Budoucnost vzdělávání - Futures of Education

Budoucnost vzdělávání je globální iniciativa vedená UNESCO (Organizace spojených národů pro vzdělávání, vědu a kulturu), jejímž cílem je přehodnotit a formovat budoucnost z vzdělávání.[1] Projekt byl zahájen v roce 2019 za účelem mobilizace kolektivu inteligence, vytvářet debaty a znovu si představit, jak může vzdělávání přispět k Všeobecné blaho lidstva.[2]

Kontext

Kvůli zrychlenému klimatická změna křehkost planeta nerovnosti, sociální roztříštěnost a politický extremismus přináší mnoho společnosti do bodu krize. Pokroky v digitální komunikace, umělá inteligence, a biotechnologie mít potenciál, ale zvyšuje etický a řízení, zejména proto, že inovace a technologické změny nerovnoměrně přispívají k lidskému rozvoji.[1] Budoucnost vzdělávání si klade za cíl znovu si představit, jak znalost a učení se může tvarovat budoucnost lidstva a planeta vzhledem k výzvám, kterým v současnosti čelí.[1]

Přehodnocení role vzdělávání

Učení se a znalost jsou nástroje, které mohou pomoci inspirovat možnou budoucnost lidstva a planety. Výzvy dnešního světa vyžadují nová řešení, která přesahují zavedené odvětvové přístupy a disciplinární hranice vzdělávání pro budoucnost.[3]

Kultura a životní prostředí

Stabilitu planety lze umožnit mobilizací vzdělávání a rozmanitost znalost, celní a kultura.[4] Výzkum naznačuje, že vložení hlubokého připoutání k krajiny a hmotné dědictví vzbuzuje pocit péče o svět, že studium, uchování a zhodnocení rozmanitosti jazyky Znalosti a zvyky obohacují kolektivní vědomí porozuměním vztahů mezi minulými, současnými a budoucími společnostmi.[5][6][3]

Vzdělání hraje určitou roli udržitelnost studia jako prostředek k řízení planetárního přežití. Věda o Zemi a environmentální studie umožňují studentům a komunity aby si více uvědomovali svět, který obývají a zanechávají za sebou.[3][7]

„Komunita znalost „Je odpovědnost, při které se každému vrátí odpovědnost za„ udržování znalostí “.[8] Tento paradigma přesouvá pozornost z pohledu „zúčastněná strana “A mění způsob přispívání ke znalostem s cílem dosáhnout udržitelný rozvoj. Budoucnost vzdělávání podporuje kognitivní postupy skupin a komunit, které znovu vytvářejí hodnoty Jejich krajiny praktikami kulturní ocenění a symbolické uznání míst.[9]

Odpovědné občanství

Vzdělání hraje roli v procesu socializace při budování spravedlivého a udržitelný společnosti. Škola učební osnovy které zahrnují filozofie, lidská práva, vizuální učení, sociálně-emoční kompetence, mediální gramotnost a humanitní vědy studie jsou klíčem k inkluzivitě a sociální spravedlnost. Globální občanské vzdělávání a výchova ke spravedlnosti podporuje budoucí generaci, která si je vědoma potřeby udržitelnosti planet a zaměřuje se na řešení globálních výzev, včetně nedostatku potravin a zdraví planet.[3]

Učební systémy

Přehodnocení systémů učení může podpořit inkluzivní a sociální soudržnost. Například průřezové digitální a fyzické prostory usnadňují sdílení znalostí. Taková spolupráce výukové prostory jsou prostředkem k prozkoumání matematika a umění vzdělávání při podpoře kolektivu fantazie. Přehodnocení a přijetí nových internacionalizovaných vzdělávacích systémů vypěstuje a kultura odpovědného státní občanství a spravedlnost, která legitimizuje různé způsoby poznání, zejména ty, které leží mimo tradiční Západní paradigmata.[3]

Věda, technologie a inovace

S umělá inteligence, technologie se stále více podílí na vzdělávání. Nové digitální kompetence a mediální gramotnost vyžadují a Rod transformativní přístup (podpora rovnosti žen a mužů, sdílení kontroly nad zdroji a rozhodování a posílení postavení žen) k digitalizaci a využívání umělé inteligence (AI).[10] Odblokování digitálních překážek otevřené vzdělávací zdroje umožňuje globální online učení a usnadnit vzdělávání pro všechny.[3]

