L. Thomas Hopkins - L. Thomas Hopkins

L. Thomas Hopkins (1889 v Truro, Massachusetts - 1982), byl teoretikem progresivního vzdělávání, konzultantem a vedoucím kurikula. Dokončil všechny své hlavní spisy, když byl profesorem a ředitelem laboratorní školy na vysoké škole učitelů, Columbia University. Získal bakalářské a magisterské tituly z Tufts University v roce 1910 a 1911 V roce 1922 dokončil Ed. D stupeň na Harvardská Univerzita pod vedením profesorů Alexander Inglis a Walter Dearborn. Poté, co skončil na Harvardu, přijal místo ve službě University of Colorado, Boulder. V roce 1929 byl Hopkins pozván, aby se stal profesorem pedagogiky na fakultě Teachers College na Kolumbijské univerzitě. Zůstal na Teachers College na Kolumbijské univerzitě dalších 25 let. V roce 1954 odešel z vysoké školy učitelů. Byl také a Fulbrightův učenec v Egypt od 1956-1957. V roce 1957 zkoumal italské školy a učil na Wheelock College v Bostonu a na University of Maine v šedesátých letech. V roce 1960 předsedal výboru pro školy a morální hodnoty Konferenci o vzdělávání v Bílém domě. V roce 1971 odešel znovu do důchodu, ale tentokrát se svou ženou Hester Hopkinsovou do Trura na mysu Cod. Tam pokračoval v psaní a mluvení. Vyplnil své paměti a organizoval své práce až těsně předtím, než zemřel v roce 1982. Dodnes jsou jeho práce stále umístěny v knihovně University of Colorado v Boulderu v Coloradu.

Hopkinsovy hlavní myšlenky jsou popsány ve třech jeho četných knihách. V publikaci Integration, its Meaning and Application (1937) tvrdil, na rozdíl od mnoha současných interpretací integrovaného kurikula, že integrace je mnohem více než pouhé kombinování tematických celků kolem společného tématu (tj. Tematického celku). V Interaction: The Democratic Process (1941) Hopkins začlenil sociální dynamiku k rozšíření myšlenky rozvoje jednotlivce nebo osobního organismu. V knize Emerging Self in School and Home (1954) Hopkins ukázal, že vzdělávání není funkcí samotné školní docházky. V této knize rozvinul obraz organické skupiny a porovnal ji s pouhou agregovanou skupinou, aby zobrazil integraci školy, domova a komunity.

Hopkins bere to, čemu se říkalo „was curriculum“ a nazval to zbytečným. Poté řekl: „je kurikulum“ a poté řekl: „oslavuje zážitkové ... jedná se s celým žákem, který se vyvíjí prostřednictvím vnitřní kontroly učení, které si sám vybere pro osobní růst.“ Vysvětlil osnovy jako to, co si student vezme od učitele, a lépe jej pochopil, aby jim pomohl růst ve vyšší zralosti.^[1][2][3]

Zdroje