Velká skupina kapacit - Large-group capacitation
Velká skupina kapacit je vzdělávání dospělých a sociální psychologie koncept spojený s brazilským sociolog Clodomir Santos de Morais a zakotven v „aktivitě“[1][2] jednotlivce a sociální psychologie velké skupiny.[3][4][5] Při aplikaci na kontext Organizační seminář (OW), který byl historicky používán hlavně za účelem vytváření pracovních míst a vytváření příjmů,[6] to je známé jako Metodología da Capacitação Massiva (MCM) v portugalština, Método de Capacitación Masiva (MCM)[7] ve španělštině a jako metoda velké skupiny kapacit (LGCM)[3][5] v angličtině.
Ražba
Anglický termín kapacitní je překlad latino[8] podmínky Capacitação (Portugalština) /kapacita (Španělština).[9][10]Kapacitace označí obecný rozdíl mezi tranzitivní[11] a intranzitivní[12] režimy učení se a komunikovat[13][14] implicitní v de Moraisově aforismu se aprende, porém não se kapacita (Portugalština) : „[Stážista] se učí, ale nemá kapacitu“.[15][16] Kapacitace, - z Capacitação (Portugalština) -,[17] zde připomíná koncept vzdělávání dospělých z svědomí - z conscientização (Portugalština) -, popularizovaný brazilským teoretikem, aktivistou a celoživotním přítelem Clodomira, Paulo Freire.[18] Zatímco Freireova práce byla přeložena do angličtiny již v roce 1970,[19]de Morais ' Organizační seminář (OW) -, a tudíž i morajský velká skupina kapacit (LGC) - se do pozornosti anglicky mluvící veřejnosti dostala až v polovině 80. let, kdy se chilští sociální psychologové I. a I. Labra přestěhovali do Zimbabwe a přenesl metodu do (jižního) afrického kontextu.[20] Latinskoamerické texty byly původně překládány „ad hoc“, včetně překladů „slovníku“ kapacita (Španělština) tak jako výcvik (Angličtina).[21][22] Cherrettův první překlad de Morais do angličtiny v roce 1992 Apuntes de Teoría de la Organización,[23] také byl stále označován jako „výcvikový“ manuál. Teprve na mezinárodní konferenci ALFA[24] v Manchesteru ve Velké Británii v roce 1998 za účasti de Moraise a akademiků ze čtyř evropských a čtyř latinskoamerických univerzit,[25] že bylo dosaženo shody ohledně vyhrazených podmínek Kapacitace a Velká skupinová kapacita (LGC).[26]
Kapitalizace v oblasti zdraví komunity, vzdělávání dospělých a mezinárodního rozvoje
Kapacitace (mimo pole biologie ) byl dříve používán v angličtině, hlavně k zdůraznění vzdělávacího obsahu, který se liší od základního významu anglického univerzálního obsahu pro všechny výcvik.[27] V některých odvětvích Zdraví Společenství „se říká, že„ kapacitace “je synonymem pro posilování školení. Kapacitace se také historicky používá v oblasti vzdělávání dospělých, začínání s Paulo Freire, který v sedmdesátých letech používá termín „technická způsobilost“ k označení vzdělávací činnosti (n dospělých), která může „nikdy se nesnižuje na úroveň pouhého tréninku“.[28] V osmdesátých letech Kapacitace je definován ILO, tak jako: „dostupnost příležitostí pro lidi, aby si vybudovali své kapacity pro přechod od stavu objektových a pasivních obětí sociálních procesů ke stavu subjektů vedených sebeuvědoměním a aktivními činiteli změny“.[29] The UNRISD (Ženeva) začala (v sedmdesátých letech) tento výraz propagovat kapacitní jako „řešení problému, vzdělávací“ alternativa k tehdy převládajícím, ale hlavně pragmatickým „sociálním zlepšením“ přístupů k Mezinárodní rozvoj.[30] Jan Nederveen Pieterse[31] kontrasty "kapacitní"/lidský rozvoj, jak navrhuje alternativní nebo autonomní teoretikové (neboli sebevývoj) - (např. Korten, 1990; Max-Neef, 1991; Rahman, 1993 a Carmen, 1996), - s „rozvoj jako ekonomický růst“ teoretici, pro něž podle Pieterse akumulace kapitálu je konečným rozvojovým cílem. V polovině devadesátých let, jakákoli zmínka o kapacitní prakticky zmizel z Mezinárodní rozvoj scéna, která má být nahrazena Světová banka - sponzorováno Budování kapacit[32][33][34][35] diskurz. Ačkoli de Morais mnoho let pracoval s řadou agentur OSN a mezinárodních agentur, jeho "Aktivita" -na základě[36] pedagogika se tam nikdy nestala běžnou měnou, možná, jak navrhuje Sobrado, mimo jiné kvůli jejím tehdy předpokládanému rodokmenu „Zlé říše“.[37][38]
