Digitální inteligence - Digital intelligence - Wikipedia

Digitální inteligence je souhrn sociálních, emocionálních a kognitivních schopností, které jednotlivcům umožňují čelit výzvám a přizpůsobit se požadavkům života v digitálním světě.[1] Objevující se inteligence podporovaná interakcí člověka s informačními technologiemi se předpokládá, že uznání této inteligence rozšíří rozsah výuky a učení v 21. století[2] a všechny aspekty osobního a pracovního života.[3]

Tento termín se také v podnicích používá k označení informací získaných prostřednictvím technologií a jejich využití jako strategie online marketingu [4][5] a inteligence v souvislosti s kybernetickou bezpečností, jako je ta, kterou mapuje Globální komise pro správu internetu.[6] Digitální inteligence v tomto článku označuje nový typ inteligence jako lidské kapacity, která kombinuje znalosti, způsoby poznání a schopnost efektivně interagovat v kulturním nebo komunitním prostředí.[2]

Definice

Digitální inteligence nebo Kvocient digitální inteligence (DQ) byl definován jako „komplexní soubor technických, kognitivních, metakognitivních a sociálně-emocionálních kompetencí, které jsou založeny na univerzálních morálních hodnotách a které jednotlivcům umožňují čelit výzvám a využívat příležitosti digitálního života“ institutem DQ.[1] DQ se nevztahuje pouze na dovednosti potřebné k účinnějšímu využívání technologie nebo na vědomí potenciálních nebezpečí pro děti, které jsou neustále online.[7] Podle DQ Institute je DQ všeobjímající v tom, že pokrývá všechny oblasti digitálního života jednotlivců, které sahají od osobních a sociálních identit jednotlivců po jejich využívání technologií, jejich praktické, provozní a technické schopnosti kritické pro každodenní digitální život a kariéru a potenciální problémy bezpečnosti a zabezpečení v tomto digitálním věku.[8]

DQ je v dnešním světě důležité, protože vše je technologicky řízeno; pokud nevyvineme určitou úroveň digitální inteligence, budeme vyloučeni ze stále digitálnějšího světa.[9] Proto se říká, že je nezbytné rozvíjet digitální inteligenci od raného věku.[10][11] DQ je také považován za měřitelný a vysoce naučitelný.[11][12][13]

Rámec

Spíše než být definován jako běžně přijímaná forma inteligence, DQ lze chápat více v souladu s teorie více inteligencí podle Gardner; mohlo by to být podobné „meta-inteligenci - takové, která se skládá z mnoha základních inteligencí“.[2]

Stejným způsobem Inteligenční kvocient (IQ) a Emoční inteligence (EQ) měřit obecné a emoční inteligence, Digital Intelligence Quotient (DQ) lze dále dekonstruovat do osmi klíčových oblastí: digitální identita, digitální práva, digitální gramotnost, digitální použití, digitální komunikace, digitální bezpečnost, digitální emoční inteligence, digitální bezpečnost.[14] Vzhledem k tomu, že „respekt“ je základním morálním principem univerzální deklarace lidských práv (UDHR), vůdčími principy digitálního života jednotlivce v osmi oblastech DQ jsou úcta k: sobě, času a životnímu prostředí, životu, majetku, ostatním, pověsti a vztahům, znalostem a právům.[8]

V těchto osmi oblastech existují tři úrovně dospělosti:[9]

  • Úroveň 1 - Digitální občanství: schopnost používat digitální technologie bezpečným, odpovědným a etickým způsobem.
  • Úroveň 2 - Digitální tvořivost: schopnost stát se součástí digitálního ekosystému a vytvářet nové znalosti, technologie a obsah k přeměně myšlenek na realitu.
  • Úroveň 3 - Digitální konkurenceschopnost: schopnost řešit globální výzvy a vytvářet nové příležitosti v digitální ekonomice podporou podnikání, pracovních míst, růstu a dopadu.

