Kenneth Komoski - Kenneth Komoski - Wikipedia

Kenneth Komoski byl zastáncem vzdělávání, neziskovým výkonným pracovníkem a bývalým učitelem. Zemřel 15. listopadu 2017, ve věku 89.[1] Komoski sloužil jako vedoucí Centra pro programované instrukce[2] a Institut pro výměnu informací o vzdělávacích produktech.[3] V roce 1964 Life Magazine jmenoval jej do seznamu mladých vůdců velkého průlomu. Časopis poznamenal, že „byl mezi prvními, kdo prozkoumali novou oblast vzdělávání pomocí výukových strojů, jako jsou klávesnice, mikrofilmy a počítače“.[4] O několik let později vytvořil Komoski termín „ověření a revize studenta“ formativní hodnocení a modifikace výukových materiálů (aka testování v terénu se studenty).[5] Jeho práce ve vzdělávací technologii vedla Mezinárodní společnost pro zvyšování výkonu udělit mu v roce 1979 čestnou celoživotní členskou cenu.[6]

raný život a vzdělávání

Komoski se narodil v Sekce výšek z Jersey City, New Jersey v roce 1928. Vystudoval Morristown School (nyní Morristown-Beard School) v Morristown, New Jersey v roce 1947. Komoski poté dokončil bakalářský a magisterský titul v oboru historie a filozofie na Acadia University v Wolfville, Nové Skotsko, Kanada.[7] Komoski také studoval na Unie teologický seminář přidružený Columbia University v Manhattan.[8]

Po absolvování univerzity Acadia se Komoski vrátil na školu Morristown School a pracoval jako učitel. Poté učil sociologie na Vysokoškolská škola v New Yorku a sloužil jako vedoucí střední školy. Komoski později působil jako ředitel projektu Automated Teaching na Collegiate School.[9] Začal koncem padesátých let minulého století a tento projekt vedl k testování naprogramovaná instrukce na základních a středních školách. Členové fakulty naprogramovali stroje, které studentům kladly otázky a poté je prezentovaly v rámci okamžitých odpovědí, aby se usnadnilo učení.[8] Během práce na Collegiate School se Komoski zúčastnil jako jeden z 27 pozvaných pedagogů na národní konferenci Designs For Learning 1960 v Sarasota, Florida. Spustit Fordova nadace 'Laboratoře vzdělávacích zařízení, konference diskutovala o návrzích škol tak, aby vyhovovaly měnícím se vzdělávacím potřebám.[10]

Kariéra ve vzdělávání a rozvoji technologií

V roce 1961 začal Komoski pracovat jako prezident Centra pro programovanou výuku (CPI). Založeno jako nezávislá nezisková organizace, centrum přidružené k Institute for Educational Technology at Columbia's Vysoká škola učitelů. Financováno Carnegie Corporation of New York CPI podpořil rozvoj programované výuky jako praxe.[11] Komoski později působil jako náměstek výkonného ředitele Institutu pro vzdělávací technologie[12] a mimořádný docent pedagogiky na Kolumbii.[13] Zatímco v Kolumbii, Komoski vytvořil první publikaci, která dokumentuje, že mnoho vzdělávacích materiálů neprošlo testováním v terénu. Vývojáři nerevidovali materiály pomocí zpětné vazby od skutečných studentů.[5]

V šedesátých letech Komoski konzultoval vzdělávací technologie pro UNESCO (Organizace spojených národů pro vzdělávání, vědu a kulturu). Učil workshopy o programované výuce v Ramalláh, Jordán (nyní a Palestinec město v západní banka ) a Ibadan, Nigérie.[14] Komoski později konzultoval pro Americké ministerstvo zahraničí[5] a Prezident Lyndon B. Johnson komise pro vzdělávací technologii. V roce 1970 vypracovala Komoski zprávu „Směrem k vývoji efektivní výukové technologie pro americké vzdělávání“. Tato práce sloužila jako podpůrný dokument pro závěrečnou zprávu Komise předsedovi a Kongresu z roku 1970.[15]

V roce 1983 začala Komoski hostit půlhodinovou televizní show Vzdělávací práce na počítači na PBS. Financováno Corporation for Public Broadcasting, show diskutovala o tom, jak počítače podporují učení ve třídách a doma. Vzdělávací práce na počítači doporučené zprávy, rozhovory a ukázky doporučených vzdělávací software. Epizody také diskutovány počítačové sítě a digitální propast oddělení chudých školních obvodů od okresů s více zdroji.[16]

