Geoffrey D. Borman - Geoffrey D. Borman

Geoffrey D. Borman je americký kvantitativní metodik a analytik politiky. Získal titul Ph.D. z University of Chicago v roce 1997 a v současné době je profesorem vynikajících výsledků ve Vilas na University of Wisconsin – Madison, Ředitel federálně financovaného Predoctoral Interdisciplinary Research Training Programu University of Wisconsin – Madison,[1] a vedoucí výzkumný pracovník v Konsorciu pro politický výzkum ve vzdělávání [1] na Wisconsin Center for Education Research[2].

Činnosti a zájmy

Hlavní výzkumné zájmy Bormana se točí kolem sociální stratifikace a způsoby, kterými mohou vzdělávací politiky a postupy pomoci při řešení a překonávání nerovnosti. Mezi jeho primární metodologické zájmy patří syntéza výzkumných důkazů (nebo metaanalýza ), návrh kvazi-experimentálních a experimentálních studií vzdělávacích inovací a specifikace modelů školních efektů.

Bormanovo stipendium přispělo k pochopení toho, jak federální vzdělávací programy snížily počet přetrvávajících mezery v úspěchu v americké společnosti. Jeho kniha z roku 2001, Hlava I: Kompenzační vzdělávání na křižovatce (Borman, Stringfield, & Slavin, 2001),[2] diskutovali o historii, dopadech na výsledky studentů a budoucnosti největší investice federální vlády do základního a středního školství: hlava I Zákon o základním a středním školství z roku 1965 (naposledy znovu schváleno jako Zákon o nezůstávajícím dítěti z roku 2002). Jeho článek „Národní snahy o uskutečnění reformy ve školách s vysokou chudobou: výsledky a důsledky“,[3] sledovat historii a akademické dopady amerických investic do základního a středního školství v období 1965-2001 (Borman, 2005).

Jeho práce ukázala, jak randomizované kontrolované studie (RCT) lze použít ke studiu rozsáhlých účinků vzdělávacích politik a programů prováděných na širokém základě v terénních podmínkách. Za posledních deset let Borman vedl nebo řídil dvanáct hlavních randomizovaných kontrolovaných studií, které zahrnovaly randomizaci a poskytování vzdělávacích intervencí na úrovni studentů, tříd, škol a okresů. Jedním pozoruhodným příkladem je jeho nedávný RCT, „Konečné výsledky čtení z národního randomizovaného polního pokusu z Úspěch pro všechny „(Borman, Slavin, Cheung, Chamberlain, Madden, & Chambers, 2007), který odhadl dopady populárního celonárodně šířeného čtecího programu pro malé děti ze škol s vysokou chudobou.[4] Na dotaz Týden vzdělávání reportér Deb Viadero o studii, ředitel Ústav pedagogických věd z Americké ministerstvo školství, Grover Whitehurst, bylo citováno slovy: „Jedná se o sofistikovanou studii, která využívá všeho, co oblast hodnocení uznala za vysokou kvalitu“ (11. května 2005, s. 2, 15).

Borman byl jmenován jako metodický expert pro poradenství v mnoha národních výzkumných a vývojových projektech, včetně Národního výzkumného centra pro nadané a talentované a tří národních regionálních vzdělávacích laboratoří financovaných Institutem věd pro vzdělávání. Působí v redakčních radách šesti akademických časopisů, včetně American Educational Research Journal, Výzkumné metody syntézy, a Deník základní školy. Je hlavním stálým členem panelu vzdělávacích systémů a hodnotícího panelu pro výzkum reforem amerického ministerstva školství, Ústavu pedagogických věd, a byl jmenován do 15členné pracovní skupiny pro výzkum městského vzdělávání zřízené jako poradce amerického ministerstva školství problémy ovlivňující městské vzdělávání. Jeho výzkum byl financován řadou organizací, včetně National Science Foundation, US Department of Education, Office of Educational Research and Improvement, Institute of Education Sciences, American Educational Research Association Grants Program, Spencer Foundation, Open Society Institute a Smith -Richardson Foundation, mezi ostatními.

Ceny a vyznamenání

Byl držitelem Ceny akademie národního vzdělávání / Spencer Postdoctoral Fellowship Award 2002,[5] Cenu Raymonda Cattella za ranou kariéru z roku 2004 od Americká asociace pro pedagogický výzkum,[6] cenu American Research Association Association Review of Research z roku 2004,[7] a Cena Americké asociace pro výzkum vzdělávání Palmera O. Johnsona z roku 2008. Když 14. dubna 2004 obdržel v San Diegu cenu za předčasnou kariéru Americké asociace pro pedagogický výzkum (American Educational Research Association), během udílení cen a prezidentského projevu na výročním zasedání Americké asociace pro pedagogický výzkum[8] Stephen Raudenbush, profesor sociologie Lewise-Sebringa na Chicagské univerzitě a předseda výboru pro ceny, uvedl, že jeho „knihy a četné články založily Geoffreyho Bormana jako jednoho z předních národních výzkumníků v oblasti politiky federálního vzdělávání dětí žijících v chudobě. " V roce 2009 byl Dr. Borman významným přínosem v oblasti pedagogického výzkumu uznán jeho nominací a výběrem za člena Americké asociace pro pedagogický výzkum.

