Samuel J. Meisels - Samuel J. Meisels

Samuel J. Meisels (narozený 14 září 1945) je americký akademik, který je autoritou [1] na rané dětství Posouzení, vývoj dítěte a vzdělávací postupy které podporují vývojové potřeby malých dětí.[2][3]

Meisels je zakládajícím výkonným ředitelem Buffettova institutu předčasného dětství v University of Nebraska emeritní prezident Eriksonův institut a emeritní profesor a vědecký pracovník na Michiganská univerzita.[4]

V roce 2010 Meisels obdržel čestný titul doktora humánních dopisů od Rooseveltova univerzita a v roce 2019 udělil Institut Simms / Mann Meiselsovi cenu Visionary Leadership Award v oblasti rozvoje a vzdělávání.[5]

Vzdělávání

Meisels získal bakalářský titul s vysokými vyznamenáním v filozofie z University of Rochester v roce 1967 a poté se zapsal na magisterský a doktorský program na Harvardská Univerzita ve vzdělávání a filozofii. Zatímco na Harvardu začal Meisels studovat práci Jean Piaget, jejíž představy o dětech a epistemologii ho motivovaly k tomu, aby se stal učitelem předškolního, mateřského a prvního ročníku. Meisels dokončil doktorské studium na Harvardská postgraduální pedagogická škola.

Profesionální pozice

V roce 1972 přijala Meisels pozici člena fakulty na Tufts University a v letech 1973-1978 byl ředitelem dětské školy Eliot-Pearson, laboratorní školy na katedře studia dětí. V letech 1979-1980 působil jako hlavní poradce pro vývoj v raném dětství na klinice Developmental Evaluation Clinic of Dětská nemocnice Medical Center v Bostonu před nástupem na fakultu University of Michigan na podzim 1980.

Během svých 21 let v Michiganu zastával Meisels několik pozic, včetně pozice vědeckého pracovníka v Centru pro lidský růst a rozvoj a profesora, prozatímního děkana a proděkana výzkumu na Pedagogické škole. V roce 2002 se Meisels stal prezidentem Eriksonova institutu. V červnu 2013 byl Meisels jmenován zakládajícím výkonným ředitelem Buffettova institutu raného dětství, kde je také profesorem studia dětí, mládeže a rodiny na University of Nebraska-Lincoln a je držitelem jmenování na jiných univerzitních kampusech jako profesor veřejného zdraví, veřejné správy a vzdělávání.[6]

Příspěvky k výzkumu a hodnocení

Meiselsova nejranější práce prokázala jeho zájem o výukové přístupy založené na teorii ve třídách raného dětství.[7] Během své kariéry publikoval více než 200 knih, článků, hodnocení a monografií. Jeho výzkum se zaměřil na vývojový screening,[8] začlenění malých dětí do zvláštními potřebami v pravidelných vzdělávacích programech,[9][10] vývojové důsledky vysoce rizikového porodu,[11] školní připravenost,[12][13] a hodnocení výkonnosti malých dětí.[14] Kromě vývoje a výzkumu hodnocení v raném dětství připravila Meisels pro rodiče knihy aktivit[15][16] a společně upravil dvě příručky pro toto pole.[17][18] Působil v mnoha redakčních radách jako recenzent a editor.

Meisels se dlouhodobě zasazuje o nestrannost, přesnost, užitečnost a vývojové zásady při hodnocení dětí.[19] On psal značně o použití alternativní posouzení strategie, které jsou autentické, založené na výkonu a vývojově vhodné pro malé děti a děti v prvních ročnících[20] a spoluautorem tří široce používaných hodnocení v raném dětství.

Inventář včasného screeningu

V roce 1975 Meisels a jeho kolegové začali pracovat na vývojovém screeningovém nástroji určeném k identifikaci dětí ve věku 3–6 let, které byly ohroženy problémy s učením a chováním. Známý jako Inventář včasného screeningu, tento dobře prozkoumaný, celostátně validovaný screeningový nástroj identifikuje děti, z nichž mohou mít prospěch včasná intervence služby.[21] Jedná se o jeden z nejspolehlivějších a pečlivě vyvinutých screeningových nástrojů v raném dětství, který je v současné době k dispozici ve třetím vydání.[22]

Systém vzorkování práce

Systém vzorkování práce (WSS) je observační hodnocení pro děti předškolního věku (3 roky) - 3. stupeň. Konstruktivista v orientaci poskytuje WSS učitelům jedinečný pohled na učení a vývoj dětí, který se výrazně liší od konvenčních výsledků dostupných ze standardizovaných testy úspěchu.[23] Třikrát ročně zaznamenaná vývojová pozorování zaznamenaná pomocí WSS umožňují učitelům dokumentovat, co se děti učí ve vztahu k normám, pokroku, který ukazují, a konkrétním silným stránkám dětí a oblastem, které potřebují rozvoj.[24]

