Základní vzdělání - Basic education

Gandhianské „základní vzdělání pro všechny“ viz Nai Talim.

Podle Mezinárodní standardní klasifikace vzdělávání (ISCED), základní vzdělání zahrnuje dvě fáze základní vzdělání a nižší sekundární vzdělávání.[1]

Všeobecné základní vzdělání

Základní vzdělání bylo v dokumentu ISCED z roku 1997 silně zastoupeno, ale tento výraz nebyl zahrnut do glosáře.[2] Každá země interpretovala tento termín různými způsoby a před revizí v roce 2011 byl vydán diskusní dokument, který žádal o vysvětlení.[3]

Ve většině zemí odpovídá ISCED 1 národně určenému základnímu vzdělávání a základní vzdělání zahrnuje to a také nižší sekundární vzdělávání ISCED 2 (nižší stupeň střední školy). V jiných zemích, kde mezi základním a nižším sekundárním vzděláváním neexistuje přestávka, se „základní vzdělávání“ vztahuje na celé povinné školní období. Ze statistických důvodů je pak ISCED 1 považován za prvních šest let školní docházky.[4]

Všeobecné základní vzdělání je považováno za prioritu pro rozvojové země a zaměřuje se na Vzdělávání pro všechny hnutí vedené UNESCO. Je také součástí Rozvojové cíle tisíciletí jako cíl číslo 2: dosáhnout univerzálního základního vzdělání do roku 2015.[5]

Rozsáhlé množství studií prokázalo své výhody pro veřejné zdraví (např. Nižší šíření HIV / AIDS; lepší očkování; prevence a léčba nemocí; lepší výživa; nižší úmrtnost matek, kojenců a dětí), demografie (např. Delší délka života, zrychlený Demografický přechod prostřednictvím lepší kontroly porodnosti) a ekonomiky (např. vyšší kupní síla, vyšší produktivita v tradičních odvětvích, zvýšená poptávka po sektorech služeb). Mezi další výhody, i když je obtížnější je měřit, patří příznivý dopad na demokracii, lidská práva, správu věcí veřejných a politickou stabilitu prostřednictvím lepšího porozumění nenásilným způsobům řešení problémů a vzájemného porozumění mezi konfliktními skupinami.[6][7]

The Úmluva o právech dítěte (CRC), zřízený UNICEF v roce 1989 chrání nezcizitelná práva dětí stanovením standardů pro více otázek, z nichž jedním je vzdělávání.

Rovnost žen a mužů v základním vzdělávání

Hlavní článek: Sexuální rozdíly ve vzdělávání

Rovnosti žen a mužů ve vzdělávání byl tradičně úzce srovnáván s genderovou paritou na různých úrovních formálního vzdělávání. Pohlaví je tradičním faktorem nerovnosti a rozdílů ve vzdělávání, nejčastěji v neprospěch dívky a ženy. Od roku 2000 však došlo ke značnému pokroku při zmenšování rozdílů ve světě, kdy větší část dívek a žen přistupovala k různým úrovním formálního vzdělávání. Rovnosti žen a mužů v základním vzdělávání bylo skutečně dosaženo v roce 2006 Centrální a východní Evropa, Střední Asie, Východní Asie a Tichomoří, Latinská Amerika a karibský, Severní Amerika a západní Evropa. Od roku 2000 bylo dále dosaženo významného pokroku při zmenšování rozdílů mezi pohlavími, zejména v roce 2006 Jižní a Západní Asie a v menší míře v subsaharská Afrika a Arabské státy. Navzdory významnému pokroku je však většina dětí mimo školu tvořena dívkami, zatímco dvě třetiny mladých a dospělých s nízkou úrovní gramotnosti na světě jsou ženy. Chcete-li pomoci zajistit posílení postavení žen, chlapci a muži musí být rovněž zapojeni do boje proti genderové nerovnosti. To musí začít základním vzděláním.[8]


Viz také

Zdroje

Definice loga bezplatných kulturních děl notext.svg Tento článek včlení text od a bezplatný obsah práce. Licencováno podle CC-BY-SA IGO 3.0 Prohlášení / povolení k licenci na Wikimedia Commons. Text převzat z Přehodnocení vzdělávání: Směrem ke globálnímu společnému dobru?, 44, UNESCO. UNESCO. Chcete-li se dozvědět, jak přidat otevřená licence text na články z Wikipedie, viz tato stránka s postupy. Pro informace o opětovné použití textu z Wikipedie, prosím podívej se podmínky použití.

Reference

  1. ^ „International Standard Classification of EducationI S C E D 1997“. www.unesco.org.
  2. ^ [1]
  3. ^ Truong, Nhung. „Revize základního vzdělávání podle mezinárodní standardní klasifikace vzdělávání (ISCED 97) a revize ISCED“ (PDF). UNESCO. Archivovány od originálu dne 26. dubna 2017. Citováno 25. dubna 2017.CS1 maint: BOT: stav původní adresy URL neznámý (odkaz)
  4. ^ „Příručka vzdělávacích programů pro implementaci ISCED-97 v zemích OECD“ (PDF). OECD. 1999. s. 30. Citováno 25. dubna 2017.
  5. ^ „Cíl :: Dosáhnout všeobecného základního vzdělávání“. Monitor MDG. 15. 5. 2011. Citováno 2012-10-18.
  6. ^ Cutler, David M .; Lleras-Muney, Adriana (Červenec 2006). „Vzdělání a zdraví: hodnocení teorií a důkazů“. Pracovní dokument NBER č. 12352. CiteSeerX  10.1.1.497.5604. doi:10,3386 / w12352.
  7. ^ Mazumder, Bhashkar (19. 5. 2008). „Zlepšuje vzdělávání zdraví? Opětovné přezkoumání důkazů z povinných školských zákonů“. Rochester, NY. SSRN  1134064. Citovat deník vyžaduje | deník = (Pomoc)
  8. ^ Přehodnocení vzdělávání: Směrem ke globálnímu společnému dobru? (PDF). UNESCO. 2015. s. 44. ISBN  978-92-3-100088-1.

externí odkazy