Institut EPIE

V roce 1967 je autorem Komoski Vývoj systému pro výměnu informací o vzdělávacích produktech.[17] Tato zpráva pojednávala o dlouhodobé federálně financované studii o vývoji výměny k hodnocení vzdělávacích produktů. Zjištění vedla společnost Komoski k založení Institutu pro výměnu informací o vzdělávacích produktech (Institut EPIE) a slouží jako jeho výkonný ředitel.[18] Institut EPIE vyvinul modelové postupy pro celé osnovy přístupy k sladění kurikula s cíli učení a hodnocení učebních zdrojů.[19] Rovněž přezkoumala a vyhodnotila učební pomůcky a vzdělávací technologie.[20] V roce 1982 zahájil institut EPIE partnerství s Unie spotřebitelů, výrobce Zprávy pro spotřebitele. Obě organizace společně vytvořily sérii zpráv Pro / Files k vyhodnocení počítačů, softwaru a příslušenství.[21] Financování z Nadace Richarda Lounsberyho a Ford Foundation projekt podpořila.[22]

V polovině 90. let pomohl institut EPIE založit koalici Learning and Information Networking for Community Through Technology (LINCT). Institut poté sloužil jako řídící partnerská organizace LINCT ve spolupráci s profesorem práva Edgar S. Cahn (tvůrce časové bankovnictví ) a výzkumník Curtiss Priest. LINCT fungovala jako nezisková koalice sociálně zainteresovaných organizací pracujících s podniky, školami, knihovnami, vládami a agentury sociálních služeb.[23]

V roce 1996 vydal institut EPIE Vytváření vzdělávacích komunit: Praktické univerzální vytváření sítí pro učení ve školách a domovech. Zpráva, jejímž spoluautory jsou Komoski a Priest, představila závěry dvouleté výzkumné studie o vývoji záměrných vzdělávacích sítí. The MacArthurova nadace financoval tuto práci na podporu spolupráce mezi školami a jejich komunitami.[24]

Pracujte na řešení digitální propasti

V roce 1983 zahájila společnost Komoski v institutu EPIE projekt Excellence and Equity in Electronic Education (4E). Financováno a San Francisco Foundation grant, 4E učil školy, jak školit rodiče v používání počítačů na podporu domácího učení. Projekt se také snažil pomoci rodinám s nízkými příjmy získat počítače pro domácí použití.[25]

V polovině až na konci 80. a na počátku 90. let konzultovala společnost Komoski síťové projekty v roce 2006 Battle Creek, Michigan a Indian River County, Florida která spojovala školy a místní komunity.[8] Práce ho vedla k vydání „The 81% Solution“ v roce Týden vzdělávání, který diskutoval o výzvách při řešení vzdělávacích potřeb pomocí technologie. V článku se uvádí, že děti tráví většinu času (81 procent) doma a jen 19 procent času ve škole. Komoski navrhl použití komunitní sítě zejména pomáhat uspokojovat vzdělávací potřeby dětí ohrožená mládež z chudších komunit. Navrhl také způsoby, jak by děti a rodiny mohly při rozvoji svých dovedností vydělat počítače darované od podniků.[26]

Myšlenky navržené v „81 procentním řešení“ později usnadnily práci LINCT na vytvoření řešení pro řešení digitální propasti. V polovině a na konci 90. let 20. století vyvinula LINCT programy Learn and Earn pro děti a jejich rodiny, pracovníky s nízkou mzdou a nezaměstnané osoby. Účastníci programů se naučili dovednosti v oblastech, jako je zpracování textu, použití tabulky a používání internetu a Celosvětová Síť. Po dokončení programů Learn and Earn si mohou přinést domů počítač pro použití doma. LINCT pilotoval Učte se a vydělávejte v Metropolitní oblast New Yorku ve spolupráci s Urban League[27] a další komunitní organizace. Úspěch tohoto programu ovlivnil vývoj podobných programů v Los Angeles, Denver, a Phoenix.[28] Tyto programy se později zmenšily na počátku a v polovině dvacátých let 20. století kvůli škrtům vládního financování.[29]

V roce 2012 zahájila společnost Komoski program EPIE Digital Age Family Literacy Program (DAFLP) na střední škole v Southamptonu v Southampton, New York. DAFLP provozuje 12týdenní výpočetní kurz pro rodiny s nepůvodními mluvčími angličtiny na Long Islandu. Účastníci si po dokončení programu získají domácí použití svého přenosného počítače.[29]