Systém vzorkování práce se používá po celých Spojených státech a mezinárodně již více než tři desetiletí. V současné době ve svém pátém vydání prošla služba WSS rozsáhlou validací a byla předmětem řady recenzováno empirické studie, které dokumentují jeho platnost.[25][26][27][28]

Stupnice unce

Meisels a kolegové také zveřejnili Měřítko unce: Pozorovací hodnocení pro kojence, batolata a rodiny, autentické hodnocení výkonu, které se používá u dětí od dětství do tří let.[29] Pozoruhodné je zaměření škály uncí na sociální a emoční vývoj kojenců a batolat a zapojení rodin do tohoto hodnocení.[30]

Eriksonův institut

Meisels působil jako prezident Eriksonova institutu v letech 2002–2013. Pod vedením Meiselsa se Erikson stal zdrojem výzkumu, komunitních partnerství a postgraduálních programů, které se neustále vyvíjely, aby vyhovovaly potřebám oblasti raného dětství.

Pod Meiselsem institut rozšířil financování pro aplikovaný výzkum a komunitní projekty; vytváření nových partnerství s učiteli, správci a studenty veřejných škol prostřednictvím projektu New Schools Project, Early Math Collaborative a Herr Research Center for Children and Social Policy; zřízení komplexního klinického hodnotícího a poradenského centra pro ohrožené děti a rodiny; a dokončení úspěšné pětileté fundraisingové kampaně na vybudování nového kampusu a podporu dotované židle, stipendií a speciálních programů.[31]

Buffettův institut předčasného dětství

Meisels byl jmenován zakládajícím výkonným ředitelem Buffettova institutu pro rané dětství v červnu 2013. Institut byl vytvořen s cílem povýšit rané dětství na univerzitní prioritu.

V rámci projektu Meisels vytvořil institut programy pro uzavření mezer v úspěších a příležitostech pro zranitelné malé děti a pro přípravu pracovní síly pro péči o malé děti od narození do 3. ročníku. Problémy vyvolané těmito programy zahrnují mnoho systémů péče, školení, veřejná politika a financování, jakož i výzkum a hodnocení.

V roce 2017 jmenovala univerzita Meisels prezidentskou židli Richarda D. Hollanda pro rozvoj v raném dětství.[32]

