Cíle učení studentů - Student Learning Objectives

A Cíle učení studentů (SLO) je Posouzení nástroj, který umožňuje a učitel kvantifikovat jejich dopad na výsledky studentů měřené v rámci parametrů konkrétního akademického nebo volitelného standardu.

Vlastnosti

V mnoha případech budou standardy, jimiž se bude zabývat, vycházet z Společné základní státní standardy. Typicky se SLO vyvíjí mezi učitelem a jeho přímým dozorce nebo ředitel školy.

SLO je nástroj pro hodnocení, který učiteli umožňuje kvantifikovat jejich dopad na studijní výsledky měřený v rámci parametrů konkrétního akademického nebo volitelného standardu. V mnoha případech budou standardy, jimiž se bude zabývat, vycházet z Společné základní státní standardy. SLO se obvykle vyvíjí mezi učitelem a jejich přímým nadřízeným nebo ředitelem. Postupem školního roku nebo předem zvoleného semestru správy SLO bude učitel často kontrolovat porozumění prostřednictvím různých formativní hodnocení. To umožní učiteli určit postup učení pro studentskou výzkumnou skupinu. Na konci školního roku učitel shromáždí výsledky a setká se s jejich přímým nadřízeným, aby prodiskutovali údaje, které se vztahují k původnímu cíli.[1] Je důležité si uvědomit, že SLO musí být obsahově a kurzově specifické s výsledky, které lze měřit.[2] Jednou z hlavních výhod rozvoje a implementace silných SLO je schopnost zvyšovat výsledky studentů na úrovni třídy.[3] SLO se v systému celkového hodnocení učitelů používají jako procento, protože může kvantifikovat pedagogický dopad, který má učitel na konkrétní skupinu studentů.[4]

Cíl je malý cíl, který je třeba splnit na cestě k naplnění většího výsledku nebo cíle kurzu. Typický kurz bude mít čtyři až pět cílů zaměřených na různé vzdělávací činnosti.[5]

Elementy

  • Instrukce řízená daty & Posouzení - Místní vzdělávací agentura (LEA) by měla zkontrolovat minulé systémy sběru dat a určit zastřešující cíl pro rozvoj SLO jednotlivých učitelů.[3] Je důležité zahrnout do tohoto procesu všechny zúčastněné strany v oblasti vzdělávání. Jedním z nich bylo, že toho lze dosáhnout, je diskutovat o SLO s rodiči v noci „Seznamte se s učitelem“. Zpětná vazba od rodičů by pomohla potvrdit význam SLO v životě studentů a jejich rodičů. Dalším způsobem, jak zahrnout rodiče do diskuse, by bylo sponzorovat dokument Google, který podporuje spolupráci na samotném dokumentu SLO.
  • Zarovnání standardů - Vývoj účinného SLO začíná vyhledáním akademický standard který podporuje přísné učení studentů, jehož výsledkem je měřitelný produkt nebo výsledek studenta.[3] Jedním ze způsobů, jak motivovat zdráhající se studenty, aby se zapojili do přísných studijních výsledků, je přidat význam jejich výuce a hodnocení. Například při práci se standardem gramotnosti zabývajícím se četbou literatury faktu s porozuměním by bylo užitečné použít dokumenty z reálného světa jako účet za elektřinu nebo volně prodejný štítek pro úlevu od bolesti u dětí. Studenti aplikují své strategie čtení s porozuměním na dokumenty, s nimiž se pravděpodobně v budoucnu setkají.
  • Výukový časový rámec - SLO může nastat v jakémkoli daném časovém rámci mezi předběžným hodnocením a následným hodnocením, ale doporučeným časovým obdobím je jeden akademický rok.[3]

Díly[6]

  • Učební cíle - Učitelem vyvinutý popis toho, co student bude vědět a bude schopen dělat na konci kurzu na základě zastřešujícího nápadu pro akademickou nebo volitelnou disciplínu. Učitel bude vědět, že mají efektivní vzdělávací cíl, když znalosti nebo dovednost lze aplikovat na život mimo třídu. Učební cíle poskytují společné vlákno, které spojuje všechny jednotky a vzdělávací situace v kurzu. Často odpovídá na otázku: „Co je to VELKÝ nápad?“
  • Hodnocení - Platné hodnocení by mělo podporovat pokrok studenta směrem k dosažení trvalého porozumění v rámci vzdělávacího cíle. Hodnocení by měla být založena na standardech přizpůsobených cíli učení. Formativní hodnocení by mělo být shromážděno v několika bodech semestru, aby se zjistilo, zda jsou studenti v závěrečném souhrnném hodnocení tempem k dosažení cíle učení.
  • Cíle - S využitím základních údajů získaných z minulých výkonů nebo shromážděných s předběžným hodnocením bude učitel kontextualizovat SLO stanovením cílů specifických pro jednotlivé třídy pro úrovně výkonu. Je důležité být ambiciózní a zároveň realistický ohledně očekávání výkonu studentů.

Reference

  1. ^ http://education.ohio.gov/Topics/Teaching/Educator-Evaluation-System/Ohio-s-Teacher-Evaluation-System/Student-Growth-Measures/Student-Learning-Objective-Examples
  2. ^ http://www.nciea.org/wp-content/uploads/Introduction-to-SLOs.mp4
  3. ^ A b C d „Cíle učení studentů“. GaDOE - gruzínské ministerstvo školství. Archivovány od originál dne 26. listopadu 2015.
  4. ^ http://www.marylandpublicschools.org/MSDE/programs/tpe/t/
  5. ^ http://www.laney.edu/wp/assessment/how-to-write-slos/
  6. ^ http://www.nciea.org/wp-content/uploads/Introduction-to-SLOs.mp4