Deanna Kuhn - Deanna Kuhn

Deanna Kuhn
Dk17.png
narozený1944
Alma materUniversity of California, Berkeley
obsazeníProfesor psychologie a vzdělávání na Kolumbijské univerzitě

Deanna Zipse Kuhn (narozen 1944) je americký psycholog. Je profesorkou psychologie a pedagogiky na Teachers College, Columbia University. Ona je známá pro příspěvky do psychologie vědy - vědecké studium vědeckého myšlení a chování. Její výzkumný program se zaměřil na vývoj schopnosti vědeckého uvažování, kritické myšlení, metakognice, neformální uvažování, a konstruktivistické vyučovací metody, jako problémové učení a společné učení.[1]

Kuhn je autorem knihy Dovednosti argumentu - kniha zkoumající vývoj neformálního uvažování, které má často formu hádky nebo debaty.[2][3] Důraz Kuhna na argumentační dovednosti jako základ kritického myšlení a analýzy je dále rozvíjen ve své knize Argumentuj se mnou: Argument jako cesta k rozvoji myšlení a psaní studentů, spoluautorem s Laurou Hemberger a Valerie Khait.[4][5] Mezi další knihy od Kuhna patří Rozvoj dovedností vědeckého myšlení,[6] Výchova k myšlení,[7][8] a Budujeme naši nejlepší budoucnost: Kriticky myslíme na sebe a na náš svět.[9]

Kuhn je členem Národní akademie vzdělávání a členem Sdružení pro psychologickou vědu a Americká psychologická asociace.[10][11] Působila jako redaktorka časopisu Kognitivní vývoj a jako redaktor časopisu Lidský rozvoj.[12]

Životopis

Kuhn dokončil bakalářský titul na University of Illinois. Její první článek v časopise s názvem Účinky expozice agresivnímu modelu a „frustrace“ na agresivní chování dětí, spoluautorem s Charlesem Madsenem a Wesleym Beckerem, byl založen na Kuhnově vysokoškolském výzkumu.[13]

Kuhn pokračovala ve vzdělávání na University of California, Berkeley kde v roce 1969 ukončila doktorát z vývojové psychologie (název disertační práce: Vzory imitativního chování u dětí od 3 do 8 let: studie imitace z kognitivně-vývojové perspektivy). Před svým současným umístěním na Teachers College na Kolumbijské univerzitě byla Kuhn na fakultě Graduate School of Education, Harvardská Univerzita. Její výzkum byl financován z grantů EU Ústav pedagogických věd a další agentury.

Výzkum

Deanna Kuhn je pedagogická psychologka, která se zajímá o rozvoj vědeckého uvažování, argumentace a dovedností kritického myšlení. Velká část jejího výzkumu se zaměřila na střední dětství (8–13leté) a na důležitost výuky argumentačního uvažování a debaty jako prostředku rozvoje dovedností kritického myšlení a neformálního uvažování nezbytných pro celoživotní učení. Kuhn Výchova k myšlení projekt si klade za cíl „naučit děti, jak používat svou mysl - jak myslet a učit se - tak, aby jako dospělí byly schopny a připraveny získat jakékoli nové znalosti a dovednosti, které budou potřebovat.“[14] Z tohoto pohledu by učitelé měli působit jako facilitátoři, kteří povzbuzují studenty k odpovědnosti za vlastní učení.[7] Výchova k myšlení zdůrazňuje, že je důležité učit děti zkoumat dovednosti, které jim umožňují hledat odpovědi na otázky, které považují za vhodné, a schopnosti argumentovat, které jim umožňují podpořit jejich tvrzení tím, co znají, a vyhodnotit tvrzení ostatních.[11]

v Dovednosti argumentu,[2] Kuhn pojednává o argumentaci jako o formě problémového učení. Popisuje použití otevřených otázek, například: „Co způsobuje, že se vězni po propuštění vrátí k trestné činnosti?“ „Co způsobuje nezaměstnanost?“ nebo „Co způsobuje selhání dětí ve škole?“ jako prostředek k rozvoji neformálních dovedností studentů prostřednictvím debaty. Lidé mají tendenci vystavovat zkreslení potvrzení: snadno identifikují důkazy na podporu svých názorů, ale nezohledňují důkazy, které by mohly jejich názory zfalšovat. Poskytování příležitostí pro studenty k diskusi o nápadech s vrstevníky může podpořit rozvoj dovedností kritického myšlení tím, že je povzbudí, aby zvážili více hledisek.

