Jedna osoba, jeden jazyk - One person, one language

„OPOL“ se přeadresuje tady. Pro obec na Filipínách viz Opol, Misamis Oriental.

The Přístup „jedna osoba, jeden jazyk“ je populární metoda přijatá rodiči, kteří se snaží vychovávat současně dvojjazyčně děti. S přístupem „jedna osoba, jeden jazyk“ každý rodič důsledně mluví s dítětem pouze jedním ze dvou jazyků. Například matka dítěte s ním mohla mluvit výhradně francouzsky, zatímco otec mohl používat pouze angličtinu.

Uvažování

Tradičně je metoda „jedna osoba, jeden jazyk“ považována za nejlepší metodu pro dvojjazyčnost osvojování jazyka osvobozený od smíšené promluvy.[Citace je zapotřebí ] Pojem „jedna osoba, jeden jazyk“ poprvé zavedli Francouzi lingvista Maurice Grammont v roce 1902. Předpokládal, že oddělováním jazyků od začátku mohou rodiče zabránit záměně a míchání kódu u jejich dvojjazyčných dětí.[1]

George Saunders napsal ve své knize Dvojjazyčné děti: od narození po dospívající že přístup „jedna osoba, jeden jazyk“ „zajišťuje, že děti jsou pravidelně vystavovány každému jazyku a musí jej používat. To je zvláště důležité pro menšinový jazyk, který má malou vnější podporu. “[2]

Tato metoda byla také spojena s časným vývojem metalingvistické povědomí.[3]

Implementace

Ve studii publikované v Kojenecký deník duševního zdraví „Naomi Goodz zjistila, že otcové mají sklon přísněji dodržovat„ jednu osobu, jeden jazykový model “než matky.[4] I když rodiče tvrdili, že striktně dodržují režim „jedna osoba, jeden jazyk“, naturalistická pozorování našel opakované případy míchání jazyků u obou rodičů.[5]

Masae Takeuchi provedl výzkum 25. května japonský matky v Melbourne, Austrálie kteří využívali přístup jedné osoby a jednoho jazyka k podpoře dvojjazyčného rozvoje svých dětí v japonštině / angličtině. Takeuchi zjistil, že klíčem k úspěchu tohoto přístupu je důslednost. Většina dětí ve studii Takeuchi nakonec po ukončení školy aktivně neužívala japonštinu a pouze ty děti, které byly vychovávány matkami, které neustále trvaly na tom, aby mluvily jen japonsky, pokračovaly v aktivním používání japonštiny jako dospělých.[6]

Alternativy

Alternativy k „jedna osoba, jeden jazyk“ (OPOL) jsou „menšinový jazyk doma „(ML @ H),“čas a místo „(T&L = specifický jazyk pro konkrétní čas a / nebo místo),„ smíšená jazyková politika “(MLP = míchání jazyků v závislosti na situaci, tématu atd.) A jednotlivé rodinné modely.[7]

Viz také

Porovnat

Reference

Poznámky

  1. ^ Barron-Hauwaert 2004, s. 2.
  2. ^ Saunders 1988, s. 49.
  3. ^ De Houwer 1996, odst. 4.2.
  4. ^ Goodz 1989, 39.
  5. ^ De Houwer 1996, odst. 4.4.
  6. ^ Takeuchi, Maesae (2006). „Vývoj japonského jazyka u dětí prostřednictvím přístupu„ jeden rodič - jeden jazyk “v Melbourne“. The Journal of Multilingual and Multicultural Development. 27 (4): 319–331. doi:10,2167 / jmmd441.1. S2CID  144250237.
  7. ^ Arancha Ruiz Martín (leden 2017): Smíšený systém 1: Jazyková strategie pro dvojjazyčné rodiny. Estudios de lingüística inglesa aplicada. DOI: 10.12795 / elia.2017.i17.06.
    Christina Bosemark: Výchova dvojjazyčných dětí: různé metody úspěchu na omniglot.com
    Veronika (24. září 2018): Od OPOLu po ml @ H: Různé modely dvojjazyčného života. na bilingual-babies.com

Bibliografie

  • Barron-Hauwaert, Suzanne (2004), „Přístup jednoho rodiče a jednoho jazyka. Co je to?“, Přístup jednoho rodiče a jednoho jazyka, Clevedon, Velká Británie: Multilingual Matters Ltd, ISBN  1-85359-715-5, vyvoláno 2011-01-26
  • De Houwer, Annick (1995), „Dvojjazyčné získávání jazyků“, Fletcher, Paul; MacWhinney, Brian (eds.), Příručka dětského jazyka, Malden, MA: Blackwell Publishing, ISBN  0-631-18405-8, vyvoláno 2011-01-26
  • Goodz, Naomi S. „Míchání jazyků rodičů v dvojjazyčných rodinách.“ Kojenecký deník duševního zdraví 10,1 (1989): 25–44. EBSCO. Web. 10. prosince 2010.
  • Saunders, Georgi. Dvojjazyčné děti: od narození po dospívající. Philadelphia: Clevedon Avon, 1988. Tisk.