Národní rada pro vzdělávání učitelů - National Council for Teacher Education - Wikipedia

Národní rada pro vzdělávání učitelů
Národní rada pro vzdělávání učitelů.svg
ZkratkaNCTE
Formace1995
Hlavní sídloNové Dillí
Umístění
  • G-7, Sector-10, Dwarka, Landmark - Near Metro Station, New Delhi - 110075 Indie
Předseda
Vineet Joshi, IAS
Hlavní orgán
Rada
PřidruženíKatedra vysokoškolského vzdělávání, Ministerstvo pro rozvoj lidských zdrojů
webová stránkawww.cte.gov.v

Národní rada pro vzdělávání učitelů (NCTE) je statutárním orgánem společnosti indický vláda zřízená pod Zákon o národní radě pro vzdělávání učitelů, 1993 (# 73, 1993) v roce 1995 má formálně dohlížet na standardy, postupy a procesy v indickém vzdělávacím systému.[1][2]Tato rada funguje pro ústřední i státní vlády ve všech záležitostech týkajících se vzdělávání učitelů a její sekretariát se nachází na ministerstvu pro vzdělávání učitelů a Národní radě pro pedagogický výzkum a vzdělávání (NCERT). Navzdory úspěšnému fungování v oblasti vzdělávání čelí problémům při zajišťování udržování standardů vzdělávání učitelů a prevenci nárůstu počtu nestandardních institucí vzdělávání učitelů v zemi.[3]

Dějiny

Před rokem 1995 existoval NCTE od roku 1993 jako vládní poradní orgán (a nikoli jako samostatná instituce), který se staral o vývoj a pokrok „vzdělávání učitelů“. NCTE byl tehdy pouze oddělením Národní rada pro pedagogický výzkum a vzdělávání. Podle vlastního přiznání NCTE selhala ve svém cíli přehlížet a do jisté míry regularizovat normy a procesy ve vzdělávání učitelů v Indii z důvodu nedostatku formální příslušnosti. Za tímto účelem Národní politika ve vzdělávání, 1986[4] umožnil zřízení vládní autorizované instituce s formálními pravomocemi.[5]

Cíle

  • Dosáhnout plánovaného a koordinovaného rozvoje systému vzdělávání učitelů v celé zemi.
  • Regulovat a řádně udržovat Normy a standardy v systému vzdělávání učitelů a pro záležitosti s nimi spojené.
  • Zaměřuje se na školení jednotlivců, kteří jsou připraveni na výuku předškolních, základních, středních a vyšších středních škol ve školách, neformálního a částečného vzdělávání, vzdělávání dospělých (korespondence) a distančního vzdělávání.[3]

Funkce

  • provádět průzkumy a studie týkající se všech aspektů vzdělávání učitelů a zveřejňovat odpovídající výsledky.
  • K přípravě vhodných plánů a programů v oblasti vzdělávání učitelů vydává doporučení jak státu, tak ústředním vládám, univerzitám, University Grants Commission (UGC) a dalším uznávaným institucím.
  • koordinuje a sleduje systém vzdělávání učitelů v celé zemi.
  • stanoví vodítko pro minimální kvalifikační potřebu, aby jednotlivec mohl být učitelem ve školách a uznávaných institucích.
  • stanoví směrnice pro poskytování fyzických a infrastrukturních zařízení, personální strukturu atd. pro dodržování předpisů uznanými institucemi.
  • stanoví normy, pokud jde o zkoušky, hlavní kritéria pro takové přijetí, jakož i systémy kurzů nebo školení.
  • podporuje a provádí výzkum a inovace ve školách a uznávaných institucích a poté šíří jejich výsledky.
  • zkoumá své vlastní stanovené směrnice, normy a standardy pro zlepšení.
  • identifikuje uznávané instituce a zřizuje nové instituce pro rozvojové programy systému vzdělávání učitelů.
  • přijímá nezbytné kroky k prevenci komercializace vzdělávání učitelů.
  • vykonává také další funkce, které mu jsou svěřeny ústřední vládou.[3]

