Keith Lewin - Keith Lewin - Wikipedia

Keith Lewin
Národnost	britský
Alma mater	Manchester University (BSc.Hons, první 1971) Manchester University (MSc 1972) Ústav rozvojových studií (PhD 1981)
Ocenění	Autorizovaný fyzik Akademik Akademie sociálních věd Předseda britské srovnávací a mezinárodní vzdělávací společnosti 2006-7 Čestný profesor, Pekingská normální univerzita Čestný profesor, Zhejiang University.
Vědecká kariéra
Pole	Plánování vzdělávání a finance, ekonomika vzdělávání, věda vzdělávací politika, hodnocení a hodnocení, vzdělávání učitelů
Doktorský poradce	Profesor Ronald Dore
Doktorandi	Více než 40 doktorandů
Vlivy	John Maynard Keynes John Kenneth Galbraith Albert Einstein Isaac Newton John Locke John Stuart Mill
webová stránka	keithlewin.síť http://www.create-rpc.org

Keith M. Lewin je britský profesor Mezinárodní vzdělávání a Rozvoj na University of Sussex^[1] a ředitel Konsorcia pro výzkum v oblasti přístupu ke vzdělávání, přechodů a spravedlnosti (CREATE).^[2] Je známý svou prací v oblasti plánování vzdělávání, ekonomiky a financí vzdělávání, vzdělávání učitelů, Posouzení, věda a technika vzdělávací politika v rozvojové země, vzdělávací pomůcka a hodnocení programu. Byl poradcem různých vládních, mnohostranných a neziskových organizací v oblasti plánování a politiky vzdělávání, včetně Světová banka,^[3] DFID,^[4] Mezinárodní institut UNESCO pro plánování vzdělávání,^[5] UNICEF, UNDP, AusAID a další.^[1] Mezi jeho zkušenosti patří projekty v Ghaně, Rwandě, Ugandě, Keni, Tanzanii, Malawi, Jižní Africe, Zimbabwe, Mauriciu, Trinidadu a Tobagu, Barbadosu, Indii, Srí Lance, Bangladéši, Malajsii a Číně.

V letech 1995–2011 působil jako ředitel Centra pro mezinárodní vzdělávání (CIE) v University of Sussex, kterou vyvinul jako mezinárodně uznávané centrum pro výzkum vzdělávání a rozvoje v Liberci země s nízkými příjmy.^[6] Lewin dohlížel na více než 40 Doktorský studentů a byl zakládajícím ředitelem magisterského studijního programu v oboru mezinárodního vzdělávání a rozvoje na univerzitě v Sussexu, který je nyní ve svém třicátém třetím ročníku s více než 500 absolventy.^[1] Je držitelem grantu na výzkumné a vývojové projekty v hodnotě přesahující 4,5 milionu GBP a po většinu posledních 15 let je držitelem deseti nejlepších grantů na University of Sussex. Lewin je čestným profesorem na Univerzita v Chang-čou a Pekingská normální univerzita. Je autorem mnoha knih, článků v časopisech a zpráv o vzdělávání a rozvoji.

Životopis

Lewin se narodil v Kent ve Velké Británii. Navštěvoval školu v Kentu a Jižní Londýn. V letech 1968 až 1971 četl fyziku na Manchester University kde promoval s vyznamenání první třídy stupeň. Poté pokračoval v magisterském studiu inovací a Vědecká politika společně učil s Manchester Business School a napsal práci o vědecko-výzkumných organizacích, které Britové podporovali pomoc. Poté se přestěhoval do Ústav rozvojových studií v Sussexu jako jeden z prvních postgraduálních studentů. Připojil se k velkému projektu pro více zemí zaměřenému na vzdělávání a rozvoj v šesti zemích, který se zaměřil na „Diploma Disease“ a rozhraní mezi vzdělávacími systémy a trhy práce. Jeho práce prozkoumala přírodovědné vzdělávání v Malajsii a Srí Lanka a dopad externě podporovaných inovací na zlepšení přístupu, kvality a výsledků souvisejících s rozvojem. V letech 1973/74 si vzal čas na doktorát, se kterým pracoval Dobrovolná služba v zámoří výuka fyziky a matematiky v Kelantan, Malajsie. V roce 1977 byl jmenován do v držení příspěvek na University of Sussex. Byl jmenován Čtenář v roce 1986 a profesor v roce 1995, kdy se stal ředitelem Centra pro mezinárodní vzdělávání.^[7] Je autorizovaným fyzikem a akademikem Akademie sociálních věd.