Moraisean velká skupina kapacit (LGC): přehled
Hlavní teoretický vliv, uznaný de Moraisem,[3][39] při vývoji koncepce a metody LGC je práce společnosti Aleksei N. Leontiev[40] konkrétně jeho koncept Objektivní činnost[41] což znamená, že abychom mohli změnit myšlení jednotlivců, musíme začít se změnami jejich činnosti - a / nebo objektu, který „naznačuje“ jejich činnost.[42] Objektivní činnost je jádrem toho, co Labra označila jako "další" tradice[43] sociální psychologie, jmenovitě Teorie kulturněhistorické aktivity - obor sociální psychologie,[44] který ji odlišuje od hlavního proudu (behaviorista /lewinian[45] Sociální psychologie malých skupin.[46] Dále jen ‚místo '[47] LGC založeného na činnosti je Organizační seminář (OW),[48] vzdělávací akce, kde se účastníci přihlašují sociální dělba práce zásady,[49] osvojit si nové organizační znalosti a dovednosti prostřednictvím a přístup učení se učením. V OW-learningu je role trenéra pouze podpůrná (známá jako „lešení " v Teorie aktivity ).[50] Jinými slovy to není trenér / instruktor SZO učí, ale „předmět že učí ".[51][52] Moravský kapacitní, pak...„zahrnuje několik prvků: zvládnutí praktické zkušenosti,[53] možná s nějakým teoretickým vedením, ale alespoň s nějakým teoretickým vhledem;[54] prvek, ve kterém je samotný objekt průvodci nebo ovlivňuje porozumění subjektu v průběhu činnosti;[55] proces kritické reflexe akce a motivů akce.[56] Klíčové je, že to vždy zahrnuje práci s celý a ne malá část systému “.[57][58]
Historie aplikace
Pohledy, které vedly k tomu, co se stalo známým jako moraisean Metoda kapacitní velké skupiny (LGCM)[5] byly neočekávaným důsledkem 30denního kurzu pro velkou skupinu v roce 1954 [59] z Severovýchodní region, Brazílie Rolnické ligy „vedení na střední úrovni ke studiu brazilštiny Agrární reforma zákon. Skupina se setkala za tajných podmínek v rodinném domě, kde se obvykle ubytovalo 7 lidí, v silně hlídané části města Recife (Brazílie).[60] Na počátku 60. let de Morais pořádal po celém severovýchodě Brazílie dílny experimentálního charakteru. Poté, co byl po roce 1964 nucen odejít do exilu státní převrat, pracoval jako ILO Regionální poradce pro agrární reformu pro Střední Ameriku a později pod záštitou Organizace pro výživu a zemědělství OSN (FAO ), byl schopen zahájit řadu „experimentálních laboratoří“ (později nazvaných Organizace semináře v jihoafrické verzi metody). Od roku 1973 aplikoval vznikající metodu na kapacitování rolníků v rámci Agrární reforma Program Honduras:[61] během tří let se uskutečnilo více než 200 workshopů za účasti více než 24 000 rolníků[62] a vládní úředníci z celého regionu. V průběhu let de Morais pracoval jako konzultant a / nebo ředitel u UNDP, FAO, a Katolická pomocná služba. Jinde sponzorovali OW Hivos, Norská lidová pomoc, terre des hommes, Celosvětově znepokojení, Redd Barna a nedávno např. v Jižní Africe Seriti Institute,[63] Soul City Institute[64] a vládní oddělení, jako je jihoafrické ministerstvo sociálního rozvoje. OW v různých místních, regionálních a národních aplikacích a v různých formátech,[65] se v průběhu let rozšířil do Kostariky, Mexika, Panamy, Kolumbie, Salvadoru, Hondurasu, Venezuely, Ekvádoru, Peru, Nikaraguy, Guatemaly, Brazílie, Karibiku, řady afrických zemí i Evropy.[66]
Viz také
- Teorie aktivity
- Aleksei N. Leontiev
- Clodomir Santos de Morais
- Teorie kulturněhistorické činnosti (POVÍDAT SI)
- Kulturněhistorická psychologie
- Zážitkové učení