Jako takové existuje 24 digitálních kompetencí skládajících se z různých znalostí, dovedností, postojů a hodnot.

DQ dále naznačuje, že pro děti existuje osm klíčových kompetencí v oblasti digitálního občanství.[12][15] Jsou to Digital Citizen Identity, Screen Time Management, Digital Footprint Management, Cyber ​​Bullying Management, Digital Empathy, Privacy Management, Critical Thinking, Cyber ​​Security Management.

Bylo navrženo, že mladí studenti musí být vyzbrojeni těmito kompetencemi zakořeněnými v univerzálních morálních hodnotách, aby byli dobří digitální občané[9][16] a „pomoci jim učinit informovaná rozhodnutí a bezpečně se orientovat v digitálním světě“.[15] Účinnost rámce DQ Digital Citizenship byla prozkoumána a vyvinuta vývojem platformy DQworld.net, digitální mediální platformy, která si klade za cíl učit a hodnotit děti v oblasti digitálního občanství, morálního charakteru a kritického myšlení a byla oceněna dvěma cenami UNESCO.[17][18]

Rámec DQ byl vyvinut institutem DQ a byl odsouhlasen OECD Education 2030 a Asociace standardů IEEE jako měřítko pro globální sladění v září 2018.[19] Říká se, že rámec DQ zahrnuje znalosti, dovednosti, postoje a hodnoty, které jednotlivci potřebují, aby v tomto digitálním světě úspěšně prosperovali a věřili v plnění výzev a požadavků digitální éry, a je agregací z 25 předních globálních rámců.[15][20] Je také postaven na vzdělávacím rámci OECD pro vzdělávání 2030, aby vytvořil průvodce pro národy k rozvoji jejich národního vzdělávání a politik v oblasti digitální inteligence, a je přizpůsobivý vývoji technologického světa.[19]

Kromě toho v současné době neexistuje žádný jiný strukturální model DQ založený na definici DQ jako lidské schopnosti.[13] Doposud byl vyvinut pouze test na úrovni občanství, známý jako DQWorld.net.[21]

I když lze DQ kritizovat, pokud jde o to, že ve skutečnosti nejde o žádnou inteligenci, rámec DQ „velmi dobře odráží oblasti, o nichž lze spolehlivě tvrdit, že se odrazí ve školních osnovách“, což zahrnuje oblasti zásadní pro současný i budoucí život.[10]

Dějiny

Digital Intelligence Quotient (DQ) byl poprvé vytvořen a jeho rámec vytvořen v roce 2016[7] Dr. Yuhyun Park. Byl vyvinut akademicky přísným procesem výzkumného týmu založeného na různých univerzitách, včetně Nanyang Technological University, National Institute of Education v Singapuru, Iowa State University a mnoha dalších. Koncept a strukturu zveřejnil Světové ekonomické fórum v roce 2016 a od té doby byl rámec DQ široce používán organizacemi z nesčetných průmyslových odvětví na místní i mezinárodní úrovni.

Mezinárodní uznání

Koalice pro digitální inteligenci (CDI)

V září 2018 vznikla Koalice pro digitální inteligenci (CDI) Asociace standardů IEEE, DQ Institute a Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD) - institucionalizoval rámec DQ institutem DQ jako globální rámec pro digitální inteligenci, který zahrnuje společný soubor definic, jazyka a pochopení komplexní digitální gramotnosti a dovedností, které mohou přijmout národy po celém světě.[19]

Den DQ

Ve snaze koordinovat celosvětové úsilí při stanovování globálních standardů pro DQ byl 10. října 2019 zahájen DQ Institute a IEEE SA.[22][23] Podle Dr. Yuhyun Park je stanovením globálních standardů pro digitální inteligenci „zajištěno, aby všichni na celém světě, počínaje našimi dětmi, měli stejnou příležitost prospívat v tomto digitálním věku“[22] IEEE SA dodává: „Globální standard, který stanoví společné ukazatele pro komplexnější a kolektivní porozumění stávajícím výzvám, kterým čelí snahy o podporu digitálních dovedností, a společný jazyk je základem pro zajištění globální koordinace úsilí v oblasti digitální gramotnosti a kompetencí a správného směru[22]

