Hispánská instituce - Hispanic-serving institution

University of Houston – Downtown

A Hispánská instituce (HSI) je definován federálním zákonem jako akreditovaná, veřejná nebo soukromá nezisková instituce vysokoškolského vzdělávání s vysokoškolským vzděláním s 25% nebo více vysokoškolským vysokoškolským vzděláním hispánský zápis studentů na plný úvazek (FTE).[1][2] V akademickém roce 2018–19 splnilo federální kritérium zápisu 539 institucí.[3]

Pozadí

Podle hlavy III úmluvy Zákon o vysokých školách z roku 1965, aby mohla HSI získat federální financování, musí splňovat následující kritéria:[4]

  • Získejte alespoň 25 procent hispánského vysokoškolského vysokoškolského ekvivalentního zápisu studentů na plný úvazek.[5]
  • Musí to být způsobilá veřejná nebo soukromá nezisková instituce vysokoškolského vzdělávání
  • Musí nabízet alespoň dvouleté akademické programy, které vedou k a stupeň
  • Musí být akreditovat, pověřit, zplnomocnit agenturou nebo sdružením uznaným Ministerstvo školství
  • Musí mít vysoký počet studentů v nouzi

The Ministerstvo školství nabízí granty institucím definovaným jako HSI, které lze použít k mnoha akademickým účelům sloužícím všem etnikům v instituci, včetně rozvoje fakulty, fondů a administrativního řízení, rozvoje a zdokonalování akademických programů, nadačních fondů, rozvoje kurikula, vědeckého nebo laboratorního vybavení pro výuku, renovace výukových zařízení, společné využívání zařízení, akademické doučování, poradenské programy a služby podpory studentů.

Jakákoli HSI může těžit z pomoci zvýšit počet hispánských studentů na vysokoškolském vzdělávání, a co je nejdůležitější, počet hispánských studentů absolvujících vysokou školu. Aby univerzity mohly být považovány za HSI, musí splňovat určitá kritéria. Dvou- a čtyřleté vysoké školy a univerzity musely mít alespoň 25% hispánský zápis. Toto procento představovalo minimum požadované zákonem o vysokých školách z roku 1992 (Laden, 2001). Protože cílem HSI je sloužit primárně hispánské populaci (Shehadeh & Termos, 2014),[6] nacházejí se v metropolitních oblastech s rostoucím hispánským počtem obyvatel. Mezi tyto oblasti patří Los Angeles, San Antonio, Chicago, Filadelfie, Detroit a Miami (Laden, 2001). Vigil hovoří o rostoucí míře hispánců v těchto oblastech kvůli poptávce po nekvalifikované dočasné práci a po zdánlivě dosažitelných příležitostech k bydlení. Ačkoli HSI pomáhá hispánským studentům ve vysokoškolském vzdělávání, „HSI nemají deklarovanou konkrétní misi sloužit Hispáncům“ (Laden, 2001).[7][8][9]

Hlava V zákona, který byl zaveden v roce 1998, je dalším zdrojem financování speciálně pro vysoké školy, který jim má pomoci při zlepšování jejich vysokoškolského vzdělávání.

HACU

V roce 1992 Hispánská asociace vysokých škol a univerzit vedla snahu přesvědčit Kongres, aby formálně uznal kampusy s vysokým hispánským zápisem jako federálně určené HSI a začal zaměřovat federální prostředky na tyto areály. Dnes HACU zastupuje téměř 470 vysokých škol a univerzit usilujících o úspěch hispánského vysokoškolského vzdělávání v USA, Portoriku, Latinské Americe, Španělsku a Portugalsku. Ačkoli členské instituce HACU v USA představují méně než 13% všech vysokých škol na celostátní úrovni, společně zapisují více než dvě třetiny všech hispánských studentů vysokých škol.[10] HACU je jediným národním vzdělávacím sdružením, které zastupuje hispánské instituce (HSI).[11]

Financování HSI

Federální financování HSI rostlo v prvních letech (1998–2004) hlavy V (původní a stále základním programem federálního financování HSI), poté se od let 2004–2007 ustupovalo, protože počet vysokoškolských studentů a hispánských studentů pokračoval v růstu. V roce 2008 dramaticky vzrostl přidáním programu HSI STEM, ale od recese 2009–2010 ve skutečnosti poklesl, zatímco počet HSI a hispánských zápisů se zvýšil ještě rychleji. Tato situace se musí změnit, pokud mají HSI hrát v tomto století svou roli při vzdělávání pracovních sil v zemi.[12] [13][14][15] [16]

Jednou z hlavních výzev, jimž HSI čelí při řešení své kritické role, je přetrvávající nedostatečné financování ve srovnání s jinými institucemi, které udělují tituly. Podle údajů IPEDS z období 2016-17 dostaly vysoké školy v průměru ze všech federálních zdrojů příjmů v průměru 3 117 $ na studenta, ve srovnání s 4 605 $ na studenta u všech institucí poskytujících tituly, což jsou pouhé dvě třetiny financování vzdělávání neúměrně nízkých studentů . Výsledkem je, že HSI dostávají za každý federální dolar v průměru 68 centů ročně na všechny ostatní vysoké školy a univerzity pouze ročně.[17]