- Situované učení
- Organizační seminář
- Profesionální vývoj
- Lev Vygotsky
- Zóna proximálního vývoje
Publikace
- Andersson, Gavin (2004). Neomezené řízení: Studie organizace populárního rozvoje. UK: Open University.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Andersson, Gavin (2010). KWANDA. Příklad občanské změny? (PDF). Jižní Afrika: Seriti Institute. Archivovány od originál (PDF) dne 5. listopadu 2013. Citováno 19. února 2014.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Andersson, Gavin; Richards, Howard (2012). „Omezená a neomezená organizace“. Africanus. AFRICANUS South Africa Vol 42, Nr 1, pp. 98–119. ISSN 0304-615X.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Andersson, Gavin (2013). Přístup teorie aktivity (PDF). Seriti, S.A .: Kapitola (předběžné vydání knihy) z Unbounded Organization: Embracing Societal Enterprise.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Andersson, Gavin; Richards, Howard (2015). Neomezené organizování v komunitě. World Dignity University Press. ISBN 9781937570606.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Araújo, Sebastão Lopes (2009). A Metodologia da Capacitação Massiva como Instrumento de inclusão social: Estudo de caso - Metodika kapacit velké skupiny jako nástroj sociálního začlenění: případová studie (PDF) (v portugalštině). Fortaleza, stát Ceará, Brazílie: Ceará State University, Br. Archivovány od originál (PDF) dne 5. listopadu 2013. Citováno 5. srpna 2013.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Carmen, R; Labra, I. & I .; Davis, M. (1999). Učení se z Brazílie. Sborník z konference v Manchesteru ze dne 23. března 1998 a synchronních a asynchronních online virtuálních konferencí. Manchester University UK: Manchester Monografie # 38. ISBN 9780902252295.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Carmen, Raff; Sobrado, Miguel (2000). Budoucnost pro vyloučené. Londýn, Velká Británie: Zed knihy. CiteSeerX 10.1.1.695.1688. ISBN 9781856497022.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Correia, Jacinta CB (2001). Comunicación y Capacitación en Empresas Autogestionariasurgidas de Laboratorios Organizacionales - Komunikace a kapacita v samosprávných podnicích, které vyplývají z organizačních seminářů (ve španělštině). Mexiko: disertační práce Chapingo University.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Correia, Jainta JB (1994). Comunicação e Capacitação - komunikace a kapacita (v portugalštině). Brasilia, Br: IATTERMUND.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Correia, Jacinta CB (2007). Učení s Afrikou: případ Mosambiku (PDF). Goa (Indie): Prezentace provedená v lednu 2006 na zasedání „TADIA“ „Africká diaspora v Indii“. Archivovány od originál (PDF) dne 5. listopadu 2013. Citováno 5. srpna 2013.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Eade, Deborah (1997). Budování kapacit: přístup k rozvoji zaměřenému na lidi. Oxford, Velká Británie: OXFAM. ISBN 9780855983666.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Freire, Paulo (1970). Pedagogika utlačovaných (PDF). New York-Londýn: Herder & Herder. ISBN 0-8264-1276-9. Archivovány od originál (PDF) dne 9. června 2014. Citováno 25. března 2014.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Freire, Paulo (1972). Pedagogika utlačovaných. London UK: Penguin. ISBN 9780140225839.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Freire, Paulo (1973). Výchova ke kritickému vědomí. London UK: Sheed & Ward. ISBN 9780722033203.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Kagan, Carolyn; et al. (2011). Psychologie kritické komunity. Wiley-Blackwell. SPOJENÉ KRÁLOVSTVÍ. ISBN 978-1405188845.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Labra, Iván (1992). Psicología Social: Responsabilidad y Necesidad - sociální psychologie. Odpovědnost a potřeba (ve španělštině). LOM Ediciones, Chile. ISBN 9567369526.