Proces IEEE

Rámec DQ byl identifikován jako osvědčený postup, který má být použit jako globální průmyslový standard pro digitální dovednosti programem IEEE Digital Literacy Industry Connections, a je zde zahájena předběžná práce v rámci IEEE SA vyvinout globální standard IEEE pro digitální gramotnost, dovednosti a připravenost pomocí rámce DQ.[24]

Přijetí a provádění

Příběh skupiny DQ

Institut DQ se zrodil prostřednictvím projektu s názvem Shaping Future Implications of Digital Media for Society ve spolupráci se Světovým ekonomickým fórem, který identifikoval potřebu zlepšit digitální mediální gramotnost nebo „digitální inteligenci (DQ)“ napříč různými demografickými skupinami a kritičtěji u mládeže .[25] Institut je konsorcium mnoha zúčastněných organizací zaměřených na zvyšování DQ u mladých lidí po celém světě a je hybnou silou při zavádění Koalice pro digitální inteligenci (CDI).[25]

Tato iniciativa vedená komunitou má za úkol evangelizovat rámec DQ institutu ve veřejném sektoru vzdělávání a soukromém IKT jako jednotný referenční rámec, který se má používat jako (i) společný zdroj definic týkajících se digitálních dovedností a gramotnosti, a ( ii) budování kapacit a platforma pro měření DQ.[25] Programy založené na DQ rámci jsou připraveny k zavedení DQ Institute do více než 100 zemí do roku 2020.[21] Primárním cílem budou školy a ministerstva školství v zemích, kde dochází k rychlým digitálním transformacím.[21] Cílem je pomoci vládám pochopit úroveň digitálního občanství mezi studenty a učiteli a pomoci jim rozvíjet jejich vlastní osnovy DQ do tří let.[21] Institut DQ spojil své síly s několika velkými organizacemi, včetně Google, Cvrlikání a Spojené národy dětská charita UNICEF, a získala vládní financování od Singapur a Mexiko.[21]

DQ Každé dítě

DQ Every Child (#DQEveryChild) je globální hnutí za digitální občanství, které se snaží zmocnit „každé“ dítě na celém světě digitálním občanstvím DQ. Využívá online gamifikovanou platformu ke vzdělávání a hodnocení dětí s dovednostmi digitálního občanství na základě rámce DQ.[26] #DQEveryChild byl vytvořen jako výzkumná sociální iniciativa vyvinutá v Singapuru prostřednictvím spolupráce mnoha zúčastněných stran včetně Technologická univerzita Nanyang, Singtel, Singapurská vláda a infollutionZERO v Korea.[27] Od té doby se transformovala do globálního hnutí - řízeného DQ Institute - mezinárodní koalice vytvořená prostřednictvím Světového ekonomického fóra[27]

Od té doby se #DQEveryChild dostalo do mnoha zemí, jako např Korea prostřednictvím podpory UNICEF,[21] Nigérie přes Světové ekonomické fórum,[15] krocan přes Turkcell,[28] Singapur skrz Ministerstvo školství a Singtel,[17] Mexiko skrz Ministerstvo školství,[27] Indie[9] a další. Od roku 2019 iniciativa #DQEveryChild zasáhla více než 700 000 dětí ve 107 zemích a byla přeložena do 21 jazyků.[29][30][31]

Globální standardy DQ

Na základě rámce DQ byla dne 22. března 2019 zahájena sedmá výroční zpráva DQ Global Standards Report 2019 Globální fórum pro vzdělávání a dovednosti (GESF).[32][33] Zpráva byla v čele s Dr. Yuhyun Park a spoluautorem profesor Douglas Gentile z Iowská státní univerzita.[34] Jedná se o první pokus na světě definovat globální standard pro digitální gramotnost, dovednosti a připravenost napříč vzdělávacími a technologickými odvětvími a zavést globální společný jazyk a soubor norem kolem digitálních kompetencí.[32][33] The OECD, Fórum, Světová banka a Spojené národy všichni identifikovali tyto digitální kompetence v rámci DQ jako základní pro budoucí připravenost.[32][33]

