Laura Zirbes - Laura Zirbes

tento článek ne uvést žádný Zdroje. Prosím pomozte vylepšit tento článek podle přidávání citací ke spolehlivým zdrojům. Zdroj bez zdroje může být napaden a odstraněn. Najít zdroje: "Laura Zirbes"  – zprávy  · noviny  · knihy  · učenec  · JSTOR (Listopad 2007) (Zjistěte, jak a kdy odstranit tuto zprávu šablony)

Laura Zirbes (26 dubna 1884 v Buffalo, New York - 9. června 1967 v Columbus, Ohio ) byl americký pedagog, zásadní postava ve vzdělávání a instrukce ke čtení.

Kariéra

Zirbes zahájila svou učitelskou kariéru na základní škola v Cleveland od roku 1903 do roku 1919 a poté pokračoval v experimentální práci Lincoln School na Teachers College, Columbia University od roku 1920 do roku 1926. Nakonec ji získala doktorát z Columbia University v roce 1928. V letech před jejím odchodem do důchodu (1928-1954) učila na Ohio State University. Ve všech svých pedagogických letech učila 61 let, včetně letních zasedání až do roku 1964.

Během tolika let výuky zažil Zirbes během dvacátého století některé z nejdůležitějších problémů ovlivňujících vzdělávání ve Spojených státech. V Clevelandu učila třídu padesáti šesti studentů čtvrtého ročníku, kteří byli všichni dětmi přistěhovalců. Během svého pobytu v Kolumbii poslouchala Edward L. Thorndike, John Dewey, a William Bagley diskutovat o hodnotě testování, a slyšel Bagley argumentovat s William Heard Kilpatrick o metodě Kilpatrick's Project.

Zirbes spoluautoroval mnoho článků William S. Gray. Její disertační práce z ní udělala jednu z místních expertů na výuku čtení dětí. Nikdy se opravdu nepovažovala za odborníka na čtení, protože nevěřila v izolaci jednoho subjektu od ostatních. Zirbes založil laboratorní školu ve státě Ohio, tato škola pod jejím vlivem pokračovala více než třicet let. Věřila, že děti se věci naučí nejlépe, když je jejich zájem vysoký. Zirbes podporoval přístup zaměřený na dítě, pouze pokud učitel dobře porozuměl dovednostem, které se děti chtějí naučit, a pečlivě vedl svou třídu tímto směrem. Dalším krokem ve výuce bylo poskytnout dobré zkušenosti s učením, které by děti rozšířily porozumění a jejich slovní zásoba.

Zirbes věřil, že k učení přispívá řada dalších prvků. Zaprvé, že lekce by měla mít pro dítě smysl, a zadruhé, že učení by mělo být skutečně motivující. Posledními dvěma prvky učení, jak to Zirbes viděl, bylo, že lekce by měla stimulovat myšlení a nakonec by měla být integrována do jiných předmětů. Když se Zirbes blížil k odchodu do důchodu, kritici ho měli rádi Arthur Bestor zaútočila na její víru ve vzdělání. Její odpověď na tuto kritiku přišla ve formě knihy, Podněcuje kreativní výuku (1959).