Mushtaq Ahmed Azmi - Mushtaq Ahmed Azmi

Mushtaq Ahmed
Mushtaq Ahmed.jpg
Shri Mushtaq Ahmed
narozený(1919-06-01)1. června 1919
Rajapur Sikror, Azamgarh, Uttarpradéš, Indie
Zemřel12. července 2011(2011-07-12) (ve věku 92)
Nové Dillí
Alma materAligarh Muslimská univerzita
Michiganská státní univerzita
obsazeníExpert na masovou gramotnost

Mushtaq Ahmed Azmi (1. června 1919 - 12. července 2011), byla mše gramotnost expert. Byl jedním z prvních neoficiálních úředníků, kteří byli spojováni s rozvojem programu vzdělávání dospělých v Indii od počátku 50. let, a byl jedním z prvních vůdců masy gramotnost hnutí. Jako důstojník UNESCO, byl vyslán do Afriky a přidělen k vedení programů hromadné gramotnosti v Nigérie a Zambie. Britský diplomat a vedoucí základního vzdělávání v UNESCO mu nabídl místo v UNESCO John Bowers.

Během své šedesátileté kariéry provedl řadu studií a napsal knihy a technické dokumenty, které používají odborníci a aktivisté v oblasti vzdělávání dospělých.

Vyvinul kontrolní, monitorovací a hodnotící systémy pro národní programy gramotnosti, jako jsou Total Literacy Campaigns (TLC) a Post Literacy Programmes (PLP), a byl zastáncem celoživotní učení.

raný život a vzdělávání

Mushtaq Ahmed Azmi se narodil ve vesnici Rajapur Sikror, Saraimeer Azamgarh okres, Uttarpradéš. Tedy přípona Azmi. Později upustil od přípony s odvoláním na svůj odchod z místa v útlém věku sedmi let. Jeho rané vzdělání bylo v Barma pod jeho strýcem z otcovy strany. Po oddělení Barmy od Indie v roce 1935 se vrátil do Indie a zapsal se na Jubilee College v Lucknow, NAHORU.

Absolvoval první třídu s bakalářem umění v historii z Aligarh Muslimská univerzita v roce 1942 ve věku 23 let.[1]

V době, kdy mu bylo 33 let v roce 1952, obdržel Jednotlivce UNESCO Společenstvo pro individuální školení.[1] Ahmed zahájil studijní program Fellowship UNESCO na cestách na Jamajku (tři a půl měsíce), Haiti (dva týdny), Portoriko (dva týdny) a Nairobi (jeden a půl měsíce). V průběhu celého programu absolvoval další školení v oblasti výrobních programů, technik psaní učebnic a návazných materiálů ke čtení, výzkumu a kontroly vzdělávání, které jsou nezbytné k výrobě kvalitních materiálů podle zájmu a úrovně porozumění dospělých čtenářů, technik distribuce, ilustrace, tisk, vztah mezi produkčními programy, kampaněmi v oblasti gramotnosti a rozvojem komunity. Vyučil se také v organizaci, financování, personálním zajištění a vybavení kanceláře národní literatury a také v učení o propojení jejích produkčních aktivit se vzdělávacím systémem a programem masového vzdělávání.[1]

V roce 1954 Ahmed promoval na Master of Communication Arts Michiganská státní univerzita v East Lancing, Michigan, Spojené státy.

Kariéra

Ve svých 20 letech byl Ahmed pohodlně zaměstnán na oddělení železnic a mostů v USA Sjednocené provincie Britské Indie kde překládal dopisy mezi angličtinou a urdštinou.

