Lorraine Dearden - Lorraine Dearden

Lorraine Margaret Dearden (narozen 1. října 1961)^[1] je Australo-britský ekonom a profesor ekonomie a sociální statistiky na Katedře sociálních věd UK Institut vzdělávání, University College v Londýně.^[2] Její výzkum se zaměřuje na ekonomika vzdělávání.

Životopis

Lorraine Dearden vyrostla v Austrálie, kde navštěvovala střední a vysokou školu v Liberci Canberra. Po výdělku bakalářské tituly v ekonomika a zákon z Australská národní univerzita v roce 1983 respektive 1986 pracovala do roku 1992 pro australské ministerstvo pro zaměstnanost, vzdělávání a odbornou přípravu v oblasti hospodářské politiky a M.Sc. v ekonomii z London School of Economics (LSE) v letech 1990-91. Poté sledovala a PhD v ekonomii na University College v Londýně (UCL), kterou ukončil v roce 1995 disertační prací „Vzdělávání, školení a výdělky v Austrálii a Británii“.

Od počátku roku 1995 je Dearden přidružen k Institut pro fiskální studia, jejíž vzdělávací sektor řídí a kde v současnosti pracuje jako vědecká pracovnice. Navíc od roku 2005 působí jako profesorka ekonomie a sociální statistiky na univerzitě UCL Institut vzdělávání a zástupce ředitele Centrum pro ekonomiku vzdělávání (CEE) ve společnosti LSE. V letech 2008 až 2011 pracoval Dearden také jako ředitel uzlu ADMIN společnosti Rada pro hospodářský a sociální výzkum Národní centrum pro výzkumné metody. Navíc je také přidružená k Institut IZA ekonomiky práce a Akademie sociálních věd.

Dearden a Paul Johnson jsou rodiči čtyř synů.^[3] V roce 2016 žili v Highgate.^[4]

Výzkum

Mezi výzkumné zájmy Lorraine Dearden patří dopad vzdělávacích politik na výsledky vzdělávání a výsledků trhu práce příjemců, etnická nerovnost - výsledky v dětství, financování vysokoškolského vzdělávání, určování mezd a mezigenerační mobilita (mimo jiné).^[5] Podle NÁPADY / REPEc „Dearden se řadí mezi top 5% ekonomů z hlediska výstupů výzkumu.^[6]

Výzkum návratů ke vzdělávání a odborné přípravě

Dearden provedl rozsáhlý výzkum determinantů a vrací se ke vzdělání spolu s Richard Blundell, Costas Meghir, Barbara Sianesi Alissa Goodman, Howard Reed a Anna Vignoles. Společně s Blundellem a Meghirem zjišťuje, že v Británii v 80. letech byli vysoce vzdělaní i muži podstatně náchylnější na školení poskytované zaměstnavatelem a na školení související s prací než ženy, přičemž školení zvyšovalo skutečné výdělky pracovníků o 5% a až 10% v případě promoce nad 10 let a návrat k odborné přípravě přetrvávající změnami zaměstnavatelů.^[7] Přezkoumáním důkazů o návratech ke vzdělání a odborné přípravě před polovinou dvacátých let - spolu s Sianesi - došli k závěru, že „existuje značné množství důkazů o příspěvku vzdělávání k hospodářskému růstu“ (na rozdíl od např. Lant Pritchett ).^[8] V další práci Dearden, Blundell, Goodman a Reed odhadují, že vysokoškolské vzdělání ovládající individuální charakteristiky zvýšilo výdělky britských mužů a žen z kohorty z roku 1958 v průměru o 17%, respektive 37%, s nižšími výnosy pro vyšší tituly a neuniverzitní vysokoškolské vzdělávání.^[9] Spolu s Vignolesem, Stevenem McIntoshem a Michalem Myckem Dearden dále zjišťuje, že mzdové prémie za odborné kvalifikace ve Velké Británii byly v 90. letech obecně nižší než u akademických kvalifikací.^[10] Dearden, Meghir a Javier Ferri navíc zjistili, že poměr žáků a učitelů ve Velké Británii nemá obecně žádný dopad na vzdělání nebo na mzdy mužů, ale na mzdy žen s nízkou schopností a že navštěvování vybraných škol zlepšuje výsledky vzdělávání a pro muže: také mzdy.^[11] Nakonec Dearden, Blundell a Sianesi odhadují, že ve srovnání s odchodem ze střední školy ve věku 16 let zvyšuje úroveň O výdělky o 18%, úroveň A o 24% a vysokoškolské vzdělání o 48%.^[12]

Jiný výzkum

• Dohromady s Stephen Machin a Howard Reed, Dearden zjistili, že mezigenerační mobilita v Británii od 60. do 90. let byla nízká, protože vzestupná pohyblivost od spodní části distribuce mezd nedokáže kompenzovat tuhost sestupné mobility od jejího vrcholu.^[13]
• Dearden, Reed a van Reenen odhadují, že pro britská průmyslová odvětví v letech 1983-96 bylo 1% zvýšení školení spojeno se zvýšením hodinové přidané hodnoty o 0,6% a zvýšením hodinových mezd o 0,3%, s individuálními údaji navrhující školení externalit.^[14][15]
• Analýza determinant účasti vysokoškolského vzdělávání v EU Anglie, Dearden, Haroon Chowdry, Claire Crawford, Alissa Goodman a Anna Vignoles shledat, že velké rozdíly podle socioekonomického pozadí v míře účasti obecně a zejména na vysokých univerzitách se podstatně sníží, jakmile bude zahrnuto předchozí dosažené vzdělání, což naznačuje, že politika by měla upřednostňovat zlepšení středního vzdělání pro studenty ze špatného prostředí před řešením překážek v tomto bodě vstupu na vysokoškolské vzdělávání.^[16]
• Studium existence "morální ekonomiky" jako systému sociálního zabezpečení v roce 2006 Jáva, Dearden a Martin Ravallion najít velké rozdíly mezi městskými a venkovskými oblastmi, přičemž platby soukromým převodem pomáhají snižovat nerovnost příjmů a jsou zaměřeny na znevýhodněné domácnosti, jako jsou nemocní nebo starší lidé v bývalých.^[17]
• Dearden, Crawford a Meghir rovněž tvrdili, že s datem narození je spojen značný trest, přičemž nejmladší děti v konkrétním akademickém roce dosahují v akademických testech výrazně horších výsledků než starší děti, a že trest přetrvává až do dospělosti, což znamená léto - narozené děti v nevýhodě.^[18]

Reference

externí odkazy

• Domovská stránka Lorraine Dearden
• Profil IZA Lorraine Dearden
• Stránka Google Scholar Lorraine Dearden