Vzdělávací politika v Brazílii - Education policy in Brazil

Vzdělávání v Brazílii
Ministry of Education (Brazil) logo.gif
Ministério da Educação (Ministerstvo školství)
Ministr školstvíJosé Henrique Paim
Národní rozpočet na vzdělávání (2016)
Rozpočetpřibližně 256 000 000 USD[1]
Obecné podrobnosti
Primární jazykyportugalština
Gramotnost
mužský93,6% (více než 15)[1]
ženský93,6% (více než 15; odhad 2016)[1]

Vzdělávací politika v Brazílii federální a místní samosprávy přisuzuje význam od roku 1995.[2] V té době vláda prezidenta Fernando Henrique Cardoso a Brazilské ministerstvo školství začal sledovat tři národní oblasti vzdělávací politika:

Podle Světová banka, tyto národní vzdělávací politiky sledovaly globální osvědčené postupy a provádění bylo udržitelné a účinné při zlepšování výkonu a výsledků vzdělání v Brazílii. Ačkoli Brazílie učinila významné pokroky ve zlepšování dovedností pracovní síly, Brazílie je ve srovnání s úrovní učení, mírou sekundárního dokončení a efektivitou toku studentů podprůměrná OECD a další země se středními příjmy.[3] Kromě toho se zvyšuje i míra neúčasti a míry předčasného odchodu. Kromě toho jsou tyto faktory obzvláště vysoké v oblastech s nižšími příjmy, kde kvalita vzdělávání z velké části zůstává pod očekávanou úrovní.[4] To byly nedávné cíle vzdělávací politiky.


Ústavní práva na vzdělávání

Brazilská federální vláda legislativně upravuje směr pro národní vzdělávání, vyvíjí národní vzdělávací plány a poskytuje technickou a finanční pomoc státy, Federální okruh a do obcí pro rozvoj vzdělávací systémy.[5] The Federální ústava Brazílie nastiňuje vzdělávací práva brazilských občanů v hlavě VIII kapitole III oddíle 1.[6]

  • Vzdělání je právem všech a povinností státu i rodin ve spolupráci s obecnou společností. Cíl vzdělávání je definován jako plný rozvoj osoby, kvalifikace pro práci a občanská účast (článek 205).
  • Vzdělávání bude poskytováno na základě I. rovných podmínek pro přístup do školy; II. svoboda učit se, učit, zkoumat a vyjadřovat myšlenky, umění a znalosti; III. pluralita myšlenek a soužití veřejných / soukromých škol; IV. bezplatné veřejné vzdělávání; V. oceňování pedagogických pracovníků s minimálními platy na základě zkoušek a pověření; VI. demokratická správa; a VII. záruka kvality (článek 206).
  • Univerzitám je dána významná samostatnost, ale je třeba, aby byly dodrženy zásady neoddělení výuky, výzkumu a rozšiřování (článek 207).[je zapotřebí objasnění ]
  • Stát bude plnit svoji vzdělávací povinnost zajištěním I. povinného a bezplatného základního vzdělání; II. postupně univerzální středoškolské vzdělávání; III. specializované vzdělávání pro zdravotně postižené; IV. pomoc při předškolním vzdělávání; V. přístup k vysokoškolskému vzdělání, výzkumu a umění; VI. pravidelné noční kurzy; pomoc prostřednictvím doplňkových programů pro školní materiál, dopravu, jídlo a zdraví (článek 208).
  • Výuka je otevřena soukromému podnikání, pokud splňuje pravidla národního vzdělávání a je autorizována a hodnocena vládou (článek 209).
  • Pro základní školy budou stanoveny minimální osnovy, aby bylo zajištěno společné národní vzdělávání. Některá témata, jako je náboženství, jsou však volitelná a indické komunity mohou používat vlastní jazyk a metody učení (článek 210).
  • Unie, státy, federální okruh a obce budou spolupracovat při organizování vzdělávacích aktivit; každý řídící orgán převezme jinou roli (článek 211).
  • Minimální procento daňových příjmů - 18% z Unie a 25% ze států, federálního okresu a obcí - má být použito na vzdělávání prostřednictvím distribučního procesu stanoveného zákonem. Dary od společností na vzdělávání jsou povoleny (článek 212).
  • Veřejné zdroje budou přiděleny školám a dalším komunitním, náboženským nebo filantropickým školám, které směřují finanční prostředky na vzdělávání, stipendia nebo výzkum (článek 213).
  • Zákon stanoví víceletý národní vzdělávací plán zaměřený na vymýcení negramotnosti, univerzální školní pomoc, zlepšenou kvalitu, odbornou přípravu a humanistický, vědecký a technologický pokrok (článek 214).