Avšak právě v době nezávislosti Indie v roce 1947 Dr. Zakir Hussain - pedagog, který se stal třetím indickým prezidentem - vyzval vzdělanou mládež, aby opustila koloniální službu a připojila se k nacionalistickým institucím. Ahmed okamžitě vyhověl a připojil se Jamia Millia Islamia v roce 1948, kde napsal, sestavil a upravil následné čtecí materiály pro nové literáty.[1]

To znamenalo začátek následné plodné kariéry trvající šest desetiletí, ve které Mushtaq Ahmed založil, oživil, mobilizoval a vedl mnoho institucí souvisejících s dospělými, základním a dalším vzděláváním, jak je podrobně uvedeno níže.

V únoru 1951 se Ahmed stal úřadujícím ředitelem čtyř komunitních vzdělávacích středisek provozovaných Institutem sociálního vzdělávání v Jamia Millia Islamia (JMI).[1] Během jednoho roku zastával funkci hlavního redaktora v ústavu.[1]

Během tří let bezprostředně následujících po nezávislosti Indie (1948–1951) napsal, upravil a vyhověl více než 300 brožurám pro nové literáty, z nichž 100 vyšlo jménem indické vlády.[1]

Po svém návratu z stipendijního programu UNESCO byl Mushtaq jmenován tajemníkem odboru vzdělávání dospělých, kde působil do roku 1955. Jako pracovník UNESCO byl povolán do funkce asistenta ředitele UNESCO Skupinové školení pro mezinárodní odborníky v oblasti gramotnosti v Mysore na kterou odpověděl kladně a tuto pozici zastával do roku 1957.

V roce 1958 se vrátil do Nového Dillí a do roku 1960 působil jako ředitel výzkumného, ​​výcvikového a produkčního centra v rámci Jamia Millia Islamia.[2]

Mezitím, paní Welthy Honsinger Fisher založila Dům gramotnosti v Lucknow, UP, v roce 1956 na popud Mahatmy Gándhího.[3] Zajistilo financování z World Education, NY, v roce 1958[3] Mushtaq Ahmed byl jedním z prvních ředitelů, kteří působili v letech 1960 až 1964 Lucknow[4]

V příštím desetiletí, od roku 1965 do roku 1978, působil Ahmed jako poradce UNESCO pro gramotnost dospělých mezi vládami nigerijské vlády v Zambii.[5][6]

Po svém návratu do Indie v roce 1978 zastával funkci ředitele Centra pro rozvoj žen a mládeže v Aligarhu ve státě UP. V roce 1982 se přestěhoval do Nového Dillí, kde pracoval jako ředitel Centra státních zdrojů v rámci Jamia Millia Islamia. V roce 1990 pokračoval ve své pozici ředitele domu gramotnosti v Lucknow v UP a zůstal tam až do roku 1993.

V roce 1995 byl jmenován předsedou Národního institutu pro vzdělávání dospělých (NIAE), Ministerstvo pro rozvoj lidských zdrojů (RLZ) Vláda Indie v Novém Dillí[7] Simultanesouly působil také jako předseda národní hlavní skupiny, externí evaluace kampaně za celkovou gramotnost (TLC) / postgramotných programů (PLP), což je iniciativa ministerstva pro lidská práva, indické vlády v Dillí.[6] V bývalé pozici zůstal do roku 1999 a ve druhé do roku 2001.[6][7]

Působil také jako předseda společností Krishi Vigyan Kendra (KVK) Sitapur, UP a Jan Shiksha Sansthan (JSS), Handi, ačkoli data těchto pozic je třeba potvrdit.

Publikace

Mushtaq Ahmed byl plodný spisovatel. Některé z jeho publikovaných prací týkajících se vzdělávání dospělých, které slouží jako referenční materiál pro výzkumné pracovníky a vědce, jsou uvedeny níže:[8]