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Labra, Isabel; Labra, Ivan (2012). Metoda organizace semináře (PDF). Seriti, S.A .: Integra Terra Network Editor. Archivovány od originál (PDF) dne 5. listopadu 2013. Citováno 5. srpna 2013.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Labra, Iván (2014). Kritika sociální psychologie malých skupin a úvod do sociální psychologie velké skupiny (PDF). IntegraTerra - Chile: (předobjednávka) Kapitola I.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Leontiev, Aleksei N (1978). Činnost, vědomí a osobnost. Prentice-Hall - Přeložila Marie J. Hall. ISBN 0-13-003533-5.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Morais, Clodomir, Santos de (1979). Apuntes de teoría de la organización - Poznámky k teorii organizace (ve španělštině). Managua, Nikaragua: PNUD, OIT-NIC / 79/010, projekt COPERA.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Morais, Clodomir, Santos de (1997). Elementos de teoria da Organização - Poznámky k teorii organizace (v portugalštině). IATTERMUND - PRONAGER-AMAZÔNIA. OCLC 169927709.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Morais, Clodomir, Santos de (1987). Objektivní podmínky a subjektivní faktory. Disertační práce (ve španělštině). Rostock NDR. OCLC 75042725.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Nacif, Vera (1998). Národní program rozvoje pracovních míst a příjmů v oblastech postižených chudobou - jeho potenciál - PRONAGER (PDF). Brasilia: Vládní oddělení kultury Brazílie. str. 29–35. Archivovány od originál (PDF) dne 8. července 2015. Citováno 24. dubna 2014.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Orsatti, Alvaro (2010). CSA (Workers 'Federation of the Americas) São Paulo. Brasil (ed.). El principio metodologico de la Capacitación Masiva para Trabajadores autónomos - Metodický princip velké skupinové kapacity pro autonomní pracovníky. Archivovány od originál dne 17. května 2014. Citováno 17. května 2014.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Pieterse, Jan, N. (1998). Moje paradigma nebo vaše? Alternativní vývoj, post-vývoj, reflexivní vývoj (PDF). Development and Change, svazek 28, č. 2.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Ramafoko, Lebo; Andersson, Gavin; Weiner, Renay (2012). Reality Television pro rozvoj komunity. Iniciativa Kwanda v Jižní Africe (PDF). Jihoafrická republika: Nordicom Review 33 Zvláštní vydání s. 149–162.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Silveira, Caio, M .; et al. (1997). Metodologias de Capacitação - Cefe, Gespar, Capacitação Massiva - metody kapacitace - Cefe, Gespar, metoda velké skupiny. Rio de Janeiro: FASE. Archivovány od originál dne 11. ledna 2015.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Sobrado Chavez, Miguel (2006) [1993]. FLACSO / Online: Nadace ILIDES (ed.). Capacitación y discapacitación en los proyectos de desarrollo - Capacitation and discapacitation in development projects (PDF) (ve španělštině). Kostarika. Archivovány od originál (PDF) dne 4. března 2016. Citováno 10. února 2014.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Sobrado, Miguel; Rojas, Juan José Herrera (2006). EUNA (ed.). America Latina: Krize del Estado Clientelista y La Construcción de Repúblicas Ciudadanas - Latinská Amerika: Krize státu klientelismu a budování občanských republik (PDF) (ve španělštině). Kostarika. ISBN 9977-65-281-3. Archivovány od originál (PDF) dne 5. listopadu 2013.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Sobrado, Miguel (2012). La metodologie kapacitní masivy y el desarrollo místní y regionální - velká skupinová kapacita v místním a regionálním rozvoji (ve španělštině). Costa Rica: UNIVERSIDAD EN DIÁLOGO Sv. II, N. ° 1. ISSN 2215-2849.