Politiky vyrovnání financování školství

Škola na severovýchodě Brazílie
Soukromá škola v Brazílii
Profesor Escola José Constantino

Aby se snížila nerovnost a rozdíly v výdajích na jednoho studenta mezi různými regiony a školami, vláda v roce 1996 zavedla a rozšířila politiky vyrovnávání financování školství, zejména vytvořením FUNDEF (1996–2006) a FUNDEB (2006 – současnost), což vyžadovalo politiky přidělování financování vzdělávání a zvyšování celkového financování vzdělávání.

FUNDEF

The Fond pro údržbu a rozvoj základního vzdělávání a zhodnocení výuky (Fundo para Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério (FUNDEF)) byl představen v roce 1996 za účelem reformy financování vzdělávání v Brazílii.[7] Byla zřízena, aby se zajistilo, že peníze nařízené ústavou jsou skutečně utraceny na vzdělávání, a aby byla stanovena minimální úroveň výdajů na studenta pro celou zemi.[8] Tato politika vyžadovala přerozdělení finančních prostředků v rámci států napříč obcemi, aby všechny obce mohly dosáhnout požadavku na výdaje na studenta. Federální vláda dále doplnila výdaje ve státech a obcích, které si nemohly dovolit národní hranici výdajů.[9] FUNDEF nakonec požadoval, aby 60% výdajů směřovalo na platy učitelů a 40% na provoz škol.

V roce 1998, kdy byl zaveden FUNDEF, 30,6 miliardy reais (R $) byly přerozděleny do šesti různých států. Celkové výdaje vzrostly z přibližně 2% HDP v roce 1995 na 4% HDP v roce 2008. Navíc se platy učitelů zvýšily v průměru o 70% v prvních několika letech provádění.[3] Podle výzkumu provedeného Organizací pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) hrála FUNDEF v tomto období důležitou roli při zvyšování míry zápisu, zejména v malých obcích.[9] Rozsah však byl omezen, což znamenalo investování finančních prostředků pouze do základního vzdělávání a jeho platnost skončila v září 2006, kdy dosáhl 10 let svého vzniku.[10]

FUNDEB

Dne 24. Ledna 2006 Sněmovna reprezentantů schválila návrh novely ústavy zakládající Fond pro rozvoj základního vzdělávání a ocenění učitelské profese (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização de Profissionais de Educação (FUNDEB)), určené k financování základního vzdělávání (mateřské, předškolní, základní a střední školy).

FUNDEB začal fungovat čtrnáct let a byl postupně implementován. Vzniklo přidělením 20% zdrojů ze státních a federálních daní a rozdělilo je mezi jednotlivé státy a obce v poměru k počtu zapsaných studentů.[10] FUNDEB zahrnoval závazek v prvním roce 2 miliardy R $, ve druhém roce 2,9 R $, ve třetím 3,7 R $ a ve čtvrtém roce 4,5 R $ a následující.[10] Rozšířilo vyrovnání financování zavedené v rámci FUNDEF na středoškolské a předškolní vzdělávání, aby bylo zajištěno financování základního vzdělávání pro všechny studenty v Brazílii. FUNDEB rovněž výslovně zajistil financování domorodých komunit.[3] Výsledkem je, že FUNDEB zvýšil objem federálních fondů určených na základní vzdělávání desetkrát, vložením nových prostředků do všech fází základního vzdělávání a přidělením prostředků na programy zaměřené na mládež a dospělé.[11]

Hlavním cílem FUNDEB je pokračovat v přerozdělování zdrojů souvisejících se vzděláváním po celé zemi, s přihlédnutím k sociálnímu a ekonomickému rozvoji regionů.[11] Federální vláda poskytuje doplňkové prostředky zaměřené na regiony, kde je investice na studenta pod minimální hodnotou pro každý rok, alokuje prostředky podle počtu studentů v základním vzdělávání na základě údajů ze sčítání škol z předchozího roku. Navíc, federální, státní a městské rady, zmocněné Ministerstvo školství, zajišťují monitorování a řízení distribuce, přenosu a využívání prostředků programu.[11]