  • Hodnocení čtecích materiálů pro neoliteráty a studie jejich čtenářských potřeb a zájmů, Centrum pro výzkum, školení a výrobu, Jamia Millia Islamia, New Delhi 1958[9][10][11][12]
  • Průzkum čtecích materiálů pro neoliteráty, výzkumné, školicí a produkční středisko, JMI a indická asociace pro vzdělávání dospělých, Govt. Indie, New Delhi, 1957[13]
  • Studie programů post-gramotnosti (PLP), 1957[12]
  • Studie programů post-gramotnosti (PLP), 1958[12]
  • Teaching Adults to Read and Write, State Resource Center (SRC), Jamia, New Delhi, 1959[14]
  • Co dělá gramotnost lidem, ministerstvo školství, Nové Dillí, vláda. Indie, 1965[14]
  • Průzkum čtecích materiálů pro neoliteráty, Centrum pro výzkum, školení a výrobu, Jamia Millia Islamia, New Delhi 1985[11]
  • How Long ?, Indian Journal of Adult Education, New Delhi, Govt. Indie, 1978[15]
  • Jak psát základy pro dospělé, ředitelství pro vzdělávání dospělých, New Delhi, Govt. Indie, 1979[16]
  • Jak psát základy pro dospělé, ředitelství pro vzdělávání dospělých, New Delhi, Govt. Indie, 1982[17][18]
  • Studie vztahu mezi obdobím učení a mírou zachování gramotnosti, Indická asociace pro vzdělávání dospělých (IAEA), Nové Dillí, Govt. Indie, 1985[19][20]
  • Studie programů post-gramotnosti (PLP), 1985[12]
  • Dopad populačního vzdělávání na program vzdělávání dospělých, SRC, Jamia, New Delhi, 1990
  • Jak hodnotit výsledky učení kampaní za úplnou gramotnost (TLC), 1992[21][22]
  • Studie o kampaních úplné gramotnosti, 1994[21]
  • Jak hodnotit výsledky učení okresů TLC, Mise národní gramotnosti, Ministerstvo pro lidská práva, Govt. Indie, 1996
  • Rovnocennost nových literátů vůči studentům základních škol, 1997
  • Pokyny pro závěrečné hodnocení okresů kampaně za celkovou gramotnost, ministerstvo školství, ministerstvo pro lidská práva, vláda. Indie, 1997[23]
  • Průzkum znalostí, názorů a postojů gramotných / negramotných dospělých, pokud jde o posun paradigmatu ICPD, ředitelství vzdělávání dospělých, Govt. Indie, 1998
  • Zrcadlo kampaně úplné gramotnosti (TLC) - vyhodnocení 71 zpráv o externím hodnocení do roku 1999, 2000[24]
  • Příběh vzdělávání dospělých, Jamia Millia Islamia, SRC Jamia, 2001
  • Účast muslimů, zejména muslimek, na kampani Total Literacy Campaign, SRC, Jamia 2001

Ocenění

Mushtaq Ahmed obdržel v roce 1984 Cenu za celoživotní dílo za své zemanské služby v oblasti vzdělávání dospělých Indická asociace vzdělávání dospělých (IAEA).[25]

V roce 1997 Ministerstvo pro rozvoj lidských zdrojů Vláda Indie mu udělila Národní cenu za gramotnost jako uznání jeho vynikající celoživotní služby v oblasti podpory masové gramotnosti v Indii.[Citace je zapotřebí ]

