the-old-classification-system-the-heave-ho- heres-one-School-story / >.
  9. ^ Dar, Mahnazi. „Přenesení na Twitter: Knihovníci debatují o zániku Deweyho.“ Školní knihovní deník. School Library Journal, 15. října 2012. Web. 18. března 2013. <http://www.slj.com/2012/10/technology/social-media-technology/debating-the-demise-of-dewey-fostering-user-centered-collections-trumps-sticking-to-tradition/ >.
  10. ^ Musings on Metis. „Náš nový knihovní systém.“ 8. prosince 2011. http://eye-fours.blogspot.com/2011/12/our-new-library-system.html
  • Balas Kaplan, Tali, Andrea K. Dolloff, Sue Giffard a Jennifer Still-Schiff. „Jsou Deweyovy dny sečteny ?: Celostátní knihovny ruší starý klasifikační systém.“ Školní knihovní deník. School Library Journal, 28. září 2012. Web. 18. března 2013. <http://www.slj.com/2012/09/librarians/are-deweys-days-numbered-libraries-across-the-country-are-giving-the-old-classification-system-the-heave-ho- heres-one-School-story / >.
  • Cooper, Linda Z. „Metodika projektu zkoumajícího kognitivní kategorie pro informace z knihovny u malých dětí.“ Journal of the American Society for Information Science and Technology 53.14 (2002): 1223-1231.
  • Cooper, Linda Z. „Studie vztahů mezi kategoriemi knihovních informací, jak je charakterizují malé děti.“ Nové rámce a metody: Sborník ze čtvrté mezinárodní konference o koncepcích knihovnictví a informační vědy. New York: Libraries Unlimited, 2002. 17-32.
  • Dar, Mahnazi. „Přenesení na Twitter: Knihovníci debatují o zániku Deweyho.“ Školní knihovní deník. School Library Journal, 15. října 2012. Web. 18. března 2013. <http://www.slj.com/2012/10/technology/social-media-technology/debating-the-demise-of-dewey-fostering-user-centered-collections-trumps-sticking-to-tradition/ >.
  • Donbroski, Lyn. „Kategorizace v County Sussex County Library.“ Alternativní uspořádání: Nové přístupy k veřejnému knihovnímu fondu. Vyd. Patricia Ainley a Barry Totterdell. London: Association of Assistant Librarians, 1982. 78-87.
  • Foskett, A. C. Předmětový přístup k informacím. 5. vyd. London: Library Association, 1996.
  • Losee, Robert M. „Jak studovat klasifikační systémy a jejich vhodnost pro jednotlivé instituce.“ Klasifikace: Možnosti a příležitosti. Vyd. Alan R. Thomas. New York: Haworth, 1995. 45-58.
  • Musings on Metis. „Náš nový knihovní systém.“ http://eye-fours.blogspot.com. Zveřejněno 8. prosince 2011.
  • Thomas, Alan R. „Blažené víry: Henry Evelyn Bliss radí o klasifikaci.“ Klasifikace: Možnosti a příležitosti. Vyd. Alan R. Thomas. New York: Haworth, 1995. 17-22.

externí odkazy