K. Patricia Cross - K. Patricia Cross

Kathryn Patricia Cross (narozen 1926) je vědec pedagogického výzkumu. Během své kariéry prozkoumala vzdělávání dospělých a vyšší vzdělávání, diskuse o metodice a pedagogice, pokud jde o sanaci a pokrok v univerzitním systému.

Vzdělání a kariéra

Cross jí vydělal B.S. v matematice od Illinois State University v roce 1948. Poté získala magisterský titul v oboru psychologie a doktorát v oboru sociální psychologie, oba z University of Illinois v roce 1951, respektive 1958. Cross získala během své akademické kariéry několik čestných doktorátů. Před dalším vzděláváním v psychologii učila matematiku na Harvard Community High School v Harvard, Illinois. Po dokončení doktorátu začala Cross kariéru v těžkých administrativních i akademických povinnostech. Od roku 1959 do roku 1964 působila jako děkanka studentů Cornell University; v roce 1964 se stala ředitelkou vysokoškolských a vysokoškolských programů ve vzdělávací testovací službě v Princetonu v New Jersey; v roce 1966 začala pracovat pro University of California, Berkeley, jednak jako pedagogický pracovník Centra pro výzkum a vývoj vysokého školství, jednak jako vědecký pracovník a psycholog pro Vzdělávací testovací služba. V roce 1980 začala učit na Harvardská postgraduální pedagogická škola jako profesor pedagogiky. Do roku 1988 se vrátila do Berkeley, kde učila jako profesorka vysokoškolského vzdělávání, až do svého odchodu do důchodu v roce 1995. Udržuje si emeritní status na UC Berkeley.

Výzkum

Cross přistupuje k pedagogickému výzkumu z pohledu matematika a sociálního vědce a dospěla k závěrům o schopnostech a zkušenostech studentů, které se možná liší od některých jejích současníků. Ačkoli jako péče o sanační a nového studenta vysoké školy jako kolegové jako Mina Shuaghnessy Cross najde různé důvody pro nedostatečné výsledky těchto studentů. Poznamenává, že většina odchylek ve výsledcích testů studentů spočívá v nedostatku úsilí a motivace. Poukazuje na to, že někteří z těchto „nápravných“ studentů pocházejí z privilegovaných prostředí, tvrdí, že problém nemůže být pouhou záležitostí školského systému, který nedosáhne znevýhodněných skupin. Zatímco Cross podporuje přesvědčení, že každý by měl mít přístup k vysokoškolskému vzdělání, namítá, že nápravné programy používané jako snaha „dohnat“ zaostávající studenty nejsou odpovědí. Místo toho tvrdí, že instituce by měly studenty směřovat k dokonalosti v oblastech, které jsou alternativou k tradičním akademickým osnovám univerzitního prostředí, jako je odborné nebo poloprofesionální školení.

Cena K. Patricie Cross

Od roku 1996 Cross sponzoruje cenu K. Patricia Cross Future Leaders Award, která uznává postgraduální studenty, kteří prokazují slib jako budoucí vůdci vysokoškolského vzdělávání. Ocenění v současné době spravuje Asociace amerických vysokých škol a univerzit.

Bibliografie

Některá vybraná díla K. Patricie Cross

Techniky společného učení: Příručka pro fakultu. (s Elizabeth F. Barkley a Claire Howell Major) San Francisco: Jossey-Bass, 2005.

Výzkum ve třídě: Implementace stipendia výuky. (s Mimi Harris Steadman) San Francisco: Jossey-Bass, 1996.

Techniky hodnocení ve třídě: Příručka pro vysokoškolské učitele, 2. vyd. San Francisco, Jossey-Bass, 1993.

Techniky hodnocení ve třídě: Příručka pro fakultu. (s Thomasem A. Angelem) Ann Arbor: National University of Michigan, 1988.

Dospělí jako studenti. San Francisco: Jossey-Bass, 1981.

Důraz na učení: Zlepšování výuky a přetváření osnov. San Francisco: Jossey-Bass, 1976. Tato kniha získala Bordenovu medaili Americké rady pro vzdělávání

Plánování netradičních programů: Analýza problémů postsekundárního vzdělávání. (s J.R. Valley a Associates) San Francisco: Jossey-Bass, 1974.

Průzkumy v netradičním studiu. (S.B. Gould, ed.) San Francisco: Jossey-Bass, 1972.

Beyond the Open Door: New Students to Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass, 1971. Tato kniha získala ocenění „Škola a společnost, vynikající knihy ve vzdělávání“

Reference

McAlexander, Patricia J. „Mina Shaughnessy a K. Patricia Cross: Zapomenutá debata o postsekundární nápravě.“ Rétorická revize. 19.1 / 2 (podzim 2000): 28–41.