Funkční položka - Functional item

V rámci Noam Chomsky je Minimalistický program, položky z Lexikon jsou dvou typů: s podstatným obsahem nebo bez něj. Položky první kategorie se nazývají lexikální předměty, zatímco položky druhé kategorie jsou funkční položky. Funkční položky nesou gramatický obsah věty, což znamená, že jejich vyjmutím z věty by člověk stále rozuměl významu, i když by to nebylo gramatické. Jinými slovy, jsou to „lepidlo“, které drží větu pohromadě.[1] Funkční položky lze také klasifikovat jako uzavřená třída, tj. Patří k částem řeči, které neumožňují snadno nové členy.[1] Pokud jsou funkční věty odstraněny z věty, zůstanou slova lexikálními položkami. Lexikální položky věty jsou ty, které se používají v telegrafická řeč; funkční položky jsou gramatické jednotky, které drží větu pohromadě a zvyšují její plynulost.[2] Funkční položky jsou sady funkcí. Funkční položky zahrnují dva typy morfémů. Volné morfémy, jako modály, pomocné látky, determinanty, doplňující látky a vázané morfémy, jako jsou nominální a slovní přípony.[3] Ačkoli funkční položky mají strukturu prvků, do které nevstupují značení θ.[4]

V následující tabulce jsou uvedeny příklady běžně používaných funkčních položek:[5]

Funkční (uzavřené) kategorie angličtinyPříklady
Předložkado, od, pod, přes, s, od, v, nad, před, po, přes, blízko, na, vypnuto, pro, v, do, z, během, napříč, bez, od, do
Determinátorthe, a, an, this, that, these, those, yon, every, some, many, most, few, all, each, any, less, less, no, one, two, three, four, etc., my , vaše, jeho, ona, její, naše, jejich
Spojenía nebo, ani, ani
Doplňkové látkyže, pokud, jestli
TAM[6]-ed, have, has, had, am, is, are, was, were, were, does, did, will, will, would, should, should, can, could, could, may, might, must
Dohoda[7]-s[8]
Negacene

Akvizice kojenců funkčních předmětů

Kojenci začnou identifikovat funkční položky ve druhém semestru po narození. Jsou schopni rozeznat funkční položky podle častého poslechu a také pomocí fonologických a distribučních podnětů.[9] Kojenci jsou navíc schopni rozlišovat mezi funkčními a lexikálními položkami na základě fonologických a akustických podnětů.[10]Kombinace prvních slov dětí jsou omezeny v rozsahu relačních významů. Podle některých pohledů na osvojování jazyka poskytuje kognitivní vývoj kategorie rané kombinační řeči a vstup z řeči dítěte poskytuje lexikální položky, které tyto kategorie vyplňují. Funkční položky, které jsou běžně zahrnuty v rané akvizici anglických dětí, zahrnují slova v rané fázi, jako například „in, on, a“, „m“, „re“ (kontraktovatelné spony) a přivlastňovací.[11]

Děti se specifickými poruchami jazyka mají potíže s řadou prvků ve funkčních kategoriích. Ve srovnání s mladšími, normálně se rozvíjejícími dětmi se stejnou střední délkou výpovědi, postižené děti tolik nepoužívají gramatické prvky spojené s kategoriemi. Neexistují však důkazy o tom, že by jim zcela chyběly celé funkční kategorie; dokonce i děti s velmi omezenou řečí ukazují, že používají dva nebo více různých prvků v rámci každého systému funkčních kategorií.[12]

Reference

  1. ^ A b Carnie, Andrew (2007). Syntaxe A Generativní úvod. MA, USA: Blackwell. p.45. ISBN  978-1-4051-3384-5.
  2. ^ Andrew Carnie, “Syntaxe A Generativní úvod ", Wiley-Blackwell, 2013, s. 52-53.
  3. ^ Zobl, H .; Liceras, J. (1994). "Funkční kategorie a akviziční objednávky". Výuka jazyků. 44 (1): 159–180. doi:10.1111 / j.1467-1770.1994.tb01452.x.
  4. ^ Noam Chomsky, Minimalistický program, Cambridge: MIT Press, 1995, s. 54.
  5. ^ Andrew Carnie, “Syntaxe A Generativní úvod ", Wiley-Blackwell, 2013, s. 53-54.
  6. ^ Napjatá aspektová nálada. Srov. Talmy Givón (2001), Syntax: An Introduction, Volume 1, Amsterdam: Benjamins.[1]
  7. ^ Noam Chomsky (1995), Minimalistický program, Cambridge: MIT Press, str. 146-150.
  8. ^ Značka 3. osoby singulárního zjevného souhlasu omezena na přítomnost napjatých indikativních kontextů.
  9. ^ Hochmann, J (2013). Msgstr "Frekvence slov, funkční slova a druhý problém s gavagai". Poznání. 128 (1): 13–25. doi:10.1016 / j.cognition.2013.02.014. PMID  23557599.
  10. ^ Shi, Rushen; Janet F. Werker; James L. Morgan. (1999). „Citlivost novorozenců na vjemové narážky na lexikální a gramatická slova“ (PDF). Poznání. 72 (2): B11 – B21. doi:10.1016 / s0010-0277 (99) 00047-5. Citováno 30. září 2013.[trvalý mrtvý odkaz ]
  11. ^ Hoff, Erika (2009). Vývoj jazyka. Učení Wadsworth Cengage. p. 181. ISBN  978-1-133-93909-2.
  12. ^ LB, Leonard (1995). „Funkční kategorie v gramatikách dětí se specifickým jazykovým postižením“. Journal of Speech and Hearing Research (6): 0022–4685. Citováno 1. října 2013.