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Souza, Abel Sydney de (2006). A Metodologia da Capacitação Massiva: alternativní alternativa Geração de emprego e renda - Large Group Capacitation: alternativní přístup k vytváření pracovních míst a generování příjmů (v portugalštině). Portugalsko - http://www.ulusofona.pt/en/: Revista Espaço Acadêmico Nr 57 - ULHT Lusofone University of Humanities and Technology. ISSN 1519-6186. Archivovány od originál dne 23. října 2013.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Tilakaratna, S. (1987). Animátor v participativním rozvoji venkova: koncepce a praxe. Ženeva, Švýcarsko: ILO Světový program zaměstnanosti WEP. ISBN 92-2-106044-6.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- UNESCO, ibedata (1979). Terminologie vzdělávání dospělých (trojjazyčné en-es-fr). Paris, Fr .: UNESCO. ISBN 9230016837.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Vygotsky, Lev S. (1978). Mysl ve společnosti: vývoj vyšších psychologických procesů. Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN 0-67457629-2.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
- Wolfe, Marshall (1996). Nepolapitelný vývoj. Londýn: Zed knihy. ISBN 1-85649-380-6.CS1 maint: ref = harv (odkaz)
Poznámky a odkazy
- ^ Význam, mimo jiné, a nemovitý aktivita (vs. pouhá simulace cvičení); an zážitkové učení aktivita; A Teorie kulturněhistorické činnosti -založená činnost.
- ^ Andersson 2013, str. 5 ss o použití teorie aktivity od Moraise.
- ^ A b C de Morais Kapitola 3 v Carmen & Sobrado 2000
- ^ Labra, Iván, 1992, 3.2. p. 82: „psicología social de grandes grupos“(Španělština); Carmen & Sobrado 2000 Kapitola 2; Labra 2014: Sociální psychologie velké skupiny.
- ^ A b C Metoda kapacitní velké skupiny. „(LGCM)“. Archivovány od originál dne 17. května 2014. Citováno 2. ledna 2014. Citovat deník vyžaduje
| deník =
(Pomoc) - ^ ale v poslední době, zejména v Jižní Afrika Archivováno 5. listopadu 2013 v Wayback Machine a Kostarika Archivováno 23. října 2013 v Wayback Machine, pro širší bázi Sociální a Rozvoj komunity iniciativy.
- ^ Sobrado a Rojas 2006, str. 125 (online): „Příloha: Metodická cesta“. Také (kniha): Sobrado & Rojas, 2006 ISBN 9977-65-281-3 p. 185ss EUNA, Kostarika a Orsatti 2010; Sobrado 2012.
- ^ latino, protože metoda pochází z Latinské Ameriky viz: Organizační seminář.
- ^ Španělská část trojjazyčného jazyka UNESCO 1979 „Slovník vzdělávání dospělých“ vysvětluje tento pojem kapacita (Španělština) za nimi obvykle následují přídavná jména odborné nebo technický, tj. příprava na kvalifikované zaměstnání - jde o: „trabajo calificado“ (Španělština) (str. 79).
- ^ Pozn .: anglické sloveso kapacitovat prostředek učinit schopným; umožnit - z capax (Latinský) = schopný. (Co se týče "biologický proces související s reprodukcí"viz: Kapacitace ).
- ^ To znamená, předmět-na předmět přenos znalostí, dovedností a komunikace. Bankovní vzdělávání (Freire) "ve kterém učitel vydává komuniké a dělá vklady, které studenti trpělivě přijímají, memorují a opakují„by byl příkladem takového subjektu tranzitivní režim, v oblasti vzdělávání.
- ^ To znamená, že není tranzitivní, objekt„subjektivní“ objektivní činnost, tj. kde předmět učí nebo jak se dospělí učí, tj. samostatně - viz: Andragogika a Sobrado 2012, str. 50 „Andragogika tvoří základ procesu“.
- ^ např. Correia 2007, str. 7–8
- ^ „Stručný Oxfordský slovník“ 2004, OUP ISBN 978-0-19-8609773 p. 110 překladů kapacita (Španělština) tak jako výcvik (Angličtina). - Naopak španělský překlad „training“ (anglicky) není kapacita (Španělština), ale místo toho, entrenamiento(Španělština) / adiestriamiento(Španělština). Alternativně: entrenamento(Portugalština) /adestramento(Portugalština).