Jih a jihovýchodní Asie

Lewin intenzivně pracoval v Jihovýchodní Asie se zvláštním zaměřením na Malajsie, Srí Lanka a naposledy v Indie. V Malajsii působil jako hostující lektor na University Malajsko při dokončení doktorátu úzce spolupracoval s kolegy v Pusat Perkembangan Kurrikulum (PPK). Následně byl spoluautorem hlavní zprávy přírodovědné vzdělávání v Malajsii publikoval Malajské ministerstvo školství a Mezinárodní institut UNESCO pro plánování vzdělávání a pracoval s mnoha studenty a úředníky ministerstva.

Na Srí Lance Lewin původně pracoval s národním kurikulárním centrem a poté byl poradcem pro zřízení Národního institutu vzdělávání (NIE) pro UNDP. Přispěl také k rozvoji Sri Pada Vysoká škola pedagogická pro UNDP. Následně organizoval programy pro vysoké úředníky ministerstva a pomáhal s rozvojem rámcového programu pro rozvoj sektoru vzdělávání (ESDFP), který koordinuje Světová banka.

v Indie Lewin úzce spolupracoval s National University of Educational Planning (NUEPA) na rozsáhlém programu výzkumu přístupu a spravedlnosti pomocí průzkumů v domácnostech a sledování dětí, aby pochopil více o tom, proč více než polovina dětí v Severoindický státy nedosahují střední školy. CREATE, výzkumné konsorcium, které Lewin pomohl vyvinout, navrhlo a vyvinulo rozsáhlý program empirického výzkumu zahrnujícího rozsáhlá domácí šetření a sběr dat na úrovni vesnic. Kromě toho Lewin úzce spolupracoval s týmy z Bihar, Tamil Nadu a Madhya Pradesh as Ministerstvem pro rozvoj lidských zdrojů a NUEPA vypracovaly rámcové plány na úrovni státu pro Rastriya Madhyamik Shiksha Abhiyan (RMSA) s cílem pokročit směrem k univerzálnímu přístupu ke kvalitnímu sekundárnímu vzdělávání v celé Indii. Tyto plány projektují účast, aktivity a náklady vpřed a identifikují úzká místa a kritická omezení rozšířeného přístupu.

Čína

Na začátku 80. let po skončení EU Lewin založil první vzdělávací vazební programy v Číně s britskou univerzitou Kulturní revoluce a pád "Gang čtyř ". Univerzita v Chang-čou v Zhejiangu poskytlo centrum pro vzdělávací vazby mezi UK a Čínou pod vedením profesora Wang Chengxu. Poté, co byly vytvořeny vazby, které umožňovaly výměnné návštěvy studentů a zaměstnanců, se první fáze práce soustředila na vyhodnocení dopadu Zákon o základním vzdělávání z roku 1986. To předjímalo globální závazky přijaté na světové konferenci dne Vzdělávání pro všechny (WCEFA) v Jomtien univerzalizovat přístup k základní školní docházce a následovala čínská „Čtyři modernizace "snaha o rozvoj.

Souběžně s prací v Če-ťiangu byla zavedena podobná výměna s Pekingská normální univerzita a profesor Wang Yingjie. To vedlo k UNICEF podporovaný program výzkumu vzdělávací reforma ve třech různých okresech - jednom bohatém, jednom chudém a druhém s populací národnostních menšin.^[8] Toto bylo sloučeno do knihy vydané Mezinárodní institut UNESCO pro plánování vzdělávání. Studie byla replikována v letech 2009–2011 poté, co dvacet let vývoje změnilo mnoho částí městské a venkovské Číny. Nová studie ukazuje dramatické změny ve všech oblastech případových studií a upozorňuje na měnící se vzorce horizontální a vertikální spravedlnosti a na rozsáhlé demografické změny související s vnitřní migrací.^[9] Lewin byl vyroben Čestný profesor na Hangzhou University (nyní Zheijiang University ) v roce 1993 a v Pekingská normální univerzita v roce 1994.