Podmínky podmíněného převodu hotovosti

Brazílie nabízí Podmíněné převody v hotovosti (CCT) studentům a od ledna 2011 má jeden z největších programů CCT v jakékoli zemi. Převody jsou v současné době vypláceny 26% populace.[12]

Bolsa Escola

Bolsa Escola je program převodu hotovosti, který poskytoval platby v hotovosti chudým rodinám s dětmi ve věku od 6 do 15 let výměnou za jejich zápis do školy a jejich docházku nejméně 85% školních dnů. Program byl poprvé realizován v roce 1995 obcemi Brasília (federální okruh) a Campinas (ve státě São Paulo). Během tří let provedlo podobné programy více než 50 obcí v sedmi státech. Po těchto úspěšných místních zkušenostech s CCT v polovině 90. let 20. století CCT nabraly na obrátkách Kongres,[12] což přimělo vládu prezidenta Fernanda Henrique Cardose k vytvoření programu Federální Bolsa Escola v dubnu 2001.[13]

Do konce roku 2001 byla implementována v 98% z 5 561 brazilských obcí a poskytovala stipendia více než 8,2 milionům dětí ze 4,8 milionů rodin za cenu více než 700 milionů USD. V říjnu 2003 Prezident Luis Inacio Lula da Silva sjednotil Bolsa Escola a tři další federální programy převodu peněz do jediného programu s názvem Bolsa Família.[14]

Bolsa Família

Hlavní článek: Bolsa Família
Bolsa Expansion Table.png

Bolsa Família (rodinný příspěvek) je a sociální péče program, který poskytuje finanční pomoc chudým brazilským rodinám. Rodiny musí zajistit, aby jejich děti chodily do školy a byly očkovaný. Dvojitým cílem programu je přímé snížení krátkodobé chudoby hotovostní pomoc a bojovat proti dlouhodobé chudobě zvyšováním vzdělávacích a zkušenostních dovedností chudých prostřednictvím podmíněných peněžních grantů.[15]

Ekonom popsal Bolsa Família jako „systém boje proti chudobě vynalezený v Jižní Americe“ (který) „získává konvertity po celém světě“.[16] Bolsa Familia je v současnosti největším podmíněným programem peněžních převodů na světě, i když jde o mexický program Oportunidades byl první celostátní program tohoto druhu.[17]Program Bolsa Familia byl zmíněn jako jeden z faktorů přispívajících ke snižování chudoby v Brazílii, která během prvního funkčního období v Správa Lula.[18] Asi 12 milionů brazilských rodin dostává finanční prostředky od Bolsa Família,[19] který byl popsán jako „největší program svého druhu na světě“.[19]

Vzdělávací měření

The Národní institut pedagogických studií a výzkumu (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP)) je hodnotící složkou ministerstva školství. Byl vytvořen v roce 1990 za účelem sběru, zpracování a analýzy údajů o vzdělávání v Brazílii.[20]

Národní hodnocení základního vzdělávání a Prova Brasil

The Národní hodnocení základního vzdělávání (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB)) a Prova Brasil („Test of Brazil“) jsou dvě zkoušky, které tvoří systém hodnocení základního vzdělávání v Brazílii.[3]

SAEB byla první národní brazilskou iniciativou k důkladnému měření brazilského vzdělávacího systému. Byl vyvinut na konci 80. let a poprvé byl použit v roce 1990. V roce 1995 byla SAEB restrukturalizována tak, aby umožňovala srovnání výkonu z roku na rok. Od prvního hodnocení poskytuje údaje o kvalitě vzdělávacích systémů v Brazílii jako celku, geografických regionech a federálních jednotkách (státech a federálních okresech).[21] SAEB provádí INEP / ministerstvo školství každé dva roky. Testy portugalského jazyka a matematiky zkouší vzorek studentů zapsaných do 4. a 8. ročníku základní školy a také do 3. ročníku střední školy, na veřejných a soukromých školách v městských i venkovských oblastech. Výsledky jsou agregovány pro každý stát Brazílii a pro Brazílii jako celek.[3][21]