Federální konference

V roce 1970 předsedal Komoski fóru o vzdělávacích technologiích u Konference o dětech v Bílém domě ve Washingtonu, DC pod vedením Stephen H. Hess Na konferenci se diskutovalo o potřebách dětí ve věku od narození do 13 let. Diskuse na fóru pro vzdělávací technologie vedly k doporučení začlenit vzdělávací technologii do všech federálních vzdělávacích programů a Kongresová legislativa. Doporučení rovněž navrhla způsoby, jak posílit individualizované učení a začlenit do navrhované vzdělávací technologie Americký národní vzdělávací institut.[30] Komoski konzultoval studii o rozvoji institutu financovaného Evropskou komisí Rand Corporation.[31]

V roce 1976 se společnost Komoski představila na konferenci EAHCC (Educating All Handicapped Children Conference) Annapolis, Maryland na pozvání Elwooda L. Blanda. Bland vedl oddělení učebních zdrojů Úřadu pro vzdělávání zdravotně postižených (nyní Úřad speciálních vzdělávacích programů.) Konference EAHCC diskutovala o důsledcích pro použití vzdělávacích technologií na podporu implementace Zákon o vzdělávání pro všechny zdravotně postižené děti. (Zákon byl přijat v roce 1975 a změnil se na Zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením v roce 1990.) Prezentace Komoskiho pojednávala o hodnocení výukových materiálů pro zlepšení výuky ve třídě pro studenty se zdravotním postižením.[32]

O dva roky později představil Komoski na Národní konferenci o právu na téma „Odpovědnosti vydavatelů při řešení pokračující výzvy gramotnosti“. Spustit Institut pro pokročilé studium na základě smlouvy s americkým úřadem pro vzdělávání měla konference téma Gramotnost: Setkání s výzvou. Organizátoři konference později zveřejnili Komoskiho prezentaci v osmidílné sérii sborníků.[33]

Kongresové svědectví

V roce 1971 svědčil Komoski před Užší výbor pro vzdělávání sněmovního výboru pro vzdělávání a práci (nyní Výbor pro vzdělávání a pracovní sílu ). The Kongresové slyšení diskutovali o právních předpisech k založení amerického Národního institutu pro vzdělávání v USA Úřad školství z Americké ministerstvo zdravotnictví, školství a sociálních věcí.[5] (Federální vzdělávací agentury jsou nyní samostatně Americké ministerstvo školství ). V roce 1992 Komoski znovu svědčil před sněmovním podvýborem pro vzdělávání. Toto slyšení projednávalo právní předpisy k opětovné autorizaci Úřad pedagogického výzkumu a zlepšování na americkém ministerstvu školství.[34]

Jazz a tenis

Komoski pracoval jako jazzový písničkář a tenisový profesionál.[35] Působil také jako viceprezident Americká národní tenisová asociace pro trávník (nyní United States Tennis Association ).[36]

