Mary James (pedagog) - Mary James (educator)

Mary James FAcSS odešel do důchodu v lednu 2014 jako profesor a spolupracovník ředitele výzkumu na University of Cambridge, Pedagogická fakulta. Ve stejném roce ukončila čtyřleté funkční období jako viceprezidentka a prezidentka Britské asociace pro vzdělávání a výzkum.

Narodila se v Dorking, Surrey, Anglie dne 21. března 1946. Její otec byl tesař a truhlář a její matka byla dělnice. Mary byla vzdělávána na střední škole Sondes Place a na střední škole West Ewell Country, poté se kvalifikovala jako učitelka na Brighton College of Education. Poté byla v první kohortě, která získala titul BEd Sussex University v roce 1968. Následně získala magisterský titul na Institutu vzdělávání University of London (1979) a titul PhD na Open University (1990).

Životopis

Mary učila deset let na středních školách, včetně:

  • Střední škola okresu Park Barn, Guildford (1968–1970)
  • Dívčí gymnázium v ​​Portsmouthu Southern (1970–1974)
  • Hatch End High School, Harrow (1974–1979)

V roce 1979 zahájila kariéru v pedagogickém výzkumu na Otevřená univerzita a následně se přestěhoval do Cambridge Institute of Education jako tutor (v roce 1989). Cambridge Institute byl začleněn do Univerzita v Cambridge v roce 1992 se stala odbornou asistentkou a poté čtenářkou. Byla také zvolena jako členka Lucy Cavendish College Cambridge v roce 1996. V roce 2005 odešla z Cambridge, aby nastoupila na katedru pedagogiky v Institut vzdělávání. V letech 2002 až 2007 byla zástupkyní ředitele ESRC Je Výzkumný program Výuka a učení. Držela Rada pro hospodářský a sociální výzkum Společenské ředitelství v roce 2008. Na konci roku 2008 nastoupila na částečný úvazek do pozice Associate Director of Research v Univerzita v Cambridge Pedagogická fakulta. V letech 2013–2015 byla také nevýkonnou ředitelkou Bell Educational Services.

Zájmy výzkumu

Mary se během své kariéry ve výuce a výzkumu zajímala o to, co by učitelé mohli udělat pro zlepšení učení, zkoumáním toho, co se děje v jejich interakcích se studenty, osnovami a školními strukturami. Po přechodu na vysokoškolské vzdělávání se tento zájem zpočátku vyvinul do výzkumu a výuky autoevaluace školy a akčního výzkumu učitelů. Během pěti let (1985–1990), kdy se podílela na velkém, vládou financovaném hodnocení záznamů o výsledcích (PRAISE), se stále více zajímala o myšlenku, že hodnocení učitelů ve třídách může být mocným nástrojem pro zlepšení učení. To často vyžaduje, aby přehodnotili, co to znamená „učit“ a „hodnotit“, a klást větší důraz na získávání a interpretaci důkazů o učení jako základu pro plánování výuky na podporu studentů v jejich snaze zlepšovat se.

Tradiční pohledy na praxi, kulturní a institucionální očekávání a vnější politika někdy brzdí změny, proto další oblastí zájmu výzkumu byl dopad národní, místní a školní politiky na praxi ve třídě a zkušenosti studentů. Ve všech těchto oblastech široce publikovala. V roce 2013 její vybrané práce publikovala Routledge ve své Světové knihovně pedagogů.

Tyto dva vzájemně se doplňující prameny výzkumné činnosti našly vyjádření také v její práci jako zakládající redaktorky (1990–1996) Curriculum Journal, a v jejím členství v Posuzovací reformní skupina od roku 1992.

Maryiny výzkumné zájmy v oblasti hodnocení, výuky, učení, kurikula, rozvoje učitelů a zdokonalování školy se spojily v jednom ESRC TLRP vývojový a výzkumný projekt: Jak se učit - ve třídách, školách a sítích “. Jednalo se o spolupráci během čtyř let (2001–2005) mezi pěti univerzitami (Institut vzdělávání, Cambridge University, University of Reading, Otevřená univerzita a King's College v Londýně ) a 40 základních a středních škol. Jeho zastřešujícím cílem bylo vyvinout a otestovat model toho, jak se v konkrétních organizačních podmínkách vytvářejí a aplikují pedagogické znalosti o tom, jak se žáci učí, jak se učí, vycházející z hodnocení pro učení. Zkoumalo se také, jak lze tyto znalosti úspěšně přenášet mezi učiteli a mezi školami. Publikace z tohoto projektu jsou přístupné prostřednictvím webových stránek TLRP.[1]

V letech 2002–2008 byla také zástupkyní ředitele Výzkumného programu pro výuku a učení jako celek, se zvláštní odpovědností za 22 projektů a za syntézu poznatků do 10 zásad informovaných o důkazech pro efektivní výuku a učení.

Reference

  1. ^ „Learning how to learn“. Výzkumný program Výuka a učení. Archivovány od originál dne 29. 9. 2007.

externí odkazy