The Prova Brasil hodnocení bylo stanoveno v roce 2005 z důvodu touhy po podrobnostech nad rámec toho, co je uvedeno v SAEB. Rozšířil rozsah výsledků poskytujících údaje nejen pro Brazílii a brazilské státy, ale také pro každou obec a účastníka školy. The Prova Brasil hodnotí všechny žáky veřejného městského školství ve 4. a 8. ročníku základní školy, veřejné základní školství ve státních školách, obecních a federálních úrovních venkovských a městských škol, které mají v hodnocené třídě alespoň 20 studentů[je zapotřebí objasnění ].[3][21] Metodika obou hodnocení je stejná a od roku 2007 se používají v kombinaci, ale studenti berou jedno nebo druhé a nikdy obojí.[21]

Výsledky SAEB a Prova Brasil jsou distribuovány brazilské veřejnosti a výsledky si kdokoli může prohlížet online.[22]

Index kvality základního vzdělávání

IDEB Target Achievement.jpg

V roce 2007 brazilský Ministerstvo školství implementoval Index kvality základního vzdělávání (Bazilika Indice de Desenvolvimento da Educacao (IDEB)) sledovat pokrok ve vzdělávání ve všech školách, obcích, státech a regionech Brazílie. IDEB staví na SAEB a Prova Brasil, kombinující výsledky Prova Brasil testujte s údaji o zápisech studentů a míře opakování a promoce, abyste vytvořili index školních výsledků pro všechny kromě nejmenších z 175 000 brazilských základních a středních škol, více než 5 000 obecních škol, 26 státních systémů a federálních okresních systémů.[3] Výsledky studií IDEB jsou uváděny dvakrát ročně a jsou medializovány. Na základě zjištění stanoví federální vláda cíle pro zlepšení základního a středního vzdělání napříč školami.[3]

V prvních letech implementace IDEB, 2007–2009, bylo zjištěno, že více než 70% obcí buď dosáhlo, nebo překročilo cíle stanovené Ministerstvo školství a INEP pro předškolní vzdělávání.[23]

Vzdělávací výkon a výsledky

Podle údajů SAEB / Proval Brasil z let 1999 až 2007 existují důkazy o tom, že vzdělávací výkonnost se zlepšuje ve všech regionech Brazílie. Rovněž se zlepšil výkon studentů s nejnižšími příjmy. Podle Světové banky Brazílie zvýšila skóre PISA u skupin s nejnižšími příjmy více než u skupin s nejvyššími příjmy. Mezi různými příjmovými skupinami však stále přetrvávají rozdíly v docházce do školy a úrovni učení.[3]

Centrum pro vědecké vzdělávání ve střední oblasti (Centro de Educação Cientifica de Serrinha)

Výsledky učení PISA

The Program pro mezinárodní hodnocení studentů (PISA) test je určen k měření trendů v průměrných skóre studentů v jednotlivých zemích v průběhu času v porovnání s průměrným skóre 500 dosaženým OECD zemí jako skupina v roce 2000.

Brazílie se účastní PISA od roku 2000. Brazílie zaznamenala nejsilnější zlepšení v matematice a 3. největší celkové zlepšení (po Lucembursku a Chile) v letech 2000 až 2009 PISA, ale jeho absolutní skóre je ve srovnání s ostatními účastníky stále nízké. Například 60% studentů stále skórovalo pod 400, což ukazuje, že nemají základní dovednosti v oblasti počítání - ve srovnání s 14% v OECD a 3–5% v zemích s nejlepšími výsledky v Šanghaji a Koreji. Kromě toho Brazílie zaostává za ostatními v regionu LAC (Latinská Amerika a Karibik), včetně Chile, Uruguaye a Mexika; a země LAC jako celek OECD průměrný výkon.[3] Podle Světové banky „je rozdíl v matematických dovednostech mezi průměrným studentem v Šanghaji a průměrným brazilským studentem přibližně 5 školních let.“[3]

