Stanford Learning Lab - Stanford Learning Lab
The Stanford Learning Lab byla organizací aplikovaného výzkumu, která „prováděla projekty ke zlepšení kvality výuky a učení ve vysokoškolském vzdělávání prostřednictvím efektivního využívání informačních technologií a věd o učení“. Byl vytvořen v roce 1997 na doporučení Stanfordská Univerzita Předsednická komise pro technologie ve výuce a učení. Profesoři Larry Leifer a Larry Friedlander vedou zaměstnance výzkumných pracovníků, technologů, pedagogů a specialistů na výuku a učení, kteří ve spolupráci se stanfordskou fakultou zlepšili učení studentů v jejich kurzech. Stanford Learning Lab dokončila svou práci na jaře roku 2002 a za ní následovalo Stanfordské centrum pro inovace ve vzdělávání (SCIL), které zdědilo základní schopnosti ve vývoji technologií, hodnocení vzdělávacích programů a designu učení a pokračovalo v provádění výzkumu v těchto oblastech .
Projekty
- Projekt lidské biologie: Víceletá spolupráce s fakultou Stanfordského programu biologie člověka s cílem zlepšit výuku a učení ve velkých přednáškových kurzech rozvíjejících online sady problémů (které se vyvinuly do Systém pro správu kurzů CourseWork ) a online politické výzvy, ve kterých studenti debatovali o politických otázkách.
- Slovo a svět „Velká přednáška Úvod do humanitních kurzů: V tomto víceletém projektu zaměřeném na vytváření vzdělávacích komunit ve velkých přednáškových kurzech webová stránka kurzu představila (a) bohaté zdroje podporující texty online kurzů k zapojení studentů; b) on-line úkoly, které strukturovaly čtenářské aktivity studentů; a (c) online asynchronní diskusní systém, Panfora, který studentům umožnil vyjádřit své myšlenky, poskytnout vzájemnou kritiku a zapojit do diskuse přednáškovou fakultu. Měl speciální funkce pro podporu velkých přednáškových kurzů, jako jsou fotografie vysílajícího studenta vedle jeho / její zprávy, organizace do sekcí a oznamovací systémy, které upozorňují učitele a skupiny na speciální příspěvky.
- Courselets: Integrovaná sada výukových aktivit, která pokrývá malou sadu mimoškolních konceptů.
- Mezioborové učení: Vyšetřování problémů, které vyvstávají, když odborník v jedné disciplíně potřebuje hluboké znalosti z jiné disciplíny
- Globální výukové týmy: Sada studií zaměřených na návrh, vývoj a testování osvědčených postupů, zásad a nástrojů na podporu globálně distribuovaných mezikulturních výukových týmů.
- I-RITE: Integrace výzkumu do prostředí výuky: Program, který integruje výzkum a výuku tím, že má Ph.D. studenti popisují svůj výzkum stručnými a přesvědčivými výroky srozumitelnými nováčkům v oboru.
- Kariéra ve vzdělávání: Hewlett General Education in Research Universities: Exploration of individual learning patterns using portfolios
- Mobilní učení: Zkoumání mobilních technologií a základních lidských kognitivních výzev spojených s učením na cestách.
- Zítřejší profesor SM Listserv: Dvakrát týdně příspěvky o akademickém životě, příprava na profesorský titul a nové přístupy k výuce, učení a výzkumu.
- Wallenberg Hall Design: inovativní vzdělávací prostor a budoucí domov Learning Lab.[1]
- CSCL (Computer Supported Collaborative Learning) 1999: Třetí mezinárodní konference věnovaná zkoumání technologických rolí ve společných formách učení a výuky, sponzorovaná Learning Lab a konaná v areálu Stanfordu, 12. – 15. Prosince 1999.
- IE264: Globální koordinace projektu: Kurz pro více pracovišť, který studentům pomůže naučit se efektivně pracovat v mezikulturních distribuovaných týmech.
- Integrace asynchronní diskuse do kurzů IHUM: Rozšířené studium asynchronní online diskuse v přednáškových kurzech.
- Learning by Design with BMW: Studie vysoce úspěšného globálně distribuovaného týmu vývoje produktů, který ví, jak využít sítě odborníků, koučů, komunikačních technologií a hodnotu zábavy.
- ME110K (Kjóto), jaro 1998: Kurz zámořských studií, jehož cílem je poskytnout studentům kromě technických znalostí i kulturní a mezilidské znalosti.
- Workshop New Century Scholars Workshop: Série týdenních letních workshopů, jejichž cílem je pomoci začínajícím profesorským profesorům z celých Spojených států pochopit postupy učení a výuky, které podporují efektivní učení pro všechny studenty.
- Kurz OSP (Overseas Studies Program) Winter 1999: Průzkum interdisciplinárních, mezinárodně distribuovaných vědeckých komunit.
Výsledky výzkumu
- Velké přednáškové kurzy mohou být osobní a uspokojivé. Hodnocení ukazují, že studenti, kteří tráví více času ve skupinách a v projektové práci, se lépe učí. Členové fakulty hlásí lepší pochopení potřeb a pokroku studentů. Rovněž těží z širšího souboru zdrojů a nástrojů, které mají k dispozici.
- Pokus o příliš mnoho inovací v jednom kurzu je nákladný a ohromující. Úspěchy Learning Lab byly jistější, když se zaměřily na konkrétní aspekty kurzu a postupně získané strategie a nástroje, které by mohly být lépe zvládnuty v budoucích kurzech.
- Šíření může být brzděno nedostatkem koordinovaného doručovacího systému. Jak se rozšiřovaly znalosti pedagogické laboratoře Learning Lab a byly vyvíjeny nové softwarové produkty, služby a vesmírné inovace, bylo obtížné využívat existující doručovací systémy k informování kampusu laboratorních experimentů. Část problému je strukturální. Protože laboratoř není administrativně propojena s jinými jednotkami v areálu, zjistila, že je obtížné ji integrovat do stávajících vztahů mezi univerzitami.
- Inovace musí být pevně spojeny s odděleními a iniciativami.
- Sociální zapojení a neformální kontakt jsou mezi účastníky kolaborativního a distribuovaného výukového prostředí zásadní.