Subsaharská Afrika

Lewin pracoval v mnoha zemích v Subsaharská Afrika. Deset let pracoval s Dr. Ude Bude a kolegy v síti na podporu vývoje pro věda o životním prostředí a zemědělské programy ve čtrnácti zemích subsaharské Afriky. Síť zapojila národní zkušební komise a zpracovatele osnov a byla podporována Německou nadací pro mezinárodní rozvoj (DSE). V průběhu období došlo k jasnému zlepšení kvality vnitrostátních hodnocení, která určují výsledky učení a výuky. Lewin byl také zvláštním poradcem ministra školství v roce 2006 Mauricius o financování a provádění hlavního vzdělávacího plánu s podporou UNDP.

Lewin začal pracovat poštou apartheid Jihoafrická republika v roce 1994. Podílel se na řadě prací s národními odděleními, včetně zasedání v panelu, který překonfiguroval národní systém financování výzkumu pro vědu a technologii. Lewin vyvinul program propojení s University of Durban-Westville (UDW) a pomohl najít Rockefellerova nadace financovaný program africké dětské gramotnosti ve vědě a technologii na UDW. Následně navázal úzké partnerství s University of Witwatersrand v roce 2007 provést výzkum týkající se přístupu a spravedlnosti Gauteng a Východní Kapsko. Byl také ředitelem Iniciativy základních škol Mpumalanga (MPSI), prvního vzdělávacího programu DFID po apartheidu v Jižní Africe.

Lewin společně s Dr. Janet Stuartovou vyvinuli a společně řídili Výzkumný projekt Multisite pro vzdělávání učitelů (MUSTER). To byl největší DFID financovaný výzkumný projekt vzdělávání v 90. letech. Provedla empirickou práci v Jižní Africe, Lesotho, Malawi, Ghana, a Trinidad a Tobago v počátečním vzdělávání učitelů a nově kvalifikovaných učitelů a vytvořil sbírku šesti knih, více než třiceti pracovních dokumentů a speciální edici International Journal of Educational and Development.

V roce 2001 byl Lewin pozván, aby se stal senior konzultantem Vláda Ugandy a DFID vyvinout národní rámec pro postprimární vzdělávání a přípravu (PPET). Následně byl také senior konzultantem Vláda Tanzanie a Světová banka o financování programu rozvoje středního školství (Světová banka) a plánování devítiletého základního vzdělávání v roce 2006 Rwanda,^[10] financován DFID a CfBT Education Trust. V každém případě vyvinul software pro národní projekční modely pro opakované a kapitálové financování, aby vytvořil udržitelný střednědobý výdajový rámec, informoval Sektorové recenze vedoucí k rozpočtové podpoře a zaměřil politický dialog na klíčové otázky.

Jeho práce v Ghana zahrnuje plánování a financování vzdělávání učitelů a rozsáhlý program výzkumu CREATE. v Malawi úzce spolupracoval s Centrem pro pedagogický výzkum a výcvik (CERT) v Zomba o financování středních škol a nestátním vzdělávání. 2012 přednesl úvodní plenární zasedání na národním výzkumném workshopu v Etiopii zaměřeném na přístup ke vzdělání, rovnost a kvalitu podporovaný ministerstvem školství, DFID a British Council určené k podpoře rozvoje Programu rozvoje sektoru vzdělávání. V současné době provádí výzkum na levných školách v Malawi