Globální standardy DQ jsou vyvrcholením úspěšné spolupráce mezi globálními veřejnými, soukromými a občanskými vzdělávacími a technologickými komunitami, která začala zahájením CDI na summitu o udržitelném dopadu, Světové ekonomické fórum v září 2019.[32]

Kritiky

Existují obavy ohledně spokojenosti v tom, že pokud je u dítěte zaznamenáno vysoké DQ, mohlo by se s ním zacházet jako s náhradou rodičovské kontroly[21]

Whitney DeCamp, sociologka ze Západní Michiganské univerzity v Kalamazoo, naznačuje, že „kategorie DQ jsou příliš široké, takže méně riskantní chování je soustředěno do stejné kategorie jako škodlivější.[21]

Reference

  1. ^ A b „Co je DQ (Digital Intelligence)?“. DQ Institute. Citováno 30. září 2019.
  2. ^ A b C Adams, Nan B. (2004). „Digitální inteligence podporovaná technologií“. Journal of Technology Studies. 30 (2): 93–97. ISSN  1071-6084.
  3. ^ Boughzala, Imed (4. března 2019). „Digitální inteligence pro budoucnost práce“. Blog AACSB. Citováno 1. října 2019.
  4. ^ Newman, Daniel, ed. (1. října 2017). „Srdce úspěšné digitální transformace“ (PDF). SAS. Citováno 29. září 2019.
  5. ^ McCormick, James; Little, Cinny (23. února 2016). „Optimalizujte zákaznickou zkušenost s digitální inteligencí“. IBM. Citováno 29. září 2019.
  6. ^ Omand, David (19. března 2015). „Porozumění digitální inteligenci a normám, které ji řídí“. CIGI. Citováno 30. září 2019.
  7. ^ A b Cocorocchia, Claudio (6. února 2018). „Zapomeňte na IQ: digitální inteligence je to, na čem v budoucnu záleží“. Světové ekonomické fórum. Citováno 2. října 2019.
  8. ^ A b Park, Yuhyun, ed. (22. března 2019). „Zpráva o globálních standardech DQ 2019“ (PDF). DQ Institute. Citováno 2. října 2019.
  9. ^ A b C d Deepak, Anjana (30. května 2017). „DQ je schopnost uvědomovat si digitální ekonomiku, podílet se na ní a přispívat do ní z profesionálních i osobních důvodů“. ScooNews. Citováno 6. října 2019.
  10. ^ A b Dostál, Jiří; Wang, Xiaojun; Steingartner, William; Nuangchalerm, Prasart (17. listopadu 2017). „Digital Intelligence: New Concept in Education“. Research Gate. Citováno 3. října 2019.
  11. ^ A b Cocorocchia, Claudio (6. února 2019). „Zapomeňte na IQ. V budoucnu záleží na digitální inteligenci“. Světové ekonomické fórum. Citováno 27. září 2019.
  12. ^ A b DQ Institute (srpen 2017). „Bílá kniha - Digitální inteligence (DQ): Koncepční rámec a metodika pro výuku a měření digitálního občanství“ (PDF). DQ Institute. Citováno 27. září 2019.
  13. ^ A b Manasia, Loredana; Pârvan, Andrei; Grațiela Ianoș, Maria (červenec 2018). „Vzpomínky z budoucnosti. Je digitální inteligence důležitá v nadcházející společnosti?“. Research Gate. Citováno 28. září 2019.
  14. ^ „Co je to DQ Framework?“. DQ Institute. Citováno 1. října 2019.
  15. ^ A b C d Igbasan, Ibukun (26. června 2016). „WEF, DQ se zaměřuje na jeden milion lidí s know-how v oblasti digitálního učení“. The Guardian Nigeria News - Nigérie a světové zprávy. Citováno 3. října 2019.
