Akademické standardy - Academic standards

Akademické standardy jsou měřítka kvality a excelence v vzdělávání jako je přísnost učební osnovy a obtížnost vyšetření.[1] Vytvoření univerzálních akademických standardů vyžaduje dohodu o rubrikách, kritériích nebo jiných systémech kódování akademických výsledků.[2] Na vysokých školách a univerzitách jsou fakulty pod rostoucím tlakem ze strany správců, aby oceňovali studenty dobré známky a známky bez ohledu na skutečné schopnosti těchto studentů, a to jak udržet tyto studenty ve škole platící školné, a zvýšit míru promoce škol. Studenti často používají hodnocení kurzu kritizovat každého instruktora, o kterém se domnívají, že mu příliš ztěžuje kurz, i když objektivní hodnocení ukáže, že kurz byl příliš snadný.[3][4][5] Je velmi obtížné najít přímou souvislost mezi kvalitou kurzu a výsledkem hodnocení kurzu.[6]
Posouzení
Hodnocení studentů je kontroverzní metodou hodnocení akademických výsledků. Nedávné studie korelovaly spíše vysoké hodnocení studentů instruktorů s vyššími známkami než zvládnutí obsahu.[7] Studie rovněž poznamenaly, že porozumění kritériím hodnocení ze strany studentů může vést ke zlepšení studijních zkušeností.[8]
Globalizace a akademické standardy
Podle zprávy z roku 2009 UNESCO, změny ve struktuře univerzity na konci 20. a na počátku 21. století vedly ke zvýšení přístupu k nebo „masifikaci“ vysokoškolského vzdělávání, což mělo za následek jednak diverzifikaci studentské populace, ale také všeobecné snížení akademických standardů globálně.[9]
Spojené království
Ve Velké Británii jsou za standardy odpovědné samotné orgány udělující tituly vysokoškolské vzdělání, ale tyto jsou kontrolovány při inspekci Agentura pro zajišťování kvality vysokého školství (QAA) a Nařízení o Úřadu pro kvalifikace a zkoušky (Ofqual). QAA na svých webových stránkách definuje akademické standardy jako „Standardy stanovené a udržované institucemi pro jejich kurzy (programy a moduly) a očekávané pro jejich ocenění.“[10]
The Vážení zpráva v roce 1997 doporučil, aby se k měření a zlepšování akademických standardů používal benchmarking.[11] Od roku 1997 do roku 2011 to bylo prováděno podle kodexu postupů a dalších pokynů známých jako Akademická infrastruktura. V letech 2012–2013 to bylo nahrazeno Kodex kvality pro vysoké školství, který zahrnoval body o dostupnosti informací o studijních zkušenostech, aby se zdůraznila role studenta jako platícího zákazníka institucí.[12]
USA
V USA je regulace na státní úrovni prováděna orgány, jako je divize pro standardy a posuzování Arizonské ministerstvo školství.[13]
Druhy akademických standardů
![]() | tento článek příliš spoléhá na Reference na primární zdroje.Října 2017) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony) ( |
The Společné jádro je skupina akademických standardů, které se zaměřují na dva hlavní předměty: matematiku a umění anglického jazyka (ELA). Účelem těchto standardů je zajistit zvládnutí informací a připravit studenty na vstup do dalšího ročníku a dále. Jádro vzniklo jako způsob standardizace způsobu výuky studentů od státu ke státu a také kvality informací, které studenti dostávali. Společné jádro nyní přijalo 42 států v USA.
Standardy Common Core jsou:
- Na základě výzkumu a důkazů
- Jasné, srozumitelné a konzistentní
- V souladu s očekáváními ohledně vysoké školy a kariéry
- Založeno na důsledném a uplatňování znalostí prostřednictvím dovedností myšlení vyššího řádu
- Postaveno na silných stránkách a lekcích ze současných státních standardů
- Informovány dalšími nejvýkonnějšími zeměmi s cílem připravit všechny studenty na úspěch v naší globální ekonomice a společnosti[14]
Viz také
Reference
- ^ Philip Adey, Michael Shayer (1994), Opravdu zvyšování standardů, ISBN 9780415101455
- ^ Sadler, D. Royce (2014). „Marnost pokusu o kodifikaci standardů akademických výsledků“. Vysokoškolské vzdělání. 67 (3): 273–288. doi:10.1007 / s10734-013-9649-1.
- ^ Alderman, Geoffrey (10. března 2010). „Proč univerzitní standardy klesly“. Strážce. Citováno 30. června 2015.
- ^ Brandon, Craig (2010). Pětiletá párty: Jak se vysoké školy vzdaly vzdělávání svých dětí a co s tím můžete dělat. Knihy BenBella. str.236. ISBN 978-1935251804.
- ^ Paton, Graeme (23. října 2014). „Vzdělávací standardy„ klesají “na přeplněných univerzitách“. Telegrafovat. Citováno 30. června 2015.
- ^ Berrett, Dan (9. května 2017). „Kronika vysokoškolského vzdělávání“. chronicle.com.
- ^ „Studenti ne vždy uznávají dobrou výuku, studijní nálezy - Ticker - Blogy - Kronika vysokoškolského vzdělávání“. www.chronicle.com. 2017-05-09. Citováno 2017-05-16.
- ^ Sadler. „Hodnocení a hodnocení ve vysokoškolském vzdělávání“. srhe.tandfonline.com. Citováno 2017-05-17.
- ^ Altbach, Phillip G., Liz Reisberg a Laura E. Rumbley, „Trends in Global Higher Education: Tracking an Academic Revolution. A Report Prepared for the UNESCO 2009 World Conference on Higher Education“ (Francie, UNESCO, 2009). http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/30910755/Altbach__Reisberg__Rumbley_Tracking_an_Academic_Revolution__UNESCO_2009.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1494895733&Signature=8P%2F9h78kTqQbTaKmy9VKiHaIwoc%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DTrends_in_global_higher_education_Tracki.pdf
- ^ Glosář QAA, Akademické standardy, archivovány z originál dne 12.03.2014, vyvoláno 2014-03-12
- ^ Mantz Yorke (1999), „Benchmarking Academic Standards in the UK“, Terciární vzdělávání a management, 5 (1): 79–94, doi:10.1023 / A: 1018753222965
- ^ David Palfreyman, Ted Tapper (2014), Přetváření univerzity, Oxford University Press, s. 227–228, ISBN 978-0199659821
- ^ „Oficiální web arizonského ministerstva školství |“. www.azed.gov. Citováno 2017-05-16.
- ^ „O normách | Společná iniciativa pro základní státní normy“. www.corestandards.org. Citováno 2017-05-16.