Dvoustranné a mnohostranné organizace

Lewin působil jako poradce mnoha partnerů pro multilaterální a dvoustranný rozvoj. Po předložení Bellagio skupina rozvojových partnerů v Mt St Marie, Quebec v roce 1981 se stále více zapojuje do plánování vzdělávání a úzce spolupracuje s Mezinárodní institut UNESCO pro plánování vzdělávání (IIEP) v Paříži, kde vyvinul přístupy k plánování ve finanční oblasti přísnost a plánování přírodovědné vzdělávání. Ta se postupem času vyvíjela a vedla k seminářům o rozvoji přírodovědného vzdělávání ve Světové bance ak vydání knihy.^[11] Zájem Lewina o financování vedl k pozvání od UNICEF společně svolat kulatý stůl na téma „Vzdělávání všech dětí: finanční výzva pro 90. léta“ na světové konferenci Vzdělávání pro všechny (WCEFA) ve společnosti Jomtien, Thajsko v roce 1990^[12] a k prvním odhadům nákladů na Vzdělávání pro všechny a reformy potřebné k vytvoření cenově dostupných systémů. Následně to vedlo k toku činností souvisejících s řešením problémů udržitelného financování rozšířeného přístupu k sekundárnímu vzdělávání, které je zásadní pro rozvoj závislý na produkci náročnější na znalosti a konkurenceschopném odvětví služeb. To bylo předmětem kulatého stolu u Světové vzdělávací fórum v Dakar v roce 2000 hostitelem IIEP. Práce Lewina o financování a rozvoji středních škol byla představena na plenárním zasedání konference ministrů školství Commonwealthu (CCEM 16) v Kapské město a do Sdružení pro rozvoj vzdělávání v Africe (ADEA) dvouleté setkání v Maputo. V nedávné minulosti program UNICEF zaměřený na výzkum mimoškolních dětí čerpal z modelů vyloučení ze vzdělávání vyvinutých společností Lewin pro CREATE. Tyto modely také používaly DFID ve svém strategickém dokumentu z roku 2010^[13] a tím AusAID ve své Tematické strategii pro vzdělávání z roku 2011.^[14] Nedávno byly představeny na zahajovacím plenárním zasedání devátého zasedání Fóra ministrů školství (FEdMM) v Vanuatu. Lewin přednesl plenární projev na schůzi ministra Commonwealthu na Mauriciu v roce 2012 k rozvojové agendě pro vzdělávání po roce 2015. V důsledku toho byl zřízen ministerský výbor s Lewinem jako technickým poradcem. Výsledná matice cílů, cílů a indikátorů byla zveřejněna v lednu 2013.^[15]

Konsorcium pro výzkum v oblasti přístupu ke vzdělávání, přechodu a spravedlnosti (CREATE)

Hlavním výzkumným závazkem společnosti Lewin od roku 2005 bylo vyvinout paralelní pracovní program v rámci partnerství CREATE. Lewin založil toto výzkumné konsorcium s počátečním financováním od DFID 2,5 milionu liber. Konsorcium provedlo v roce 2006 výzkum týkající se přístupu, spravedlnosti a učení v základním vzdělávání (včetně nižšího sekundárního vzdělávání) Bangladéš na Univerzita BRAC, India ve společnosti National University of Educational Planning and Administration (NUEPA), Ghana ve společnosti University of Education, Winneba a v University of Cape Coast, Jihoafrická republika na University of Witwatersrand a s Institut vzdělávání, University of London, a Centrum pro mezinárodní vzdělávání, University of Sussex ve velkém měřítku s partnery na vysoké úrovni po dobu pěti let. Výzkum také probíhal v menším měřítku v Keňa, Malawi, Čína a Srí Lanka ve spolupráci s národními týmy výzkumných pracovníků. Vyrobila více než 150 výzkumných produktů, včetně pěti knih, 75 výzkumných monografií a čtyř speciálních vydání časopisů spolupracujících s více než 100 výzkumnými pracovníky. Výzkum je shrnut v publikaci CREATE Realizace práv^[16] a všechny ostatní výzkumné produkty jsou k dispozici na webových stránkách CREATE.^[17]

Programy výzkumu a vývoje pro více zemí

Kromě konsorcia CREATE pro výzkum přístupu ke vzdělávání, přechodů a spravedlnosti řídil Lewin několik výzkumných a vývojových programů pro více zemí, které zahrnují:

• Výzkumný projekt Multisite Teacher Education Research Project (MUSTER) zkoumá vzdělávání učitelů v Ghaně, Lesotho, Malawi, Jižní Afrika, Trinidad a Tobago (financován DFID ).
• Program podpory iniciativy Mpumalanga Primary School Initiative, první hlavní DFID projekt ve vzdělávání v Jižní Africe.
• Financování středního vzdělávání v Africe. A Světová banka Program sekundárního vzdělávání v Africe (SEIA).
• Financování sekundárního vzdělávání v rozvojových zemích (financováno z IIEP ) v Malawi, Zimbabwe, Srí Lanka, Čína, Kostarika a Frankofonní západní Afrika.
• Vědecké vzdělávání a rozvoj (financované IIEP a Světovou bankou) zkoumající osnovy, pedagogiku, plánování a financování v celé řadě zemí.
• Nevládní poskytovatelé vzdělávání v Malawi a Jižní Africe.

