Dvojitý deficit (vzdělání) - Double deficit (education)

Dvojitý deficit teorie z dyslexie^[1]^[2] navrhuje, aby a deficit ve dvou základních dovednostech vede k nejnižší úrovni čtenářských výkonů, což představuje nejtěžší formu dyslexie.

Schopnost čtení

Předpokládá se, že schopnost číst závisí na dvou dovednostech:

Fonologické zpracování dovednosti tvoří schopnost identifikovat a manipulovat se zvuky v řeči.
Rychlé automatizované pojmenování vytvořit schopnost převést vizuální informace, ať už písmen, předmětů nebo obrázků do fonologického kódu.^[3]

Reference

^ Wolf, M. & Bowers, P. (1999). „„ Hypotéza dvojitého deficitu “pro vývojové dyslexie“. Journal of Educational Psychology, 91, 1-24. Citovat deník vyžaduje | deník = (Pomoc)
^ Bowers PG. Wolf M. (1993). Teoretické vazby mezi rychlostí pojmenování, přesnými načasovacími mechanismy a ortografickými dovednostmi v dyslexii. Čtení a psaní, 5: 69–85. doi:10.1007 / BF01026919
^ Denckla, MB; Rudel, R (1974). „Rychlé“ automatizované „pojmenování zobrazených objektů, barev, písmen a čísel normálními dětmi“. Kůra. 10 (2): 186–202. doi:10.1016 / s0010-9452 (74) 80009-2. PMID 4844470.

Tento článek se týká vzdělávání je pahýl. Wikipedii můžete pomoci pomocí rozšiřovat to.

[1] Wolf, M. & Bowers, P. (1999). „„ Hypotéza dvojitého deficitu “pro vývojové dyslexie“. Journal of Educational Psychology, 91, 1-24. Citovat deník vyžaduje | deník = (Pomoc)

[2] Bowers PG. Wolf M. (1993). Teoretické vazby mezi rychlostí pojmenování, přesnými načasovacími mechanismy a ortografickými dovednostmi v dyslexii. Čtení a psaní, 5: 69–85. doi:10.1007 / BF01026919

[3] Denckla, MB; Rudel, R (1974). „Rychlé“ automatizované „pojmenování zobrazených objektů, barev, písmen a čísel normálními dětmi“. Kůra. 10 (2): 186–202. doi:10.1016 / s0010-9452 (74) 80009-2. PMID 4844470.

[1]

[2]

[3]