Docházka studentů

Studenti školy na severovýchodě: Escola Coronel José Domingos

Po rozšíření vzdělávacích politik se zvýšila míra zápisu do primárního a nižšího sekundárního vzdělávání. Procento dětí, které dokončí základní vzdělání, se zvýšilo ze 42% na 71% a procento dětí, které dokončí střední školu, se zvýšilo z 28% na 55%.[3] V roce 1993 bylo navíc sekundárního vzdělávání dosaženo pouze tehdy, když studenti pocházeli od rodičů, kteří dosáhli středního vzdělání. Od roku 2009 absolvují studenti 9 až 11 let školní docházky bez ohledu na školní úroveň svých rodičů, která se pohybuje v rozmezí 0–10 let. Podle Národního výběrového průzkumu domácností z roku 2007, který provedl brazilský institut pro geografii a statistiku (IBGE), je ve škole 97,6% dětí ve věku od 7 do 14 let, 27 milionů studentů. Děti, které nechodí do školy, obvykle patří k afro-potomkům, domorodý a quilombola nebo chudé komunity, stejně jako děti se zdravotním postižením nebo ohrožená mládež.[23]

Docházka do škol je v některých částech země stále problémem. Podle odhadů poskytnutých IBGE se v bohatších státech od začátku zapíše 95% dětí. V regionech s nízkými příjmy je však míra zápisu dětí na začátku zaznamenána mezi 60% a 80%. Podle a UNICEF průzkumu, 35% dětí dokončí vzdělání v páté třídě v Brazílii.[je zapotřebí objasnění ][2]


Nový vývoj v politice

Zvyšování kvality a školení učitelů

Ministerstvo školství začalo zavádět nové standardy pro učitele, federálně podporované, kvalitnější vzdělávací programy pro učitele a prověřování a produkci učebnic. Mezi takové investice patří programy jako Mais Educacao a rozšiřování federálních technických škol. Federální vláda také investovala do politik, jako je plánování na úrovni škol v rámci FUNDESCOLA, vícestupňová výuka v rámci Escola Ativa a budování kapacit pro manažery komunálního vzdělávání, s PAR.[3]

Účast nevládních organizací

Existuje několik příkladů brazilských vládních úředníků, kteří spolupracují s nevládními organizacemi na podporu nebo řízení učitelů a škol:

  • Populární centrum pro kulturu a rozvoj převzalo správu místního sekretariátu školství v období od srpna 2003 do konce roku 2004 a implementovalo řadu nových výukových nástrojů do venkovských škol v chudé obci Araçuaí v jihovýchodním státě Minas Gerais.[24]
  • V Salvadoru, hlavním městě severního státu Bahia, získal Axé Project v roce 1999 povolení k vytvoření Městské školy Barbosa Romeo zaměřené na ohrožené mladé lidi, jako jsou děti z ulice.[24]

Partnerství s brazilskými společnostmi

Prezidenti několika brazilských společností, včetně řetězce autodílů DPaschoal, skupiny Gerdau a velkých bank Itaú, Bradesco a Santander, založili Vše pro vzdělávání (vidět Todos Pela Educacao v portugalštině),[25] a vypracovala cíle pro brazilské nástroje pro vzdělávání a monitorování s pomocí amerických a brazilských odborníků na vzdělávání. All for Education zapojilo akademické a mediální kanály, aby pomohly propagovat vzdělávání jako národní prioritu, a podle průzkumu CNO / IBOPE se vzdělávání přesunulo ze sedmého největšího veřejného zájmu na druhé místo po zločinu.[26]