Příspěvky na vzdělávání a rozvoj

Plannerův paradox

Lewin několikrát přispěl k myšlení a k literatuře o vzdělávání a rozvoji. Prozkoumal systémové aspekty inovací ve vzdělávání v zemích s nízkými příjmy. To vygenerovalo „Plannerův paradox“. Jednoduše řečeno je zapotřebí inovace tam, kde vzdělávací systémy nedokáží poskytovat kvalitní učení spravedlivě. I když jsou inovace potřebné, mohou být rušivé, náročné na zdroje a mohou být prováděny nerovnoměrně. Výsledkem je, že inovace mohou nepříznivě ovlivnit kvalitní učení a spravedlnost. Pokud je výsledkem další inovace, může se z očekávané spirály směrem vzhůru k větší účinnosti a efektivitě stát spirála směrem dolů^[18][19]

Souvisí to s výsledkem „plánování z hlediska toho, co by mělo být, spíše než co je.“^[20] To souvisí také s konceptem „Zón nepravděpodobného pokroku (ZIPS), který vyvinul Lewin a který charakterizuje sledování cílů dlouho poté, co vyšlo najevo, že jsou v dané době nedosažitelné.^[21]

Vyvážené rozvojové strategie

Lewin byl jedním z prvních analytiků, kteří důsledně prosazovali vyvážené rozvojové strategie během a po světové konferenci Jomtien Vzdělávání pro všechny. Jomtien připravil půdu pro nadměrný důraz na dvoustrannou a mnohostrannou podporu základního školství na úkor investic do dalších subsektorů vzdělávání. To se ukázalo jako vzorce vyplácení Vzdělávání pro všechny programy se v příštím desetiletí posunuly.^[22]

Lewinova práce na financování sekundární expanze na IIEP (UNESCO),^[23] s programem Světové banky pro střední vzdělávání v Africe^[24] a v ústupech poradce DFID významně přispěly k přesunu důrazu na vyváženější investiční vzorce v souladu s tím, co mnozí příjemci rozvojové pomoci již dlouho požadovali.^[25][26]

Výzkumný program Multi Site Teacher Education

Výzkumný program Multi Site Teacher Education research, který Lewin spolurežíroval, zůstává jedním z mála mezinárodních studií počátečního vzdělávání učitelů s africkým zaměřením. Zkoumala do hloubky, co se stane s účastníky před, během a po školení v tradičních vysokoškolských programech a v inovativnějším výcviku na dálku. Poskytlo ucelený pohled na učební osnovy a praktická cvičení pro učitele a identifikovalo mnoho aspektů stále méně účinné praxe.^[27] Zejména upozornila na důležitost sladění délky a nákladů na školení s pravděpodobnou budoucností kariéry a „poločasem vyškoleného učitele“. V systémech s vysokou fluktuací mohou být dlouhá období rezidenční předkariérové ​​přípravy často upřednostňovaná pedagogy učitelů velmi nákladná a neúčinná, pokud se mnoho absolventů nestane učitelem kariéry. Lewin ukázal, že je lepší vyvážit investice mezi počátečním tréninkem a nepřetržitým profesionálním rozvojem, který poskytuje více školení „včas“ těm, kteří to potřebují, když to potřebují.^[28][29]

Konsorcium pro výzkum přístupu ke vzdělávání, přechodu a spravedlnosti (CREATE)

Práce Lewinu v konsorciu CREATE se svou rozsáhlou sítí partnerů významně přispěla k novému definování politického dialogu týkajícího se přístupu, spravedlnosti a výsledků učení.^[30] Přístup „Zóny vyloučení“, vyvinutý v rámci CREATE, byl široce používán k rozbalení různých aspektů vyloučení a začlenění a byl používán DFID, AusAid, UNICEF, ADEA, UNESCO a Světovou bankou. „Rozšířená vize přístupu“, která zahrnuje zápis a postup podle plánu, vysokou úroveň docházky a času na úkolu a studijní výsledky v souladu se známkami, předefinuje přístup a připomíná, že to není 65 milionů dětí, které nemají přístup k základním vzdělání, jak může být pravda, pokud jde o zápis, ale více než 200 milionů, u nichž je nepravděpodobné, že úspěšně dokončí základní vzdělání.^[31]

