Margaret Burchinal - Margaret Burchinal

Margaret Burchinal
narozený (1951-06-16) 16. června 1951 (věk 69)
Columbus, Ohio
obsazeníKvantitativní psycholog
Akademické pozadí
Alma materIowská státní univerzita; University of North Carolina, Chapel Hill
Akademická práce
InstituceUniversity of North Carolina, Chapel Hill

Margaret R. Burchinal (narozen 16. června 1951 v Columbus, Ohio )[1] je kvantitativní psycholog a statistik známý pro svůj výzkum péče o děti.[2] Je hlavní vědeckou pracovnicí a ředitelkou Centra pro správu a analýzu dat Frank Porter Graham Child Development Institute v USA University of North Carolina at Chapel Hill.

Burchinal byl vedoucím redaktorem časopisu Společnost pro výzkum vývoje dítěte monografie Prahové hodnoty kvality, funkce a dávkování v rané péči a ve vzdělávání: Sekundární analýza dat výsledků dítěte[3] a spolueditorem monografie Osvědčené postupy v kvantitativních metodách pro vývojáře.[4]

Životopis

Burchinal absolvoval summa cum laude s bakalářským titulem v oboru psychologie z Iowská státní univerzita v roce 1976.[5] Následně se zúčastnila University of North Carolina at Chapel Hill (UNCH), kterou v roce 1978 ukončila magisterským studiem speciální pedagogiky.[5] Její diplomová práce měla název Podmíněný vztah chování matky a dítěte v dyadických interakcích.

Burchinal získala doktorát z kvantitativní psychologie na UNCH v roce 1986. Disertační práce s názvem Metody pro odhad jednotlivých vývojových funkcí[5] proběhlo pod dohledem Marka Appelbauma.[6] Tato studie se vyvinula statistické modely růstové křivky odhadnout individuální rozdíly ve vývoji řeči v České republice longitudinální výzkum vzory. Před příchodem na fakultu University of North Carolina byl Burchinal profesorem pedagogiky na University of California, Irvine.[5] Její výzkum byl podpořen prostřednictvím grantů a ocenění od Eunice Kennedy Shriver Národní institut pro zdraví dětí a lidský rozvoj a Mathematica Policy Research Inc.[7]

Výzkum

Výzkumný program společnosti Burchinal zkoumal dopad vysoké kvality dětského vzdělávání na jazyk a kognitivní vývoj dětí.[8] Sloužila jako vyšetřovatelka na Abecedarian Early Intervention Project, kontrolovaný experiment, který prokázal výhody předškolního vzdělávání pro děti vyrůstající v chudobě.[9] Tato studie zahrnovala více než 100 převážně afroamerických dětí narozených rodinám s nízkými příjmy v letech 1972 až 1977. Kojenci byli náhodně přiděleni do skupiny pro předškolní vzdělávání, která dostala vzdělávací intervenci v péči o děti do pěti let, nebo do kontrolní skupiny. Výchovná intervence pomocí her podporovala sociální, emoční a kognitivní oblasti rozvoje s důrazem na jazykové dovednosti. Následné studie o pokroku dětí ve věku 12, 15, 21 a 30 let ukázaly dlouhodobé výhody vzdělávání v raném dětství.[10][11]

Burchinal spolupracoval s NICHD Early Child Care Research Network na studiích dlouhodobých účinků péče o rané děti na fungování dětí ve věku od 4 do 12 let.[12] Tato studie zjistila, že kvalitnější péče o děti od dětství po vstup do školy byla spojena s vyšším skóre slovní zásoby až do věku 12 let. Navíc zjistili, že vyšší expozice péče o děti ve středisku byla spojena se zvýšeným výskytem hlášených učiteli externalizující chování. Další studie využívající tento soubor dat se zaměřila na černo-bílou mezera v úspěchu pozorován u dětí s nízkými příjmy ve Spojených státech a zjistil, že rozdíly ve skupinách lze do značné míry vysvětlit rodinami, péčí o děti a školními zkušenostmi.[13]

Burchinal a její kolegové studovali dopad vztahů učitelů se svými studenty a roli instruktážní lešení při podpoře učení a rozvoje dětí.[14] Jejich výzkum ukázal, jak vysoce kvalitní vztahy mezi učiteli předškolního věku a jejich studenty mají příznivý vliv na akademické a sociální dovednosti dětí.

Reprezentativní publikace

  • Burchinal, M. R.; Cryer, D. (2003). „Rozmanitost, kvalita péče o děti a vývojové výsledky“. Výzkum raného dětství čtvrtletně. 18 (4): 401–426. doi:10.1016 / j.ecresq.2003.09.003.
  • Burchinal, M. R.; Cryer, D .; Clifford, R. M .; Howes, C. (2002). „Školení pečovatelů a kvalita učeben v centrech péče o děti“. Aplikovaná vývojová věda. 6 (1): 2–11. doi:10.1207 / s1532480xads0601_01.
  • Burchinal, M .; Howes, C .; Pianta, R .; Bryant, D .; Brzy, D .; Clifford, R .; Barbarin, O. (2008). „Předpovídání výsledků dítěte na konci mateřské školy na základě kvality interakcí a instrukcí mezi předškolními zařízeními a učitelem v mateřské škole“. Aplikovaná vývojová věda. 12 (3): 140–153. doi:10.1080/10888690802199418.
  • Burchinal, M. R.; Peisner-Feinberg, E .; Pianta, R .; Howes, C. (2002). „Rozvoj akademických dovedností od předškolního věku po druhý stupeň: rodinné a třídní prediktory vývojových trajektorií“. Journal of School Psychology. 40 (5): 415–436. doi:10.1016 / s0022-4405 (02) 00107-3.
  • Burchinal, M. R.; Ramey, S.L .; Reid, M. K .; Jaccard, J. (1995). „Zkušenosti s péčí o rané děti a jejich souvislost s rodinou a charakteristikami dítěte během středního dětství“. Výzkum raného dětství čtvrtletně. 10 (1): 33–61. doi:10.1016 / 0885-2006 (95) 90025-x.
  • Burchinal, M. R.; Roberts, J. E.; Rhodus Riggins, J .; Zeisel, S. A .; Neebe, E .; Bryant, D. (2000). „Souvisí kvalita péče o děti v centru s raně kognitivním a jazykovým rozvojem v podélném směru“. Vývoj dítěte. 71 (2): 339–357. doi:10.1111/1467-8624.00149.