- ^ Morais v:Souza 2006 p. 6 (pozn. portugalština originál): „Profesionální školení [modely] obvykle přenášejí prvky teorie ještě před vytvořením praktických prvků. Ten zruší kapacitní proces: účastník se učí, ale není kapacitován: se aprende, porém não se kapacita (Portugalština).
- ^ Morais 1987, str. 136 (pozn. Španělský originál) „Upřednostnění prvků teorie před zavedením prvků praxe znamená, že je zmařen kapacitní proces těch, kteří se podílejí na přípravě„ Organizace Workshop Enterprise “: učí se, ale nejsou kapacitní: se aprende, pero no se kapacita(Španělština).
- ^ Andersson 2004, str. 166–170: „Capacitation“.
- ^ Carmen a Sobrado p. 39: „Poslední okamžik s Paulo Freire - 1997“.
- ^ Freire 1970. Viz také: Pedagogika utlačovaných
- ^ Carmen a Sobrado, str. 115 Ch 12: „Tvrdé učení v Zimbabwe“.
- ^ „Školení“ se shodovalo také s glosáři rozvoje potenciálních sponzorů, např. the ILO osmdesátá léta Osoby s nižší úrovní gramotnosti (CŽV) tréninkové moduly Archivováno 5. února 2015 v Wayback Machine.
- ^ "Slovník" překladů Capacitação (Portugalština) /kapacita (Španělština) (přeloženo jako "výcvik") příležitostně lze najít v oficiálních dokumentech, například v Nacif 1998, což je vládní překlad Věry Nacifové původní španělský text Archivováno 23. října 2013 v Wayback Machine.
- ^ překlad: „Poznámky k teorii organizace“ (ETC, Newcastle, Velká Británie)
- ^ ALFA - America Latina Formación Academica Archivováno 10. července 2015 v Wayback Machine
- ^ Manchester SPOJENÉ KRÁLOVSTVÍ, Wageningen, Holandsko, Baskická univerzita Španělsko, Pisa Itálie, Chapingo Mexiko, Centrální univerzita Venezuela, Národní univerzita a Veřejná univerzita Kostariky. (vidět: Carmen, Labra & Davis 1999 )
- ^ Carmen, Labra & Davis 1999 p. 10
- ^ Etymologie Výcvik citát : „ze 14. století staré francouzštiny trahiner – vláčet". (Pozn .: což by bylo jasným znamením jeho tranzitivní rodokmen anglického výrazu).
- ^ Freire 1973, str. 160.
- ^ Tilakaratna 1987 p. 23: „Capacitation“.
- ^ Wolfe 1996 strana 39: „Kapacitace národních společností“. (Pozn .: La kapacitace (Francouzština) je synonymem pro la cena en poplatek(Francouzština) /převzetí(Anglicky) - v tomto případě vlastního osudu).
- ^ Viz srovnávací tabulka - (mezi „Vývojem vedeným růstem“ a „Vývojem vedeným vlastním kapitálem“ - str. 354 v Pieterse 1998.
- ^ Eade 1997, str. 2:„Žádný summit se neobejde bez rituálních výzev k budování kapacit“
- ^ Andersson 2004 p 168-9 nabídka: „Hodně praktik zvyšujících kapacitu odborníků na jižní rozvoj je v přechodném duchu poskytování školení na jedné či druhé identifikované „kapacitní potřebě“.
- ^ Mezinárodní agentury, zejména Světová banka, se od devadesátých let rozhodly pro „Budování kapacit ", ovlivněn, částečně, jako Andersson 2004, str. 168 navrhuje, od Amartya Sen pak je na vzestupu "Přístup schopností „do Mezinárodní rozvoj.
- ^ (Kapacita) „Budova“: „Stavět“ znamená "tvořit kombinací materiálů nebo dílů". Podle Andersson 2004, str. 168. „Capacitation“, - na druhé straně -, „vždy zahrnuje práci s Celý - (tj. Celý proces / činnost najednou) - a nikoli s (a) malou částí (částmi) systému ".