Instituce, které splňují federální kritérium zápisu

Níže jsou uvedeny instituce vysokoškolského vzdělávání označené jako hispánsky sloužící instituce ve Spojených státech na základě údajů z let 2018–19 z Integrovaného systému údajů o postsekundárním vzdělávání (IPEDS ).[18] Úplný seznam institucí, které splňují 25% federální kritérium zápisu v akademickém roce 2018–19, klikněte zde.[3]

Arizona

Arkansas

Kalifornie

Colorado

Connecticut

District of Columbia

Florida

Gruzie

Idaho

Illinois

Indiana

Kansas

Maryland

Massachusetts

Nevada

New Jersey

Nové Mexiko

New York

Ohio

Pensylvánie

Portoriko

Texas

Washington


Viz také

Reference

  1. ^ „Zákon o příležitostech vysokoškolského vzdělávání“ (PDF). Citováno 17. května 2020.
  2. ^ „20 PODODDÍL KAPITOLA V USA - VÝVOJOVÉ INSTITUCE“. Cornell Law School Legal Information Institute. Citováno 17. května 2020.
  3. ^ A b Excelencia ve vzdělání. (2020). Hispánské instituce (HSI): 2018-19. Washington DC.: Excelence ve vzdělávání. Citováno 27. dubna 2020.
  4. ^ Hlava III, oddíl 312, HEA
  5. ^ „Definice hispánských institucí“. www.ed.gov. Ministerstvo školství Spojených států. Citováno 13. srpna 2009.
  6. ^ Shehadeh, Hazar; Termos, Mohamad (2014). „Vnímání hispánských studentů diskriminačního klimatu kampusu v hispánské instituci“. Journal of the World Universities Forum. 6 (2): 65–71. doi:10.18848 / 1835-2030 / CGP / v06i02 / 56827.
  7. ^ Garcia, G. A. (2019). Stát se hispánsky sloužícími institucemi: příležitosti pro vysoké školy a univerzity. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
  8. ^ Marybeth Gasman, Andrés Castro Samayoa, William Casey Boland a Paola Esmieu (vyd.), Vzdělávací výzvy a příležitosti v institucích sloužících menšinám (New York, NY: Routledge Press, 2018).
  9. ^ Marybeth Gasman, Benjamin Baez a Caroline Turner (Eds.), Understanding Minority Serving Institution (Albany, NY: State University of New York Press, březen 2008).
  10. ^ „Seznamy HACU hispánských institucí (HSI) a rozvíjejících se HSI 2017–2018“. Hispánská asociace vysokých škol a univerzit. Archivovány od originál dne 03.04.2019. Citováno 2019-04-03.
  11. ^ „HACU 101“. Hispánská asociace vysokých škol a univerzit. Citováno 2010-01-03.
  12. ^ William Casey Boland, Marybeth Gasman, Thai-Huy Nguyen a Andrés Castro Samayoa, „Master Plan and the Future of California Higher Education: Assessing the Impact of State Policy on Minority Serving Institution“, American Educational Research Journal (2018).
  13. ^ William Casey Boland, Marybeth Gasman, Andrés Castro Samayoa, Andrew Martinez a Brandy Jones, ještě větší potenciál sloužit: Florida's Minority Serving Institution. Philadelphia, PA: Penn Center for Minority Serving Institution, 2018.
  14. ^ William Casey Boland, Andrés Castro Samayoa, Marybeth Gasman a Thai-Huy Nguyen, Nezastavitelná přílivová vlna pokroku: Institucionální služby v Texasu. Philadelphia, PA: Penn Center for Minority Serving Institution, 2017.
  15. ^ William Casey Boland, Andrés Castro Samayoa, Thai-Huy Nguyen, Marybeth Gasman, Chris Jimenez, Elisa Chen a Vera Wang, Striking Gold in the Golden State: Harnessing the Power of Minority Serving Institution in California. Philadelphia, PA: Penn Center for Minority Serving Institution, 2015.
  16. ^ Thai-Huy Nguyen, Valerie Lundy Wagner, Andrés Castro Samayoa a Marybeth Gasman, podle jejich vlastních podmínek: Dvouleté instituce sloužící menšinám. Philadelphia, PA: Penn Center for Minority Serving Institution, 2015.
  17. ^ „O HSI“. hacuadvocates.net. Citováno 2018-07-24.
  18. ^ IPEDS je systém průzkumů určených ke shromažďování údajů na úrovni institucí od všech primárních poskytovatelů postsekundárního vzdělávání. IPEDS je udržována v Národním středisku pro statistiku vzdělávání (NCES), americkém ministerstvu školství.
  19. ^ http://www.depts.ttu.edu/diversity/HSI/index.php

externí odkazy