Jeho pohledy na rozsah a důsledky zápisu do stáří, který je endemický v mnoha částech subsaharské Afriky a jižní Asie, jsou zásadní pro dosažení univerzálního přístupu - až po úspěšné dokončení - základního vzdělání, zejména u dívek. Zjištění ilustrují, jak se zvýšila účast v důsledku masivních investic do EU Vzdělávání pro všechny programy musí ještě přinést tolik výhod těm nejchudším jako středním chudým. Vede také k potvrzením, která se vztahují k roli státu jako „poskytovatele poslední instance“ nejchudším, což je kontrapunktem k argumentům těch, kteří se domnívají, že role státu při zajišťování veřejné zboží jako základní vzdělání pro nejchudší mohou a měli by být omezeni.^[32] Zprávy o výzkumu CREATE pro jednotlivé země byly zahájeny na setkáních na národní úrovni za účasti ministrů a rozvojových partnerů.^[33]

Ukazatele pokroku

Vliv měla také Lewinova práce na ukazatelích pokroku. Jeho práce poskytuje vhled do problematiky, která obklopuje vzdálenost mezi „cílovými a cílovými“ a rizika, že cílení výkonu vede k „hraní“ systémů používaných k vyhodnocení výsledků.^[34] Zdůrazňuje také „morální rizika „vložené do systémů, které odměňují pokrok tím, že zruší podporu při dosažení cílů a potíže při výkonu asymptoticky blíží se limitu. Zdůrazňuje také obtíže při interpretaci složených indexů, jako jsou hrubé míry zápisu (GER), čisté míry zápisu (NERS), indexy parity pohlaví (GPI) a indexy rozvoje vzdělávání (EDI), kdy by změny hodnot stejným směrem mohly naznačují zlepšení nebo zhoršení výkonu.^[35]

Publikace

Lewin byl autorem mnoha knih, článků v časopisech a zpráv o vzdělávání a rozvoji. Patří sem práce o inovacích ve vzdělávání v rozvojových zemích, plánování a finance ve vzdělávání, přírodovědné vzdělávání a rozvoj, přístup k základnímu vzdělávání, nestátní poskytovatelé vzdělávání a vzdělávání učitelů.

Vybrané knihy

• 2011, Realizace práv: Výzkum přístupu ke vzdělání, přechodů a spravedlnosti^{[trvalý mrtvý odkaz ]}. Výzkumná zpráva Konsorcia pro výzkum v oblasti přístupu ke vzdělávání, přechodů a spravedlnosti. Brighton: University of Sussex.
• 2008, Strategie udržitelného financování středních škol v subsaharské Africe. Sekundární vzdělávání v Africe (SEIA): Africa Human Development Series; Světová banka, Washington DC.
• 2005, Nestátní střední vzdělání v subsaharské Africe? Zkoumání důkazů v Jižní Africe a Malawis Yusufem Sayedem. DFID, Londýn.
• 2003, Výzkum vzdělávání učitelů: Nové pohledy na praxi, výkon a politiku s Janet Stuart, DFID Research Series 49a.
• 2003, Měnící se vzorce vzdělávání učitelů v Jižní Africe: Postupy a vyhlídky politiky, editoval s Yusuf Sayed a Michael Samuel, Heinemann.
• 2003, Učitelství primárního vzdělávání v Malawi: Pohledy do praxe a politiky, s Janet Stuart a Demis Kunje, DFID Research Series 49c.
• 2001, Financování sekundárního vzdělávání v rozvojových zemích; Strategie pro udržitelný růst s F. Caillodsem, Mezinárodní institut pro plánování vzdělávání, Paříž.
• 1997, Vědecké vzdělávání a rozvoj; Otázky plánování a politiky na sekundární úrovni. Pergamon / Mezinárodní institut plánování vzdělávání, s F. Caillods a Gottelmann-Duret, Paříž.
• 1996, Vzdělávací inovace v rozvojových zemích; Případové studie tvůrců změn, s Janet S Stuart (eds.), MacMillan.
• 1994, Pohledy do přírodovědného vzdělávání; Plánování a politické priority v Malajsii, se S. Maimunah (eds.), Mezinárodní institut pro plánování vzdělávání, Paříž.
• 1994, Implementace základního vzdělávání v Číně: Pokrok a vyhlídky v bohatých, chudých a národnostně menšinových oblastechs Wang Ying Jie, Mezinárodním institutem pro plánování vzdělávání v Paříži.
• 1994, Inovace v oblasti vzdělávání v Číně; Sledování dopadu reforem z roku 1985, s A. W. Littleem, Xu Hui a Zheng Ji Wei, Longman.
• 1993, Vzdělávání všech dětí; Strategie pro základní vzdělávání v rozvojových zemích, s C. Colcloughem, Oxford University Press.
• 1992, Vědecké vzdělávání v rozvojových zemích; Problémy a perspektivy pro plánovače, Mezinárodní institut pro plánování vzdělávání, Paříž.
• 1990, Provádění pedagogického výzkumu v rozvojových zemích: kvalitativní strategie, s G. Vulliamym a D. Stephensem, Falmer Press.
• 1987 Vzdělávání v úsporných opatřeních; Možnosti pro plánovače. Série Základy plánování vzdělávání, Mezinárodní institut pro plánování vzdělávání.