Vyberte bibliografii

Borman, G.D., & Dowling, N.M. (2010). Školy a nerovnost: Víceúrovňová analýza údajů Colemanovy rovnosti vzdělávacích příležitostí. Teachers College Record, 112, 1201-1246.

Borman, G.D. (2009). Využití randomizovaných studií k informování o vzdělávací politice. In G. Sykes, B. Schneider, D.N. Plank (Eds.), Příručka výzkumu vzdělávací politiky (str. 129–138). New York: Routledge.

Borman, G.D., Benson, J, & Overman, L. (2009). Randomizovaná polní zkouška počítačového výcvikového programu Fast ForWord Language. Vzdělávací hodnocení a analýza politiky, 31, 82-106.

Borman, G.D., & Grigg, J.A. (2009). Vizuální a narativní interpretace. V dílech H. Cooper, L. Hedges a J. Valentine (Eds.) Příručka syntézy výzkumu (2. vyd.) (Str. 497–519). New York: Nadace Russella Sage.

Borman, G.D., & Dowling, N.M. (2008). Opotřebení a retence učitele: Metaanalytický a narativní přehled výzkumu. Recenze pedagogického výzkumu, 78, 367-409.

Borman, G.D., Dowling, N.M., & Schneck, C. (2008). Klastrová randomizovaná polní studie s více místy v otevřeném soudním čtení. Vzdělávací hodnocení a analýza politiky, 30, 389-407.

Borman, G.D., Gamoran, A., & Bowdon, J. (2008). Randomizovaná studie vývoje učitelů v elementární vědě: Účinky dosažené v prvním ročníku. Journal of Research on Educational Effectiveness, 1, 237-264.

Borman, G.D., Slavin, R.E., Cheung, A., Chamberlain, A., Madden, N., & Chambers, B. (2007). Konečné výsledky čtení z národní randomizované terénní studie Úspěch pro všechny. American Educational Research Journal, 44, 701-731.

Borman, G.D., & Dowling, N.M. (2006). Účinky víceleté letní školy na podélné úspěchy: Důkazy z randomizované terénní studie Teach Baltimore. Vzdělávací hodnocení a analýza politiky, 28, 25-48.

Borman, G.D. (2005). Vnitrostátní úsilí o provedení reformy ve školách s vysokou chudobou: výsledky a důsledky. V L. Parker (ed.), Recenze výzkumu ve vzdělávání, 29 (str. 1–28). Washington, DC: Americká asociace pro výzkum vzdělávání.

Borman, G.D., & Boulay, M. (Eds.) (2004). Letní učení: Výzkum, politiky a programy. Mahwah, NJ: Erlbaum.

Borman, G.D., Hewes, G.M., Overman, L.T., & Brown, S. (2003). Komplexní školní reforma a výsledky: metaanalýza. Recenze pedagogického výzkumu, 73, 125-230.

Borman, G.D., Stringfield, S.C., & Slavin, R.E. (Eds.) (2001). Hlava I: Kompenzační vzdělávání na křižovatce. Mahwah, NJ: Erlbaum.

Borman, G.D., a D'Agostino, J.V. (1996). Hlava I a úspěch studenta: Metaanalýza výsledků federálního hodnocení. Vzdělávací hodnocení a analýza politiky, 18, 309-326.

Reference

  1. ^ „ITP: Interdisciplinární vzdělávací program v pedagogických vědách“. Wcer.wisc.edu. Archivovány od originál dne 04.09.2006. Citováno 2009-08-14.
  2. ^ „Hlava I: Kompenzační vzdělávání na křižovatce (sociokulturní, politická a historická studia ve vzdělávání) (9780805835502): Geoffrey D. Borman, Samuel C. Stringfield, Robert E. Slavin: Knihy“. Citováno 2009-08-14.
  3. ^ http://www.education.wisc.edu/elpa/people/faculty/Borman/Borman2005Reform_to_Scale.pdf
  4. ^ http://www.education.wisc.edu/elpa/people/faculty/Borman/Borman_et_al_FinReadOutcomes2007.pdf
  5. ^ https://web.archive.org/web/20070810193253/http://www.spencer.org/programs/fellows/nae_postdoctoral.htm. Archivovány od originál 10. srpna 2007. Citováno 21. září 2007. Chybějící nebo prázdný | název = (Pomoc)
  6. ^ „Ocenění American Educational Research Association (AERA); O cenách AERA; Počáteční kariéra“. AERA. 2009-04-22. Citováno 2009-08-14.
  7. ^ http://www.aera.net/AboutAERA/Default.aspx?menu_id=20&id=237
  8. ^ „Archivovaná kopie“. Archivovány od originál dne 2006-10-29. Citováno 2007-09-21.CS1 maint: archivovaná kopie jako titul (odkaz)

externí odkazy