Studenti médií a komunikace budou vyžadovat etika kurzy k založení jejich kritické myšlení dovednosti a školení. To bude zásadní v „falešné zprávy „Éra, kdy dochází k narušení důvěry v mediální profesionály, zejména když je kapacita zpravodajství a dokumentární produkce ovlivněna AI vyrábět autenticky vypadající „falešný“ materiál. Například vědci z Washingtonské univerzity vytvořili algoritmy založené na hodinách videozáznamů a zvukových záznamů, aby vytvořili realistická videa synchronizovaná s rty Barack Obama.[11]

Znalosti a transformace

Představovat si futures z vzdělávání prostřednictvím transformace toho, jak lidé vnímají vzdělání a úlohu vzdělávacích institucí při podpoře změn. Výuka budoucnosti gramotnost může připravit studenty, aby se stali otevřenějšími a připravenějšími čelit neznámé budoucnosti. Reimagining možnosti odborné vzdělávání a příprava naplňuje lidské potřeby a přesahuje průmyslovou práci a poskytování příjmů. Celoživotní poradenství podporuje lidi v jejich kariéry a osobní úsilí, aby se mohli stát konstruktivními činiteli své vlastní reality.[3]

Iniciativa UNESCO

Iniciativa UNESCO „Budoucnost vzdělávání“ mobilizuje mnoho způsobů bytí a poznání s cílem posílit kolektiv lidstva inteligence. Spoléhá se na konzultační proces, který zahrnuje mládí, pedagogové, občanská společnost, vlády, podnikání a další zúčastněné strany.[1] Mobilizace a příspěvek sítě předsedů UNITWIN / UNESCO je klíčovou součástí procesu zapojení.[3] Práce je vedena mezinárodní komisí na vysoké úrovni vedoucích z různých oborů a různých regionů světa. V listopadu 2021 Komise plánuje zveřejnit zprávu, která by měla sdílet, jak vzdělávání a učení může jednotlivcům umožnit stát se tím, čím se chtějí stát.[1]

Viz také

Reference

  1. ^ A b C d E UNESCO (2019). „Budoucnost vzdělávání: naučit se stát se“ (PDF).
  2. ^ UNESCO (2019). #CommitToEducation. UNESCO. ISBN  978-92-3-100336-3.
  3. ^ A b C d E F G h UNESCO (2020). Humanistická budoucnost učení: perspektivy z kateder UNESCO a sítí UNITWIN. UNESCO. ISBN  978-92-3-100369-1.
  4. ^ Gazzaniga, Michael S. (2009, © 2008). Člověk: věda o tom, co dělá váš mozek jedinečným (1. Harper Perennial ed.). New York: Harperova trvalka. ISBN  978-0-06-089289-0. OCLC  262884955. Zkontrolujte hodnoty data v: | datum = (Pomoc)
  5. ^ Hadot, Pierre, 1922- (2002). Cvičení spirituels et philosophie antique. Davidson, Arnold I., 19. - (Nouv. Ed. Rev. Et augm ed.). Paříž: Albin Michel. ISBN  2-226-13485-9. OCLC  401647613.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  6. ^ Authier, Michel, 1949- (1999, © 1998). Les Arbres de connaissances. Lévy, Pierre, 1956-, Serre, Michel, 1930-. Paříž: La Découverte. ISBN  2-7071-3044-3. OCLC  144691852. Zkontrolujte hodnoty data v: | datum = (Pomoc)CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  7. ^ Rovelli, Carlo, 1956- (2014). La realtà non è come ci appare: la struttura elementare delle cose. R. Cortina. ISBN  978-88-6030-641-8. OCLC  869809336.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  8. ^ Pert, Candace. (2012). Molekuly emocí: Proč se cítíte tak, jak se cítíte. Simon & Schuster, Limited. ISBN  978-1-4711-0970-6. OCLC  1090987991.
  9. ^ Paoletti, P .; Ben Soussan, T. Dotan (2019-07-20). „Sphere Model of Consciousness: From Geometrical to Neuro-Psycho-Educational Perspectives“. Logica Universalis. 13 (3): 395–415. doi:10.1007 / s11787-019-00226-0. ISSN  1661-8297.
  10. ^ „Genderové transformační přístupy | Evidence Project“. evidenceproject.popcouncil.org. Citováno 2020-03-19.
  11. ^ „Fake Obama created using AI video“. BBC novinky. 19. července 2017.

Zdroje