Reference

  1. ^ Strauss, Valerie. "Perspektiva | Expert v raném dětství: Proč by měla být během péče o koronaviry uzavřena centra péče o děti". Washington Post. Citováno 2020-05-27.
  2. ^ Klein, N. (2004). Samuel J. Meisels. V C.B.Fisher & R.M. Lerner (ed.). Encyklopedie aplikované vývojové vědy (sv. 2, str. 698-702). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
  3. ^ Zigler, E. & Styfco, S.J., (2010). Skrytá historie Head Start. New York: Oxford University Press.
  4. ^ Kirp, D.L. (2007). Pískoviště: Předškolní hnutí a politika pro děti. Cambridge: Harvard University Press.
  5. ^ Sims, Sandra (1. listopadu 2019). „Simms / Mann Institute“ Think Tank „mluví o zdraví a wellness ve Wallisu v Beverly Hills“ (PDF). Courier v Beverly Hills.
  6. ^ Maxwell, Lesli A. „Erikson's Meisels využil úsilí v oblasti předčasného dětství v Nebrasce“. Týden vzdělávání - raná léta. Citováno 2020-05-27.
  7. ^ Friedland, S.J., & Meisels, S.J. (1975). Aplikace piagetovského modelu na percepční znevýhodnění. Journal of Learning Disabilities, 8, 20-24.
  8. ^ Meisels, S.J. & Atkins-Burnett, S. (2005). Vývojový screening v raném dětství: průvodce. (5. vydání). Washington, D.C .: Národní asociace pro vzdělávání malých dětí.
  9. ^ Meisels, S.J. (1978). Guralnick, M. J. (ed.). „Otevřené vzdělávání a integrace dětí se speciálními potřebami“. Včasná intervence a integrace zdravotně postižených a nepostižených dětí. Baltimore: University Park Press.
  10. ^ Meisels, S.J. (1979). Meisels (ed.). Speciální vzdělávání a rozvoj: Pohledy na malé děti se speciálními potřebami. Baltimore: University Park Press.
  11. ^ Meisels, S.J., & Plunkett, J.W. (1988). Vývojové důsledky předčasného porodu: Existují dlouhodobé účinky? V P.B. Baltes, D.L. Featherman, a R.M. Lerner (ed.), Vývoj a chování po celou dobu životnosti (Vol. 9, str. 87-128). Hillsdale, N.J .: Lawrence Erlbaum.
  12. ^ Meisels, S.J. (1999). Posuzování připravenosti. V R.C. Pianta & M. Cox (ed.), Přechod do mateřské školy (str. 39-66). Baltimore: Paul Brookes.
  13. ^ Meisels, S.J. (2007). „Odpovědnost v raném dětství: žádné snadné odpovědi“. V R.C. Pianta; J.J. Kormidelník; K. Snow (eds.). Školní připravenost a přechod do mateřské školy. Baltimore: Paul H. Brookes. 31–48.
  14. ^ Meisels, S.J. (1996). Výkon v kontextu: Hodnocení výsledků dětí na počátku školy. V A.J. Sameroff a M.M. Haith (eds.), Pět až sedmiletá směna: Věk rozumu a odpovědnosti (str. 410-431). Chicago: University of Chicago press.
  15. ^ Meisels, S.J .; Marsden, D.B .; Stetson, C. (2000). Výherní způsoby, jak se učit pro děti ve věku 3, 4 a 5 let. New York: Goddard Press.
  16. ^ Meisels, S.J., Marsden, D.B., Stetson, C. (2000). Výherní způsoby, jak se učit pro děti ve věku 6, 7 a 8 let. New York: Goddard Press.
  17. ^ Meisels, S.J .; Fenichel, E. (eds.). Nové vize vývojového hodnocení kojenců a malých dětí. Washington, D.C .: Nula třem: Národní centrum pro kojence, batolata a rodiny.
  18. ^ Shonkoff, J.P .; Meisels, S.J., eds. (2000). Příručka intervence v raném dětství (druhé vydání). New York: Cambridge University Press.
  19. ^ Meisels, S.J .; Atkins-Burnett, S (2004). „Národní systém podávání zpráv náskok: kritika“. Malé děti. 59 (1): 64–66.
  20. ^ Bagnato, S.J., Neisworth, J.T., a Pretti-Frontczak (2010). Propojení autentického hodnocení a intervence v raném dětství. Baltimore: Paul H. Brookes.
  21. ^ Meisels, S.J .; Marsden, D.B .; Wiske, M.S .; Henderson, L.W. (2008). Inventář včasného screeningu-3 (ESI-3 ed.). Minneapolis, MN: Pearson / Psychological Corp.
  22. ^ Meisels, S.J .; Henderson, L.W .; Liaw, F; Browning, K; Ten Have, T (1993). „Nové důkazy o účinnosti seznamu včasného screeningu“. Výzkum raného dětství čtvrtletně. 8 (3): 327–346. doi:10.1016 / S0885-2006 (05) 80071-7.
  23. ^ Meisels, S.J., Jablon, J.R., Marsden, D.B., Dichtelmiller, M.L., & Dorfman, A.B. (2013). Systém vzorkování práce (5. vydání). Minneapolis, MN: Pearson / Psychological Corp.
  24. ^ Meisels, S.J., Liaw, FR, Dorfman, A., & Nelson, R. (1995b). Systém vzorkování práce: Spolehlivost a platnost hodnocení výkonu u malých dětí. Výzkum raného dětství Čtvrtletní, 10(3), 277-296.
  25. ^ Meisels, S.J., Bickel, D.D., Nicholson, J., Xue, Y., & Atkins-Burnett, S. (2001). Důvěryhodný úsudek učitelů: Studie platnosti hodnocení výkonu zahrnutého do kurikula v mateřské škole - 3. ročník. American Educational Research Journal, 38(1), 73-95.
  26. ^ Meisels, S.J., Atkins-Burnett, S. Xue, Y., Nicholson, J., Bickel, D.D., & Son, S. (2003). Vytvoření systému odpovědnosti: Dopad instruktážního hodnocení na výsledky testů základních úspěchů dětí. Archiv analýz vzdělávací politiky, 11(9). http://epaa.asu.edu/epaa/v11n9/.
  27. ^ Meisels, S.J., Xue, Y. a Shamblott, M. (2008). Hodnocení jazykových, gramotných a matematických dovedností pomocí Pracovní vzorkování pro náskok. Rané vzdělávání a rozvoj, 19(6), 963-981.
  28. ^ Reynolds, A.T. (2011). Posouzení platnosti ukazatelů školní připravenosti v Minnesotě. Minneapolis, MN: Spolupráce pro výzkum lidského kapitálu.
  29. ^ Meisels, S.J., Dombro, A.L., Marsden, D.B., Weston, D., & Jewkes, A. (2003). Stupnice unce: pozorovací hodnocení pro kojence, batolata a rodiny. New York: Pearson Early Learning.
  30. ^ Meisels, S.J., Wen, X. a Beachy-Quick, K. (2010). Autentické hodnocení pro kojence a batolata: Zkoumání spolehlivosti a platnosti Měřítko unce. Aplikovaná vývojová věda, 14 (2). 1-17
  31. ^ orbiteers (2013-05-15). „Prezident Samuel J. Meisels: Ohlédnutí za svým předsednictvím“. Eriksonův institut. Citováno 2020-05-22.
  32. ^ Dunker, Chris. „Holland Foundation poskytuje 2 miliony dolarů na podporu úsilí NU v raném dětství“. JournalStar.com. Citováno 2020-05-27.