Reference

  1. ^ „Margaret R. Burchinal | FPG Child Development Institute“. fpg.unc.edu. Citováno 2019-05-13.
  2. ^ „Záměrné vyučování má největší dopad na výsledky v raném dětství | Institut pro vývoj dítěte FPG“. fpg.unc.edu. Citováno 2019-05-09.
  3. ^ Burchinal, M., Zaslow, M. a Tarullo, L. (Eds). (2016). „Prahové hodnoty kvality, vlastnosti a dávkování v rané péči a ve vzdělávání: Analýza sekundárních údajů o výsledcích dítěte; Editace: Margaret Burchinal, Martha Zaslow a Louisa Tarullo: Monografie Společnosti pro výzkum vývoje dětí: svazek 81, č. 2“. Monografie Společnosti pro výzkum vývoje dítěte. 81 (2). doi:10.1111 / mono.v81.2. ISSN  0037-976X.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  4. ^ McCartney, Kathleen; Burchinal, Margaret R .; Bub, Kristen L. (2006). "Osvědčené postupy v kvantitativních metodách pro vývojáře". Monografie Společnosti pro výzkum vývoje dítěte. 71 (3): i – 145. ISSN  0037-976X. JSTOR  4121953.
  5. ^ A b C d „Margaret R. Burchinal | FPG Child Development Institute“. fpg.unc.edu. Citováno 2019-05-09.
  6. ^ Burchinal, Margaret; Appelbaum, Mark I. (1991). "Odhad jednotlivých vývojových funkcí: metody a jejich předpoklady". Vývoj dítěte. 62 (1): 23. doi:10.2307/1130702. JSTOR  1130702.
  7. ^ Burchinal, Margaret (2018). „Měření kvality včasné péče a kvality vzdělávání“. Perspektivy rozvoje dítěte. 12 (1): 3–9. doi:10.1111 / cdep.12260.
  8. ^ Burchinal, Margaret R .; Roberts, Joanne E .; Nabors, Laura A .; Bryant, Donna M. (1996). "Kvalita péče o děti v centru a kognitivní a jazykový rozvoj kojenců". Vývoj dítěte. 67 (2): 606–20. doi:10.2307/1131835. JSTOR  1131835. PMID  8625731.
  9. ^ „Abecedarian Project | FPG Child Development Institute“. fpg.unc.edu. Citováno 2019-05-09.
  10. ^ Campbell, Frances A .; Wasik, Barbara H .; Pungello, Elizabeth; Burchinal, Margaret; Barbarin, Oscar; Kainz, Kirsten; Sparling, Joseph J .; Ramey, Craig T. (2008). „Výsledky intervencí v raném dětství Abecedarian a CARE pro mladé dospělé“. Výzkum raného dětství čtvrtletně. 23 (4): 452–466. doi:10.1016 / j.ecresq.2008.03.003.
  11. ^ Campbell, Frances A .; Pungello, Elizabeth P .; Burchinal, Margaret; Kainz, Kirsten; Pan, Yi; Wasik, Barbara H .; Barbarin, Oscar A .; Sparling, Joseph J .; Ramey, Craig T. (2012). „Výsledky pro dospělé jako funkce vzdělávacího programu v raném dětství: pokračování projektu Abecedarian Project“. Vývojová psychologie. 48 (4): 1033–1043. doi:10.1037 / a0026644. ISSN  1939-0599. PMC  3989926. PMID  22250997.
  12. ^ Belsky, Jay; Vandell, Deborah Lowe; Burchinal, Margaret; Clarke-Stewart, K. Alison; McCartney, Kathleen; Owen, Margaret Tresch; Síť pro výzkum péče o děti v raném věku NICHD (2007). „Existují dlouhodobé účinky péče o rané děti?“. Vývoj dítěte. 78 (2): 681–701. doi:10.1111 / j.1467-8624.2007.01021.x. ISSN  0009-3920. PMID  17381797.
  13. ^ Burchinal, Margaret; McCartney, Kathleen; Steinberg, Laurence; Crosnoe, Robert; Friedman, Sarah L .; McLoyd, Vonnie; Pianta, Robert; Síť pro výzkum péče o rané děti NICHD (2011). „Zkoumání mezery v černo-bílém úspěchu u dětí s nízkým příjmem pomocí studie NICHD o péči o děti v raném věku a rozvoji mládeže: mezera v černo-bílém úspěchu“. Vývoj dítěte. 82 (5): 1404–1420. doi:10.1111 / j.1467-8624.2011.01620.x. PMID  21790543.
  14. ^ Burchinal, Margaret; Howes, Carollee; Pianta, Robert; Bryant, Donna; Brzy, Diane; Clifford, Richard; Barbarin, Oscar (2008). „Predikce výsledků dítěte na konci mateřské školy z kvality interakcí a výuky mezi předškolními zařízeními a učitelem v mateřské škole“. Aplikovaná vývojová věda. 12 (3): 140–153. doi:10.1080/10888690802199418. ISSN  1088-8691.

externí odkazy