Chyby a očekávání - Errors and Expectations

Chyby a očekávání: Průvodce pro učitele základního psaní, publikoval v roce 1977 Oxford University Press tím, že Mina P. Shaughnessy, bylo prvním knižním vyšetřováním problémů s psaním, se kterými se setkali nedostatečně připravení prváci na univerzitách.[Citace je zapotřebí ] V době vydání knihy byl Shaughnessy ředitelem Výukového informačního centra a proděkanem CUNY, dříve pracoval jako a základní psaní (BW) instruktor a ředitel základního psaní na City College v New York.

Kniha vyrostla z Shaughnessyho devítiletých zkušeností s výukou základního psaní otevřené vstupné studenti. Zahlcena chybami spjatými skladbami, které vytvořili její studenti, systematicky analyzovala 4000 esejů o umístění napsaných příchozími nováčky na City College, aby lépe pochopila logiku chyb studentů ve složení. Tento výzkum - částečně financován Carnegie Foundation grant - spolu s jejími vlastními zkušenostmi poskytuje základ knihy, která se snaží jak informovat základní lektory psaní, tak poskytnout jim prostředky k přiblížení oblastí slabosti jejich studentů. Snad ústřední a nejdůležitější pozorování Shaughnessy dělá to, že existuje vzor chyby studenta.[1]

Shaughnessyho výzkum se soustředil na teorii, že studenti základního psaní píší s nedostatky, ne proto, že jsou neschopní nebo znevýhodněni, ale proto, že jsou nekvalifikovaní začátečníci, kteří mají rádi všechny začátečníky jakékoli disciplíny, se musí učit chybami a s velkou praxí.[2]

souhrn

Chyby a očekávání věnuje kapitolu osmi (v té době) nejvýznamnějším úvahám základního psaní. Každá kapitola má tříbodový formát: zaprvé řadu příkladů; zadruhé, vysvětlení příčin problémů; a za třetí, návrhy, jak přistupovat k problémům. Přestože od původního data vydání knihy uplynulo více než čtyřicet let, většina informací je i dnes relevantní a důvtipná.

Kapitola 1 Úvod. Shaughnessy pojednává o pozadí hnutí otevřených přijímacích řízení, podrobně popisuje své vlastní zkušenosti, když začíná hodnotit eseje vytvořené její první skupinou studentů s otevřeným přijímáním, a je shledána nepřipravenou pokračovat i přes předchozí roky zkušeností s výukou kompozice. Poskytuje také zdůvodnění svého zaměření na chyby, vysvětluje realitu akademické obce, způsoby, jak se na chyby dívají, a vztah mezi čtenářem a spisovatelem.

Kapitola 2: Rukopis a interpunkce. Po krátké diskusi o rukopisu se hlavní část kapitoly (27 z 29 stran) zaměřuje na nesčetné způsoby, jak základní autoři používají a zneužívají interpunkci. Abychom pochopili logiku za chybami, Shaughnessy zkoumá koncept věty a rozdíly mezi mluvenou a psanou angličtinou. Čárky, tečky a velká písmena jsou primárními zkoumanými prvky.

Kapitola 3: Syntax. Čtyři obecné kategorie chyb jsou zkoumány (náhodné chyby, rozmazané vzorce, chyby konsolidace a inverze) v kontextu akademického tónu, který se od vysokoškolských studentů očekává, a se kterým základní autoři často zápasí, když rozšiřují své psací schopnosti.

Kapitola 4: Běžné chyby. Shaughnessy poskytuje příklady v primárních problémových oblastech sloves, podstatných jmen, zájmen a shody předmět-sloveso předtím, než diskutuje o odradení učitelů i studentů, když přistupují k opakujícím se častým chybám, které se vyskytují při psaní studentů. Nabízí jednoduché návrhy na snížení chyb a poskytuje důkladný diagnostický test.

Kapitola 5: Pravopis. Shaughnessy nejprve rozlišuje mezi chybným pravopisem a nesprávným skloňováním různých částí řeči, než klasifikuje pravopisné chyby do čtyř hlav: problémy s pravopisným systémem, nesrovnalosti mezi mluvenou a psanou angličtinou, neznalost pravidel pravopisu a nezkušené oko. Navrhuje devět kroků při řešení problémů s pravopisem a varuje před dvěma obecnými předpoklady - že dospělé studenty nelze naučit správně hláskovat a že pravopis lze naučit pouze jedním způsobem.