  16. ^ Yang, Calvin (2. dubna 2017). „Dvanáctileté děti v Singapuru tráví denně elektronickými zařízeními 6,5 hodiny: průzkum“. Straits Times. Citováno 8. října 2019.
  17. ^ A b „Cena Wenhui (文 晖) za vzdělávací inovaci 2013“. Kancelář UNESCO v Bangkoku. Citováno 9. října 2019.
  18. ^ „NTU získává dvě ocenění za inovace ve vzdělávání“. DNES online. 30. prosince 2013. Citováno 12. října 2019.
  19. ^ A b C „OECD, IEEE a DQI oznamují platformu pro koordinaci digitální inteligence napříč technologickými a vzdělávacími odvětvími“. Světové ekonomické fórum. 26. září 2018. Citováno 27. září 2019.
  20. ^ „Koalice pro digitální inteligenci“. Koalice pro digitální inteligenci. Citováno 30. září 2019.
  21. ^ A b C d E F G h Chawla, Dalmeet Singh (3. října 2018). „Zvyšování bezpečnosti dětí online“. Příroda. 562 (7725): S15 – S16. doi:10.1038 / d41586-018-06848-6. PMID  30283127.
  22. ^ A b C Rogers, Charley, ed. (10. října 2019). „DQ Institute zahajuje první den digitální inteligence na světě“. Technologie vzdělávání. Citováno 15. října 2019.
  23. ^ „Globální zahájení Dne digitální inteligence 10. října Spoluvytváření globálních standardů pro digitální gramotnost, dovednosti a připravenost | DQ Institute“. DQ Institute. 10. října 2019. Citováno 11. října 2019.
  24. ^ McCabe, Karen (26. března 2019). „Globální standardy pro digitální gramotnost, dovednosti a připravenost“. IEEE SA Beyond Standards. Citováno 14. října 2019.
  25. ^ A b C „Formování budoucích důsledků digitálních médií pro společnost“. Světové ekonomické fórum. Citováno 15. října 2019.
  26. ^ „#DQEveryChild“. DQ Institute. Citováno 16. října 2019.
  27. ^ A b C „Přelstěte kyberpandemii: Posilte každé dítě digitální inteligencí do roku 2020“. DQ Institute. 2018. Citováno 1. října 2019.
  28. ^ „Turkcell a DQ Institute oznamují zahájení #DQEveryChild v Turecku během výročního zasedání Světového ekonomického fóra v Davosu“. BusinessWire. 24. ledna 2019. Citováno 1. října 2019.
  29. ^ „Expozice kybernetickému riziku mezi 8–12letými klesá o 15%“. Světové ekonomické fórum. Citováno 1. října 2019.
  30. ^ SABC Digital News, Global Education Skills Forum oceňuje pedagogy, vyvoláno 17. října 2019
  31. ^ Team ScooNews, vyd. (27. března 2019). „Iniciativa digitálních systémů snižuje vystavení kybernetickému riziku u dětí ve věku 8–12 let o 15%: Zpráva o dopadu DQ“. ScooNews. Citováno 18. října 2019.
  32. ^ A b C d „První světový standard pro digitální gramotnost, dovednosti a připravenost zavedený Koalicí pro digitální inteligenci | DQ Institute“. DQ Institute. 22. března 2019. Citováno 18. října 2019.
  33. ^ A b C Sesinye, Neo, ed. (23. března 2019). „Digital Intelligence zavádí globální standard pro digitální gramotnost“. IT novinky v Africe. Citováno 18. října 2019.
  34. ^ Breaux, Aimee (22. března 2019). „Tento profesor v Iowě chce změnit to, co děti učí o jejich digitálním životě.“. Občan tisku Iowa City. Citováno 8. října 2019.