Reference

  1. ^ A b C d E F G „Předběžné školení pro mezinárodní službu v oblasti základního vzdělávání“. unesdoc.unesco.org. Citováno 28. ledna 2020.
  2. ^ „Zprávy a zápisy z různých výborů, jejichž členem byl Dr. Mushtaq Ahmed“. Education.nic.in. Archivovány od originál dne 16. dubna 2009. Citováno 18. prosince 2011.
  3. ^ A b „Náš zakladatel - O nás - World Education, Inc“. www.worlded.org. Citováno 28. ledna 2020.
  4. ^ „Ministry of HRD, Govt. Of India“. Education.nic.in. Archivovány od originál dne 21. května 2006. Citováno 18. prosince 2011.
  5. ^ „Role univerzit v podpoře gramotnosti v Africe“. Nigerijský pozorovatel. 1. května 2011. Archivovány od originál dne 4. října 2011. Citováno 11. srpna 2011.
  6. ^ A b C „Plánovací komise Indie“. Citováno 18. prosince 2011.
  7. ^ A b „Mezinárodní institut pro vzdělávání dospělých a celoživotní vzdělávání“. Iiale.org. Citováno 18. prosince 2011.
  8. ^ http://www.scert.kerala.gov.in/images/2013/SCERT_LIBRARY_REPORT.pdf
  9. ^ „Research in Adult Education A Trend Report: S.C.Bhatia“. Education.nic.in. Archivovány od originál dne 8. listopadu 2011. Citováno 18. prosince 2011.
  10. ^ L., L. J. (1961). „Přehled hodnocení čtecích materiálů pro nové literáty a studium jejich čtenářských potřeb a zájmů“. Bulletin komunitního rozvoje. 12 (3): 102–103. ISSN  2515-4966. JSTOR  44279687.
  11. ^ A b Reddy, Dr. P. Adinarayana (2005). Gramotnost a rozvoj. Nové Dillí: Nakladatelství Discovery. p. 105. ISBN  81-7141-942-9.
  12. ^ A b C d Adinarayana Reddy, P (2004). Uchovávání gramotnosti a socioekonomický rozvoj. Nové Dillí: Sarup. ISBN  978-81-7625-524-0. OCLC  71617107.
  13. ^ Pati, Sura Prasad (2008). Vzdělávání dospělých. Dillí: APH Publishing. p. 321. ISBN  978-81-7648-969-0.
  14. ^ A b Mali, M.G. (1989). Vzdělávání mší v Indii. Nové Dillí: Publikace Mittal. p. 174.
  15. ^ Ahmed, Mushtaq (1978). "Jak dlouho?". Indian Journal of Adult Education. 39 (1): 6–9.
  16. ^ „Používá se jako referent na MA (vzdělávání dospělých a celoživotní vzdělávání) Andhra University“. Citováno 18. prosince 2011.
  17. ^ Ouane, Adama (2003). Směrem k vícejazyčné kultuře vzdělávání. Hamburk, Německo: Institut pro vzdělávání UNESCO. p. 138. ISBN  92 820 1131-3.
  18. ^ Das, Varsha (1984). „Orální jazyk ve venkovském vzdělávání“. Indie International Center Quarterly. 11 (2): 205. JSTOR  23001659.
  19. ^ Reddy, Dr. P. Adinarayana (2005). Gramotnost a rozvoj. Nové Dillí: Nakladatelství Discovery. p. 4. ISBN  81-7141-942-9.
  20. ^ Reddy, Dr. P. Adinarayana (2004). Uchovávání gramotnosti a socioekonomický rozvoj. Nové Dillí: Sarup. ISBN  978-81-7625-524-0. OCLC  71617107.
  21. ^ A b Reddy, Dr. P. Adinarayana (2005). Gramotnost a rozvoj. Nové Dillí: Nakladatelství Discovery. p. 3. ISBN  81-7141-942-9.
  22. ^ Shah, S.Y. (2012). Dvě desetiletí mise národní gramotnosti: Některé perspektivy. Nové Dillí: Indická asociace vzdělávání dospělých. p. 405.
  23. ^ Ahmed, Mushtaq (1997). Pokyny pro závěrečné hodnocení okresů kampaní za celkovou gramotnost. Nové Dillí: ministerstvo školství, ministerstvo pro rozvoj lidských zdrojů, indická vláda.
  24. ^ Shah, S.Y. (2012). Dvě desetiletí mise národní gramotnosti: Některé perspektivy. Nové Dillí: Indická asociace vzdělávání dospělých. p. 259.
  25. ^ Dvě desetiletí mise národní gramotnosti: Některé perspektivy. Nové Dillí: Indická asociace vzdělávání dospělých. 2012. s. 389.

externí odkazy