Vybrané kapitoly z knihy

• 2012, „Devět let povinného vzdělávání v Číně: Co se lze naučit ze dvou desetiletí vývoje?“ v Hangyin Qin (ed.), Zkušenosti z devítiletého povinného vzdělávání v Číně, s. 1–22 UNESCO Publishing, Peking.
• 2011, "Čtyři desetiletí plánování vzdělávání - retrospektiva a perspektiva ", v N V Varghese a M Bray (eds.), Pokyny v plánování vzdělávání: Mezinárodní zkušenosti a perspektivy, Mezinárodní institut plánování vzdělávání, Nakladatelství UNESCO, Paříž
• 2007, "Proč nebudou splněny některé rozvojové cíle EFA a Millennium: Problémy s cíli a cíli ", v L Chisholm, G Bloch G a B Fleisch (eds.), Vzdělávání, podpora růstu a rozvoj: Směrem ke vzdělávání pro všechny. Výzkumné středisko pro srovnávací vzdělávání, University of Hong Kong.
• 2007, „Meze růstu soukromých nevládních škol v subsaharské Africe“ v G Walford a P Srivastava, Soukromé školy v rozvojových zemích, Symposium Books.
• 2006, „Náklady a finance více tříd - jak se knihy vyrovnávají?“ v A W Little (ed.), Vzdělávání pro všechny a vícestupňová výuka: výzvy a příležitosti, Springer, Dordrecht, Nizozemsko.
• 2005, „Hledání středních škol v subsaharské Africe: Čtyři klamy, čtyři předvídavosti a čtyři svobody“ v K King (ed.), Reintegrace vzdělávání, dovedností a práce v Africe: směrem k neformální nebo znalostní ekonomice? Směrem k autonomii nebo závislosti na vývoji?, Centrum afrických studií, University of Edinburgh.
• 2004, "Plánování postprimárního vzdělávání: nová priorita" v roce 2004 Džungle tabule, Jihoafrický institut pro mezinárodní záležitosti, Johanesburg.
• 2003 „Politika vzdělávání učitelů přírodních věd v rozvojových zemích“, K. O-saki, K. Hosea a W. Ottevanger (eds.), Vzdělávání učitelů přírodovědných předmětů v Africe, cesty vpřed, Free University of Amsterdam, Nizozemsko.
• 2003, „Mezinárodní pohled na vzdělávání učitelů napříč zeměmi MUSTER“ v K. M. Lewin, M. Samuel M. a Y. Sayed (eds.), Měnící se vzorce vzdělávání učitelů v Jižní Africe: Politická praxe a vyhlídky, Heinemann.
• 2001, „Status středního školství v rozvojových zemích“, K. M. Lewin a F. Caillods (eds.), Financování sekundárního vzdělávání v rozvojových zemích; Strategie pro udržitelný růst. Mezinárodní institut pro plánování vzdělávání, Paříž.
• 2000, „Náklady na kulturu: Některá dilemata pro investice do vzdělávání na Mauriciu“, F. Leach a A. W. Little (eds.) Vzdělání, kultura a ekonomie: dilema a vyhlídky. Garland, New York 25pp.
• 2000, „Vzdělávací rozvoj v Asii; vyhlídky, problémy a priority“ v L. E. Malberg, S. E. Hansen a K. Heino (eds.), Základní vzdělání pro všechny: Globální zájem o kvalitu, Abo Akademi University, Švédsko.