- ^ znovu, např. Labra a Labra 2012; Carmen & Sobrado 2000, str. 118 (č. 2); viz také: „Moraisean Large Group Capacitation (LGC): Overview“ část tohoto článku níže
- ^ re: Sobrado dovnitř Carmen a Sobrado, str. 21
- ^ Pozn .: Nedávný (2011) anglický jazyk Psychologie kritické komunity učebnice přináší mořská mořská kapacita jako jedna ze čtyř možných „strategií akce“ :(Kagan et al 2011, str. 195–197 ).
- ^ de Morais 1987 19–23
- ^ Leontiev 1978. také Andersson 2004, str. 219, který vidí Alexeja Nikolajeviče (a jeho syna A.A.) Leontieva jako příslušníka širšího okruhu Ruská škola Kulturněhistorická psychologie tradice, průkopníkem Leva Vygotsky a vpřed v posledních letech (‚3. generace ' ) Finský teoretik aktivity Yrjö Engeström Archivováno 18. února 2014 v Wayback Machine - viz: 2004 & Andersson, str. 214 a Andersson 2013 p. 8, poznámka 17. (Další teoretici „aktivity“: Michael Cole, Jean Lave, James Wertsch, et al).
- ^ Leontiev 1978, str. 50 ss; Labra 1992, str. 53 (Actividad Objetivada (španělsky); Labra a Labra 2012; Carmen & Sobrado 2000, str. 118 & poznámka č. 2 .; Andersson 2013, str. 6ss
- ^ Objektivizovaná činnost nebo Actividad Objetivada (španělsky) a Atividade Objetivada (v portugalštině), z originálu Предметная деятельность (rusky) (predmetnaja-dejatelnost), nebo Gegenständliche Tätigkeit (německy), také známý jako Objektivní činnost, je vysvětleno ve třetí kapitole Leontiev 1978, str. 50ss. Podle přístupu OW implikuje koncept Objectivized Activity uznání, že abychom změnili myšlení jednotlivců, musíme začít se změnami jejich aktivity - a / nebo objektu, který „naznačuje“ jejich aktivitu. V Organizační seminář kontext nemovitý podniku, do kterého jsou účastníci zapojeni je že "předmět, který učí". Z pedagogického hlediska je rozhodující volba „objektu“. Aby bylo zajištěno, že vznikne sociální rozsah činnosti, de Morais stanovil požadavek, aby a společný fond zdrojů být k dispozici účastníkům, což vyžaduje, aby byly výrobní procesy regulovány (koordinovány), nezávisle na rozmaru různých spolupracovníků. Andersson 2013 p. 6.; Carmen & Sobrado 2000, str. 63.
- ^ Labra 2014, str. 3
- ^ Kulturněhistorická psychologie, Anderssonovými slovy, "vysvětluje metodu de Morais" re: Andersson 2004, str. 214; Carmen & Sobrado 2000, str. 129
- ^ Andersson 2004, str. 213: Lewinian Social Psychology (např. Dynamická skupina ); Labra 2014, str. 10.
- ^ Carmen a Sobrado, str. 165–166 : „malá skupina“ sociální psychologie; Andersson 2012 ; Labra 2014 s. 14 a 18: Sociální psychologie malých skupin.
- ^ Slovo locus (množné číslo loci) je latinský pro „místo“.
- ^ definovaný de Moraisem jako „praktické cvičení při vytváření a skutečný podnik" Morais 1979.
- ^ Sobrado 2012 p. 49 .; Carmen & Sobrado 2000 Kap. 2.
- ^ Andersson 2013, str. 24 citace Vygotsky č. 59 a Andersson 2004 str. 227–234: „Zóna proximálního vývoje (ZPD) nebo mezera mezi tím, co jednotlivý student nebo skupina studentů již zvládl bez pomoci (skutečná úroveň rozvoje), a tím, čeho mohou potenciálně dosáhnout pod vedením zkušeného asistenta nebo vrstevníka “.
- ^ Sobrado dovnitř Carmen & Sobrado 2000, str. 209: tradiční vztah mezi praktikantem a instruktorem přestává platit.