Reference

  1. ^ http://www.27east.com/news/article.cfm/General-Interest-Southampton/540993/Paul-Kenneth-Komoski-Of-Southampton-Dies-November-15
  2. ^ Currivan, Gene (4. března 1961). „UČITELSKÉ STROJE PRO VÝCHOVU BODŮ; Říká, že zařízení je zatím tak neflexibilní, že může pokořit lidského instruktora.“ The New York Times.
  3. ^ Sims, Calvin (2. srpna 1987). „Lekce ve výběru softwaru, kterému se můžete naučit“. The New York Times.
  4. ^ „Představujeme generaci; Skládací galerie: Mladí lídři průlomu“. Life Magazine. 53 (11): 4. 14. září 1962.
  5. ^ A b C d Kongres USA, Sněmovní výbor pro vzdělávání a práci, Vybraný podvýbor pro vzdělávání (1971). Založení Národního vzdělávacího institutu: slyšení, devadesátý druhý kongres, první zasedání, HR 33, HR 3606 a další související návrhy.. GPO. p. 333.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  6. ^ „Příjemci čestných cen“.
  7. ^ Lesh, Ann Ryan (2. prosince 1950). „Angažmá v Eisaman, Baker, Ridall, Armstrong, Parrish Families“. Pittsburgh Post-Gazette.
  8. ^ A b C Euchner, Charlie (1983). „Kenneth Komoski pomáhá opatrným„ spotřebitelům “hodnocením počítačových produktů pro školy“. Týden vzdělávání (2. února).
  9. ^ "Setkání učitelů dnes". Hvězda Oneonta. 19. ledna 1961. str. 5.
  10. ^ Gardner, John (15. listopadu 1960). "Pedagogové diskutovat o školách budoucnosti". St. Petersburg Times.
  11. ^ Bell, Joseph N. (1961). „Budou roboti učit vaše děti?“. Populární mechanika. 116 (4): 157.
  12. ^ Komoski, Kenneth (1966). Demonstrační projekt instrukce programované televize. Institute for Educational Technology, Teachers College, Columbia University.
  13. ^ Freedman, Alix M. (15. listopadu 1981). „ELEKTRONICKÉ HRY: POMáhají?“. The New York Times.
  14. ^ Komoski, P. Kenneth; Green, Edward J. (1964). Programovaná instrukce v západní Africe a arabských státech: Zpráva o dvou seminářích. Organizace spojených národů pro vzdělávání, vědu a kulturu.
  15. ^ Komoski, Kenneth (1970). Směrem k vývoji efektivní vzdělávací technologie pro americké vzdělávání (PDF) (Zpráva). Bureau of Research, Office of Education, Department of Health, Education and Welfare.
  16. ^ „Televize objevuje počítače; spousta pořadů zaměřených na nováčky a zkušené uživatele“. InfoWorld. 6 (41): 41. 1984.
  17. ^ Vývoj systému pro výměnu informací o vzdělávacích produktech (Zpráva). Bureau of Education Research, Office of Education, Department of Health, Education, and Welfare. 10. listopadu 1967.
  18. ^ Dobře, Benjamin (17. října 1967). „Učitelé podvádějící podřadné vzdělávací materiály“. Sarasota Journal.
  19. ^ Komosmi, P. Kenneth (1990). „Needed: A Whole Curriculum Approach“ (PDF). Vzdělávací vedení (Únorové číslo).
  20. ^ Fiske, Edward R. (13. srpna 1975). „O vzdělávání; Institut zkouší vzdělávací pomůcky“. The New York Times.
  21. ^ Heichinger, Fred M. (7. prosince 1982). „O vzdělávání“. The New York Times.
  22. ^ Mace, Scott (29. listopadu 1982). "Consumer Reports affiliate funguje jako vzdělávací a softwarový hlídací pes". InfoWorld. 4 (47).
  23. ^ „Učební a informační síť pro komunitní telekomunikaci“.
  24. ^ Komoski, Kenneth; Priest, Curtiss (1996). „Vytváření vzdělávacích komunit: praktické, univerzální vytváření sítí pro učení ve školách a doma (Zpráva). Institut EPIE.
  25. ^ Mace, Scott (8. srpna 1983). „EPIE spouští Synergetický domácí / školní program“. InfoWorld. 5 (32): 16–17.
  26. ^ Komoski, Kenneth (26. ledna 1994). „81% řešení“. Týden vzdělávání. 13 (18): 52.
  27. ^ Jones, Charissa (3. srpna 1996). „Power Through Cyberspace“. The New York Times.
  28. ^ Harrington, Mark (9. prosince 2001). „Hand Up / LINCT's Computers 101 dává účastníkům bez zaměstnání řadu dovedností, se kterými mohou pracovat“. Newsday.
  29. ^ A b Weaver, Shaye (25. března 2013). „Školy Tuckahoe a Southampton nabízejí pobídky pro studenty angličtiny“. The Southampton Press.
  30. ^ Zpráva předsedovi: Konference o dětech v Bílém domě. Vládní tiskárna. 1970.
  31. ^ Levien, Roger E. (1971). Národní vzdělávací institut: Navrhovaný plán pro institut (PDF) (Zpráva). Rand Corporation.
  32. ^ Robert Heinich, vyd. (1976). Vzdělávání všech postižených dětí. p. 187–226.
  33. ^ Komoski, Kenneth (1978). Odpovědnosti vydavatelů při plnění pokračující výzvy gramotnosti (PDF). Konference o národním právu na čtení z roku 1978. Vládní tiskárna.
  34. ^ Kongres USA, Sněmovní výbor pro vzdělávání a práci, Vybraný podvýbor pro vzdělávání (1992). Slyšení o opětovném povolení Úřadu pro výzkum a zlepšování vzdělávání (OERI): slyšení před podvýborem pro vzdělávání Výboru pro vzdělávání a práci, Sněmovnou reprezentantů, sto druhého kongresu, druhé zasedání, slyšení ve Washingtonu, DC, 17. března a 18, 1992, svazek 4. GPO. p. 107.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  35. ^ Harrington, Mark (16. června 2004). „Program na pevný disk k uložení“. Newsday.
  36. ^ Národní školy. McGraw Hill. 67: 75. 1961. Chybějící nebo prázdný | název = (Pomoc)

externí odkazy