Kapitola 6: Slovní zásoba. Studenti základního psaní vstupují na vysokou školu, aniž by si vytvořili slovník akademické obce, což je pomalu rostoucí úkol, jehož splnění obvykle trvá roky. Shaughnessy srovnává psaní základních, středně pokročilých a pokročilých spisovatelů v prvním ročníku, aby diskutovali o jejich schopnostech slovní zásoby a hloubce myšlenek zkoumaných prostřednictvím slovní zásoby. Naznačuje také základní potřeby studentů při psaní, když se blíží kurzům bohatým na slovní zásobu (jako je biologie nebo anatomie).

Kapitola 7: Za větou. Ačkoli si mnoho učitelů stěžuje, že studentům základního psaní chybí nápady, Shaughnessy tvrdí, že jejich nápady jsou skryty jejich nováčkovskými dovednostmi a pokusy o rozpracování. Navrhuje tři potřeby specifické pro studenty BW: jak dospět k hlavní myšlence, jak vidět a vytvořit strukturu písemně a jak rozpoznat konkrétní vzory, které spojují věty a odstavce.

Kapitola 8: Očekávání. Shaughnessy hovoří o silném spojení mezi očekáváním a úspěchem, ukazuje ukázkové eseje od začátku a konce semestrálního kurzu a cituje statistiky, které prokazují účinnost základních kurzů psaní.

Příjem a vliv

Více než 12 000 vázaných kopií bylo prodáno do šesti měsíců po vydání (typický počet pro vědeckou knihu se zaměřením na téma byl 1 000[Citace je zapotřebí ]) a do roku 1979 bylo prodáno více než 40 000 brožovaných kopií.[1] Kniha je uváděna jako jedna z nejdůležitějších a nejvlivnějších studií základního psaní, která je relevantní jak pro učitele opravných kurzů, tak pro psaní obecně.[3] Chyby a očekávání je považováno za povinné čtení, na které by měl učitel základního psaní i učitelé všech oborů odkazovat, aby zlepšili psaní studentů, a povzbuzuje učitele, aby rozvíjeli pedagogiku, která respektuje dospělého studenta a zahájí výuku tam, kde je student.[4] Chyby a očekávání se považují za příručku strategií k „nápravě chyb“ u studenta i učitele. Toto je významné tvrzení, protože posouvá perspektivu učitele, že studenti základního psaní jsou opravní - špatní a potřebují korekci, i když ve skutečnosti jsou to chyby studentů, které vyžadují studium a korekci, stejně jako perspektivy učitele - v tom, že se stanou samotnými studenty nových disciplín a jeho / jejích studentů, aby pochopili jejich základní psací výzvy a rozvíjeli dovednosti.[5]

V posledních letech byla Shaughnessyho práce kritizována z různých důvodů: věnoval tolik času gramatické výuce;[6] kategorizace pouze chyb hotových výrobků, spíše než chyb jednotlivých návrhů; a soustředit se tak úplně na chybu, a to navzdory skutečnosti, že sama trvá na tom, že oprava chyb by neměla být jediným zaměřením základního kurzu psaní,[7] mezi ostatními.[který? ]

Reference

Maher, Jane. Mina P. Shaughnessy: Její život a dílo. Urbana: Národní rada učitelů angličtiny, 1997.
Shaughnessy, Mina P. Chyby a očekávání: Průvodce pro učitele základů Psaní. New York: Oxford UP, 1977.

  1. ^ Bernstein, Alison. Posouzení. Školní recenze 86,2 (únor 1978): 292-4.
  2. ^ Keetz, M. (1979). Chyby a očekávání: Průvodce pro učitele základního psaní Mina P. Shaughnessyho. Journal of Reading, 22 (7), 663.
  3. ^ Miller, Susan. Posouzení. Rétorická společnost čtvrtletně 8,2 (jaro 1978): 63-5.
  4. ^ Susan Miller. (1978). Chyby a očekávání: Průvodce pro učitele základního psaní Mina P. Shaughnessyho. Rétorická společnost Quarterly, 8 (2), 63.
  5. ^ Soliday, M. (2003). Mina P. Shaughnessy a druhá šance. Setkání, 16 (4), 15–18.
  6. ^ Wiener, Harvey S. Recenze. College English 38,7 (březen 1977): 715-17.
  7. ^ Fox, Roy F. Recenze. Anglický deník 67,7 (říjen 1978): 86.