Vybrané články v časopisech

• 2011, "Přístup ke vzdělání se vrátil: spravedlnost, předčasné ukončení studia a přechod na střední školu v jižní Asii a subsaharské Africe ", International Journal of Education and Development31 (4). 333–338.
• 2011, „Rozšíření přístupu k sekundárnímu vzdělávání: Dokáže Indie dohnat krok?“ International Journal of Education and Development31 (4). 382–394.
• 2011, „Politiky, politika a pokrok v přístupu k základnímu vzdělávání“, Journal of Educational Policy, 26 (4). 477:483.
• 2011, „Dialog o politice a stanovení cílů: Znamená pokrok v současných ukazatelích vzdělávání pro všechny?“ Journal of Educational Policy, 26 (4). 571–589.
• 2009, „Přístup ke vzdělání v subsaharské Africe: vzorce, problémy a možnosti.“ Srovnávací vzdělávání, 45 (2). str. 151–174.
• 2009, „Vzdělávání v subsaharské Africe: výzkum přístupu, přechodů a spravedlnosti“. Srovnávací vzdělávání, 45 (2). 143–151.

Poslední CREATE publikace

• 2012, Přístup, přechody a spravedlnost ve vzdělávání v Ghaně: výzkumná praxe, problémy a politika, Kwame Akyeampong, Caine Rolleston, Joseph Ghartey Ampiah, Keith M. Lewin.
• 2011, Účast a výkon ve vzdělávání v subsaharské Africe se zvláštním zřetelem na Keňu: Zlepšování politiky a praxe K. M. Lewin, P. Wasanga, E. Wanderi, A. Somerset.
• 2011, Role mateřského vzdělávání během expanze vzdělávání dětí v subsaharské Africe, Ricardo Sabates, Jimena Hernandez Fernandez, Keith M Lewin.
• 2011, Vzdělávání a změna v bohatých, chudých a národnostních menšinách v Číně: dvě desetiletí přechodu, Keith M Lewin, Wang Lu.
• 2011, Znovu zaměřené na úkoly: Jak mohou být zavádějící ukazatele pokroku v přístupu ke vzdělání, Keith M. Lewin.
• 2011, Za univerzálním přístupem k základnímu vzdělávání v Indii: Je to dosažitelné za přijatelné náklady?, Keith M. Lewin.
• 2011, Měnící se vzorce přístupu ke vzdělání v anglofonních a frankofonních zemích v subsaharské Africe: Je vzdělávání pro všechny chudé?, Keith M. Lewin a Ricardo Sabates.
• 2010, Vypadnutí školy v Bangladéši: Nové poznatky z podélných důkazů, Ricardo Sabates, Altaf Hossain, Keith M. Lewin.
• 2007, Rozšíření přístupu k střední škole v subsaharské Africe: klíčové otázky plánování a financí, Keith M. Lewin.
• 2007, Dlouhodobé plánování pro EFA a MDG: Režimy a mechanismy (shrnutí), Keith M. Lewin.
• 2007, Meze růstu soukromých nevládních škol v subsaharské Africe (shrnutí), Keith M. Lewin.
• 2007, Zlepšení přístupu, spravedlnosti a přechodů ve vzdělávání: Vytvoření výzkumné agendy (shrnutí), Keith M. Lewin.

Vybrané články v populárním tisku

• "Tichomoří: Rodiče musí posílat děti do školy ve správném věku ", Pacific.Scoop, květen 2012

Reference

externí odkazy

• Osobní web Keitha Lewina
• Stránka profilu na University of Sussex
• Konsorcium pro výzkum přístupu ke vzdělávání, přechodu a spravedlnosti (CREATE)
• Díla nebo asi Keith Lewin v knihovnách (WorldCat katalog)