Grazyna Kochanska - Grazyna Kochanska

Grazyna Kochanska
obsazeníProfesor
OceněníCena G.Stanley Hall za mimořádný přínos k rozvoji v psychologii v roce 2017 od Development Psychology, divize 7 Americké psychologické asociace
Akademické pozadí
Alma materPh.D., M.A. University of Warsaw
Akademická práce
InstituceUniversity of Iowa

Grazyna Kochanska je polsko-americký vývojový psycholog. Profesor na University of Iowa „Kočanská je známá svým výzkumem vztahů mezi rodiči a dětmi, vývojová psychopatologie a dítě temperament a jeho role je sociální rozvoj.

Životopis

Kočanská vyrostla ve Varšavě v Polsku a získala titul Ph.D. z Varšavská univerzita. Emigrovala do Spojených států v roce 1981. Kochanska dokončila postdoktorandskou práci na University of Massachusetts v Amherstu v Massachusetts, Institutu pro pokročilé studium v ​​Princetonu v New Jersey a Laboratoři vývojové psychologie na Národní institut duševního zdraví v Bethesdě v Marylandu.[1]

V roce 1991 založila vlastní laboratoř na University of Iowa. Výzkum, který studuje, zahrnuje sociálně-emoční vývoj a vývojovou psychopatologii se zaměřením na souhru biologicky založených charakteristik dětí a vztahů rodič-dítě v počátcích adaptivních a maladaptivních vývojových cest.[1]

Kochanska získala v roce 2017 cenu G. Stanleyho Hall za význačný přínos k vývojové psychologii od Developmental Psychology, Division 7 of the Americká psychologická asociace.[2]

Výzkum

Kočanská provedla výzkumnou studii nazvanou Děti a rodiče (CAPS). Cílem této výzkumné studie je seznámit se s různými aspekty sociálního a emočního vývoje malých dětí. Studovala také rozdíly v biologickém temperamentu dětí a rozdíly ve stylech péče o rodiče. Pokouší se také pochopit, jak ovlivňují časný vývoj dětí. Hlavním cílem jejího týmu bylo zabránit maladaptivním cestám a prosazovat pozitivní, adaptivní cesty v socioemotivním vývoji dětí.[3]

Výzkum probíhal na katedře psychologie a věd o mozku v Iowa City. Děti jsou tam drženy, a když je jim asi 7–9 měsíců, dostávají dvě a půlhodinovou návštěvu v rodinném domově, aby pozorovaly matku, otce a dítě. Pokračují v návštěvách, když je dítěti 15–17 měsíců, 36–38 měsíců a 46–48 měsíců.

Děti byly testovány na základě jejich individuality dvakrát ve 26–41 měsících a v 43–56 měsících opakovaně ve více experimentálních situacích i pomocí rodičovských hlášení. Dobré vnitřní konzistence se vyskytly u dětí v batole a předškolním věku. Byla zjištěna internalizace dětí, zatímco byly ponechány samy s omezenými objekty. Dostávali každodenní práci, hráli hry, které podvádějí, byli přesvědčováni, aby šli proti kodexu chování, a hodnotili je pomocí zpráv rodičů. Posuzování individuality dětí bylo významné, ale bylo často opomíjeno, protože hrálo významnou roli při rozvoji internalizace. V obou věkových kategoriích dívky převyšovaly chlapce.[4]

Další studie, kterou provedla, bylo sledovat vývoj samoregulace v prvních čtyřech letech života dítěte. Zkoumala situační soulad a závazek 108 dětí. Tyto formy dodržování předpisů jsou studovány v kontextech „Dělat“ a „Ne“, ve kterých je kontext „Dělat“, když matka požaduje, aby se její dítě setkalo s nepříjemným chováním, a „Ne“, je to situace, kdy matka žádá své dítě, aby potlačilo příjemné chování. chování. Podobné hodnocení bylo provedeno ve věku 14, 22, 33 a 45 měsíců pro každé dítě. V těchto dobách byl kontext „Dělat“ těžší než kontext „Ne“. Závazný soulad byl spojen s internalizací mateřských pravidel u dětí, zatímco situační soulad nebyl. Existuje dostatek důkazů, které ukazují, že oddaný soulad může být generalizován pro interakce s jinými dospělými, nejen s matkou.[5]

Reprezentativní publikace

  • Kochanska, G., Murray, K. T. a Harlan, E. T. (2000). Intenzivní kontrola v raném dětství: kontinuita a změna, předchůdci a důsledky pro sociální rozvoj. Vývojová psychologie, 36(2), 220.
  • Kochanska, G., Murray, K., Jacques, T. Y., Koenig, A. L., & Vandegeest, K. A. (1996). Inhibiční kontrola u malých dětí a její role ve vznikající internalizaci. Vývoj dítěte, 67(2), 490–507.
  • Kochanska, G., Coy, K. C., & Murray, K. T. (2001). Vývoj samoregulace v prvních čtyřech letech života. Vývoj dítěte, 72(4), 1091–1111.

Reference

  1. ^ A b "Lidé | Dětská laboratoř | Psychologické a mozkové vědy". psychology.uiowa.edu. Citováno 2019-12-05.
  2. ^ „Cena G. Stanleyho Halla za mimořádný přínos k vývojové psychologii“. Americká psychologická asociace. Citováno 2019-12-03.
  3. ^ „Úvahy o odkazu raných vztahů“. Americká psychologická asociace. Citováno 2019-12-05.
  4. ^ Kochanska, G .; Murray, K .; Jacques, T. Y .; Koenig, A. L .; Vandegeest, K. A. (duben 1996). „Inhibiční kontrola u malých dětí a její role v rozvíjející se internalizaci“. Vývoj dítěte. 67 (2): 490–507. doi:10.2307/1131828. ISSN  0009-3920. JSTOR  1131828. PMID  8625724.
  5. ^ Kochanska, G .; Coy, K. C .; Murray, K. T. (červenec 2001). „Vývoj samoregulace v prvních čtyřech letech života“. Vývoj dítěte. 72 (4): 1091–1111. CiteSeerX  10.1.1.333.4872. doi:10.1111/1467-8624.00336. ISSN  0009-3920. PMID  11480936.