- ^ Skutečnost, že se jedná o "OW Object" sám to "učí" nevylučuje ani nevylučuje poskytování profesionální trénink (v obchodech, podnicích, službách, kterých se účastníci rozhodli zapojit). Jak „kapacitace“ a „trénink“ jdou ruku v ruce, je zřejmé například z deníku a Zdrojová osoba Archivováno 8. května 2014 v Wayback Machine (tj. trenér) na Munguine OW 1994 v Mosambiku.
- ^ viz (Morais 1979 ): OW je „praktické cvičení při vytváření skutečného podniku “.
- ^ viz teoretické pojmy např. "Zóna proximálního vývoje " (ZPD) a "Lešení" výše.
- ^ vidět: Objektivizovaná činnost Archivováno 5. listopadu 2013 v Wayback Machine v Andersson 2010, str. 2 (ppt diapozitivy).
- ^ „Kritická rovnováha“ (CB), nedílná součást procesu OW, také známý jako samoregulační učení v vzdělávání dospělých, zajišťuje, že každodenní úkoly vždy sledují dlouhodobé cíle. re: (Andersson 2004, str. 161).
- ^ „celek“ ve srovnání s „kombinováním materiálů nebo částí“ (jako např. ve výše zmíněné „kapacitě Budova").
- ^ Jak je uvedeno z Andersson 2004, str. 168.
- ^ 50 až 60 osob, v závislosti na zdrojích. de Morais, poté právník a jeden ze spoluzakladatelů rolnické ligy, se zúčastnil jako právní konzultant.
- ^ vidět:Carmen & Sobrado 2000 Kapitola 2, str. 14–25 a Andersson 2004 p. Nabídka 130: „to vedlo de Moraise k přemýšlení o dalších praktických cvičeních, kde a sdílená základna zdrojů, aktivita a potřeba analytického myšlení by stimulovalo vznik organizačních aktivistů “.
- ^ Kde byl konzultantem odpovědným za PROCCARA Program (Campesino Capacitation Program for Agrární reforma), který se měl stát plánem pro „Honduraský model“, tj. aplikace OW na celostátní úrovni. re: Morais 1976 a Carmen & Sobrado 2000 Kapitola 6.
- ^ Akce OW jsou otevřené skupinám s minimálním počtem 40 a až 1 000 a více účastníků, pokud to místní podmínky umožňují. Poskytování péče o děti (a jídlo) bývá jedním z primárních ohnisek, kolem nichž skupina organizuje. (Jiné zdroje hovoří o tom, že se účastníci stávají "organizačně gramotný".)
- ^ re: Program učení a kapacit Archivováno 13. března 2014 v Wayback Machine
- ^ Ramafoko 2012
- ^ Correia dovnitř Carmen & Sobrado 2000, str. 199 a Correia 2007, str. 6 vysvětlují čtyři typy Workshopu: Course OW, Center OW, Enterprise OW a Field OW. Posledně jmenovaný (Field OW) se používá nejčastěji a nejčastěji.
- ^ Carmen & Sobrado 2000, str. 51. Část III - OW v praxi; Labra a Labra 2012, str. 3; de Morais, C. Santos (1987). Botswana, seminář o organizaci výroby. Řím, Itálie: FAO FFHC - Kampaň za svobodu od hladu - NÁPADY A AKCE č. 175 (1987/4). s. 8–17. OCLC 17537007.; Rekapitulace PPT: „50 let organizačního semináře“
externí odkazy
- Kwanda Amsterdam Nizozemsko, 2015.
- Andersson, Gavin (2013) „Neomezená organizace“, část 1 Část 2 Gavin Andersson ve věci Kurt Lewin a Lev Vygotsky, 30. května 2013. Část 1 a 2.
- Germinadora Project, 2014. (španělsky) Capacitacion Masiva y Germinadora 2014 - velká skupinová kapacita a projekt Germinadora 2014 - Kostarika
- Labra, Iván (2012) (dvojjazyčné en-es): Vědomí je v zákoně
- Labra, Iván (2012) (dvojjazyčné en-es): Organizační seminář