Základní kognitivní úkol - Elementary cognitive task

An základní kognitivní úkol (ECT) je jakýkoli z řady základních úkolů, které vyžadují jen malý počet duševních procesů a které mají snadno specifikované správné výsledky.[1][2][3] Ačkoli ECT mohou být kognitivně jednoduché, existují důkazy, že výkon těchto úkolů dobře koreluje s jinými měřítky obecná inteligence jako Ravenovy progresivní matice.[4] Například, opraveno kvůli útlumu (náhodná chyba měření), korelace mezi IQ výsledky testů a inspekční čas (jak dlouho musí subjekt rozlišovat mezi 2 stimuly při stanovené úrovni přesnosti) je asi 0,5.[5] Bylo zjištěno, že když je baterie ECT analyzována faktorem, obecný faktor, který z toho vyplývá, silně koreluje s obecnou inteligencí získanou z tradičních IQ baterií a souvisí podobně s jinými proměnnými.[6][7][8]

Arthur Jensen vynalezl jednoduchý měřicí nástroj pro snadný sběr dat reakčního času, následně nazývaný a Jensenova krabice.[7] Pomocí toho v 70. letech znovu zahájil výzkum vztahu mezi obecnou inteligencí a ECT, které byly dříve považovány za slepou uličku.[9] Tento dřívější závěr byl založen na výzkumu provedeném kolem let 1901-1911 Clark Wissler s metodikou, kterou dnešní standardy považují za velmi problematickou.[2] Mentální chronometrie je dnes významným výzkumným tématem. V období 2005–2015 bylo ročně publikováno přibližně 3 800 článků.[10]

Termín navrhl John Bissell Carroll v roce 1980,[11] který předpokládal, že veškerý výkon testu lze analyzovat a rozdělit na stavební bloky zvané ECT. Testovací baterie, jako je Microtox, byly vyvinuty na základě této teorie a prokázaly užitečnost při hodnocení testovaných osob pod vlivem kysličník uhelnatý nebo alkohol.[12]

Viz také

Reference

  1. ^ Lidské kognitivní schopnosti: Průzkum faktorově-analytických studií John Bissell Carroll 1993 Cambridge University Press ISBN  0-521-38712-4 str
  2. ^ A b Hunt, Earl B. (2011). Lidská inteligence. Cambridge: Cambridge University Press. str. 142. ISBN  9780521881623. OCLC  567165797.
  3. ^ Haier, Richard J. (2016-12-28). Neurověda inteligence. New York, NY. str. 227. ISBN  9781107089778. OCLC  951742581.
  4. ^ Arthur R. Jensen Procesní rozdíly a individuální rozdíly v některých kognitivních úkolech Intelligence, svazek 11, číslo 2, duben – červen 1987, strany 107–136
  5. ^ J. Grudnik a J. Kranzler, Metaanalýza vztahu mezi inteligencí a inspekčním časem, Intelligence 29 (2001), str. 523–535.
  6. ^ Luo, D (červen 1999). "Základní kognitivní úkoly a jejich role v odhadech g". inteligence. 27 (2): 157–174. doi:10.1016 / S0160-2896 (99) 00020-3.
  7. ^ A b Jensen, Arthur R. (2006). Clocking the Mind: Mental Chronometry and Individual Differences. Burlington: Elsevier. str.175. ISBN  9780080463728. OCLC  437173754.
  8. ^ Luo, Dasen; Thompson, Lee A; Detterman, Douglas K (leden 2003). "Kauzální faktor, který je základem korelace mezi psychometrickým g a školním výkonem". inteligence. 31 (1): 67–83. doi:10.1016 / S0160-2896 (02) 00113-7.
  9. ^ Nettelbeck, Ted (leden 1998). „Jensenův chronometrický výzkum: Ani jednoduchý, ani dostatečný, ale dobré místo pro začátek“. inteligence. 26 (3): 233–241. doi:10.1016 / S0160-2896 (99) 80006-3.
  10. ^ Colonius, Hans; Díaz, José A .; Wong, Willy; Medina, José M. (2015). „Pokroky v moderní mentální chronometrii“. Frontiers in Human Neuroscience. 9: 256. doi:10.3389 / fnhum.2015.00256. ISSN  1662-5161. PMC  4422014. PMID  25999843.
  11. ^ Carroll, John B. (1980). Individuální rozdílné vztahy v psychometrických a experimentálních kognitivních úkolech. Chapel Hill, N.C .: University of North Carolina.
  12. ^ Roger W. Russell, ed. (1990). Behaviorální měřítka neurotoxicity: Zpráva o sympoziu. Pamela Ebert Flattau, papež Andrew MacPherson. Národní akademie Press. ISBN  0-309-04047-7.

Další čtení

  • Jensen, Arthur R.. (2006). Clocking the Mind: Mental Chronometry and Individual Differences. Burlington: Elsevier. ISBN  9780080463728. OCLC 437173754.