Rozpoznané programy

  • Diplom v programu předškolního vzdělávání vedoucí k diplomu v předškolním vzdělávání (DPSE).
  • Programy vzdělávání učitelů základních škol vedoucí k diplomu v základním vzdělávání (D.EI.ED).
  • Bakalář programu základního vzdělávání vedoucí k bakalářskému stupni základního vzdělávání (B.EI.ED).
  • Bakalář vzdělávacího programu vedoucího k získání titulu bachelore of education (B.Ed).
  • Program Master of Education vedoucí k titulu Master of Education (M.Ed).
  • Diplom z tělesné výchovy Programy vedoucí k diplomu z tělesné výchovy (D.P.Ed).
  • Bakalářské programy tělesné výchovy vedoucí k bakalářskému titulu tělesné výchovy (B.P.Ed).
  • Magisterský program tělesné výchovy vedoucí k magisterskému titulu tělesné výchovy (M.P.Ed).
  • Diplom v programech základního vzdělávání prostřednictvím systému otevřeného a distančního vzdělávání vedoucího k diplomu v základním vzdělávání (D.EI.Ed).
  • Bakalář vzdělávacích programů prostřednictvím systému otevřeného a distančního vzdělávání vedoucího k titulu Bachelor of Education (B.Ed).
  • Program Diploma in Arts Education (Visual Arts) vedoucí k Diploma in Arts Education (Visual Arts).
  • Program Diploma v umělecké výchově (múzických umění) vedoucí k diplomu v umělecké výchově (múzických umění).
  • Čtyřletý integrovaný program vedoucí k titulu B.A.B.Ed / B.Sc.B.Ed.
  • Bakalářský vzdělávací program 3 roky (na částečný úvazek) vedoucí k bakalářskému vzdělání (B.Ed).
  • 3letý integrovaný program vedoucí k titulu B.Ed.M.Ed. (integrovaný).[3]

Divize

Týká se to různých akademických činností týkajících se programů vzdělávání učitelů. Poskytuje vedení a koordinuje různé typy.

  • Cíle:

- Koordinovat akademické činnosti v oblasti vzdělávání učitelů. - Vypracovat rámcové kurikulární osnovy a modelové osnovy. - Připravit pokyny pro provádění akademických činností v institucích pro vzdělávání učitelů (TEI). - Provádět výzkum v oblasti vzdělávání učitelů. - Poskytovat podporu zdrojů v oblasti vzdělávání učitelů. - Vytvořit databázi o různých aspektech vzdělávání učitelů.[6]

Aktuální rozsah

NCTE tvoří extrémně kritickou strukturu indické vlády Národní rámec kurikula pro vzdělávání učitelů 2009 a byla organizací, která vypracovala návrh stejného rámce pro rok 2009.[7]

Od roku 2007 má NCTE své sídlo v New Delhi, kromě regionálních zastoupení v mnoha dalších městech.[8] Čtyři oficiální „regionální výbory“ NCTE působí od Jaipur, Bangalore, Bhubaneswar a Bhópál zacházení se severní, jižní, východní a západní oblastí. Rady jsou odpovědné za uznání „institucí pro vzdělávání učitelů“. Uvádí se, že k 1. lednu 2007 „NCTE uznalo 7461 institucí pro vzdělávání učitelů nabízejících 9045 kurzů se schváleným příjmem 7,72 lakh učitelů.“[1]NCTE dokončila a uznala revidovaná nařízení z roku 2014. Patří sem:

  • Zavedení vzdělávání učitelů ve složených institucích, které se skládají z multidisciplinárních programů nebo vzdělávacích programů pro více učitelů.
  • Každé učební osnovy programu dávají význam výuce jógy, ICT, inkluzivnímu vzdělávání atd.
  • Otevřené a distanční vzdělávání (ODL) se vyvinulo a zlepšilo ve výkonu díky vestavěným mechanismům zajištění kvality.[3]

Právo na vzdělání

Ministerstvo lidských zdrojů (HRD), Deptt. sociálního vzdělávání a gramotnosti povolilo Národní radě pro pedagogický výzkum a vzdělávání stanovit osnovy a hodnotící postup pro základní vzdělávání a vypracovat rámec národních osnov podle odstavce a části 6 oddílu 7 zákona a jeho oznámení ve věstníku[9]

Reference

  1. ^ A b [1]
  2. ^ „NCTE, Národní rada pro vzdělávání učitelů, stipendia v Indii“. Stipendia v Indii a na mezinárodní úrovni. Citováno 8. dubna 2018.
  3. ^ A b C d E „NCTE v kostce - NCTE: Národní rada pro vzdělávání učitelů“. ncte-india.org. Citováno 8. dubna 2018.
  4. ^ [2]
  5. ^ „NCTE: Národní rada pro vzdělávání učitelů“. www.ncte-india.org. Archivovány od originál dne 8. května 2015. Citováno 8. dubna 2018.
  6. ^ „Akademická divize - NCTE: Národní rada pro vzdělávání učitelů“. ncte-india.org. Citováno 8. dubna 2018.
  7. ^ „Národní kurikulární rámec pro vzdělávání učitelů“ (PDF). Archivovány od originál (PDF) dne 27. září 2011. Citováno 14. prosince 2009.
  8. ^ [3]
  9. ^ Věstník, oznámení. "Úřední list" (PDF).

externí odkazy