Viz také

Reference

  1. ^ A b C „Brazílie (profil země)“. Světový Factbook. CIA. 11. dubna 2016. Citováno 23. dubna 2016.
  2. ^ A b „Zpráva o analýze země: Brazílie - podrobné PESTLE Insights“. DataMonitor: 66. Květen 2010.
  3. ^ A b C d E F G h i j k l m n Oddělení pro správu sektoru lidského rozvoje, regionální kancelář v Latinské Americe a Karibiku (21. prosince 2010). „Dosahování vzdělání světové třídy v Brazílii: další agenda“ (PDF). Světová banka. Archivovány od originál (PDF) dne 6. července 2011. Citováno 3. dubna 2011.
  4. ^ „Zpráva o analýze země: Brazílie - podrobné PESTLE Insights“. DataMonitor: 23. května 2010.
  5. ^ Spojené národy. „BRAZIL - VZDĚLÁVÁNÍ“. Archivovány od originál dne 25. dubna 2011. Citováno 27. dubna 2011.
  6. ^ „Federální ústava Brazílie (anglický překlad), hlava VIII“.
  7. ^ Menezes-Filho, Naercio. „Hodnocení účinků FUNDEF na mzdy a výsledky testů v Brazílii“ (PDF).
  8. ^ Schwartzman, Simon (26. února 2003). „Výzvy vzdělávání v Brazílii“ (PDF). Verze 3. Archivovány od originál (PDF) dne 19. 7. 2011.
  9. ^ A b Luiz de Mello a Mombert Hoppe (4. dubna 2005). „Dosažené vzdělání v Brazílii: zkušenosti z FUNDEF“. EKONOMICKÉ ODDĚLENÍ PRACOVNÍ PAPÍRY č. 424. Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj. Citováno 18. dubna 2011.
  10. ^ A b C „Federal Public Service: External Disclosure for EDITORA SARAIVA“ (PDF). 31. prosince 2007. Archivovány od originál (PDF) dne 06.07.2011.
  11. ^ A b C „FUNDEB“. FUNDEB. Ministerstvo školství.
  12. ^ A b Britto, Tatiana a Fábio Veras Soares. „Podmíněné převody hotovosti a základní příjem: Sloučí se někdy?“ (PDF). Mezinárodní politické centrum pro růst podporující začlenění. Citováno 2. dubna 2011.
  13. ^ Glewwe, Pavel; Anna Lucia Kassouf (srpen 2010). „Dopad programu podmíněného převodu Bolsa Escola / Familia na zápis, sazby předčasného odchodu a propagaci třídy v Brazílii“ (PDF). Archivovány od originál (PDF) dne 2011-07-20.
  14. ^ De Janvry, Alain; Frederico Finan; Elizabeth Sadoulet; Donald Nelson; Kathy Lindert; Benedicte de la Briere; Peter Lanjouw (prosinec 2005). „Brazilský program Bolsa Escola: Role místní správy v decentralizované implementaci“ (PDF). Světová banka.
  15. ^ „Vyhláška č. 5,209 ze dne 17. prosince 2004 - upravuje zákon-010 836-2004 - program Bolsa Família“. Archivovány od originál dne 29. 10. 2012.
  16. ^ „Šťastné rodiny: Program proti chudobě vytvořený v Jižní Americe získává konvertity po celém světě“. MACEIÓ: Ekonom. 7. února 2008.
  17. ^ „Bolsa Família: Měnící se životy milionů v Brazílii“. Světová banka. 22. srpna 2007.
  18. ^ „BRANDÃO JR., Nilson Brandão e ARAGÃO, Marianna. Miséria no Brasil cai 27,7% ne 1 ° mandato de Lula, Economia e Negócios, O Estado de S. Paulo, 20. 9. 2007, s. B14 ". Archivovány od originál dne 02.02.2009.
  19. ^ A b Duffy, Gary (25. května 2010). „Přátelské k rodině: brazilský program boje proti chudobě“. BBC novinky.
  20. ^ Ministerstvo školství. „Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira INEP“. Citováno 23. dubna 2011.
  21. ^ A b C d "Historie Prova Brasil a SAEB “. Ministerstvo školství, Brazílie. Archivovány od originál dne 14. listopadu 2009. Citováno 3. dubna 2011.
  22. ^ "Výsledky SAEB a Prova Brasil". Ministerstvo školství, Brazílie. Archivovány od originál dne 4. března 2010. Citováno 3. dubna 2011.
  23. ^ A b UNICEF (2009). „Právo na učení: Podpora pokroku a snižování nerovností - stav dětí a dospívajících v Brazílii 2009“ (PDF). Citováno 24. dubna 2011.
  24. ^ A b Osava, Mario. „Veřejné školy odrážejí invazi nových nápadů“. IPS. Archivovány od originál dne 18. listopadu 2009. Citováno 4. května 2011.
  25. ^ „Todospelaeducacao.org.br“. Citováno 5. května 2011.
  26. ^ Oppenheimer, Andres. „Vzdělání je příliš důležité, než aby bylo ponecháno v rukou vlády“. Miami Herald. Citováno 5. května 2011.

externí odkazy