Kuhnova spoluautorka monografie Strategie získávání znalostí[15] vysvětluje získávání znalostí jako proces koordinace nových důkazů se stávajícími teoriemi. V této studii autoři použili a mikrogenetický metoda zkoumání strategií používaných vysokoškoláky a dětmi v předškolním věku při získávání znalostí ve fyzických a sociálních oblastech. Účastníci k řešení problémů použili různé strategie a ne vždy se spoléhali na nejúčinnější strategie v rámci svých jednotlivých repertoárů. Kuhn a její kolegové diskutují o důležitosti metakognitivních schopností odrážet své znalosti a řídit výběr řešení problému strategie v kognitivní vývoj.

Publikace (výběr)

  • Kuhn, D. (1993). Věda jako argument: Důsledky pro výuku a učení vědeckého myšlení. Přírodní vědy, 77(3), 319-337.
  • Kuhn, D. (1989). Děti a dospělí jako intuitivní vědci. Psychologický přehled, 96(4), 674-689.
  • Kuhn, D. (1992). Myšlení jako argument. Harvardská vzdělávací recenze, 62(2), 155-179.
  • Kuhn, D. (1995). Microgenetická studie změny: Co nám to řeklo? Psychologická věda, 6(3), 133-139.
  • Kuhn, D. (1999). Vývojový model kritického myšlení. Výzkumný pracovník, 28(2), 16-46.
  • Kuhn, D. (2000). Metakognitivní vývoj. Současné směry v psychologické vědě, 9(5), 178-181.
  • Kuhn, D., Garcia-Mila, M., Zohar, A., & Andersen, White, S. H .; Klahr, D., Carver, S. M. (1995). Strategie získávání znalostí. Monografie Společnosti pro výzkum vývoje dětí, 60(4): i – 157.

Reference

  1. ^ „Kuhn, Deanna (dk100) | Teachers College Columbia University“. Vysoká škola učitelů - Columbia University. Citováno 2017-10-12.
  2. ^ A b Kuhn, Deanna (1991-07-26). Dovednosti argumentu. Cambridge University Press. ISBN  9780521423496.
  3. ^ Voss, James F. (01.09.1992). „Argumentace: Většina z nás jsou nováčci. Dovednosti argumentace, Deanna Kuhn. Cambridge University Press, New York, 1991. Počet stran: 298 + přílohy. ISBN 0521-404-51 (vázaná kniha) a 0521-423-49 -X (brožovaná verze). Cena 59,50 USD (35,00 GBP) a 22,95 USD (12,95 GBP). " Aplikovaná kognitivní psychologie. 6 (5): 459–460. doi:10,1002 / acp.2350060512. ISSN  1099-0720.
  4. ^ Deanna, Kuhn. Argumentujte se mnou: argument jako cesta k rozvoji myšlení a psaní studentů. Hemberger, Laura, Khait, Valerie (druhé vydání). New York. ISBN  978-1138911406. OCLC  910009065.
  5. ^ „Recenze knihy:„ Argue with Me “, 2. vydání (Routledge, 2015), autor: Deanna Kuhn a kol.“. Vzdělávání zaměřené na argumenty. Citováno 2017-12-07.
  6. ^ Kuhn, Deanna (1988). Rozvoj dovedností vědeckého myšlení. Amsel, Eric., O'Loughlin, Michael, 1958-. San Diego: Academic Press. ISBN  978-0124284302. OCLC  16525382.
  7. ^ A b Kuhn, Deanna (2005). Výchova k myšlení. Cambridge, MA: Harvard University Press. ISBN  978-0674027459. OCLC  646814810.
  8. ^ ZÁPAD, RICHARD E. (01.11.2006). „KNIHOVÝ PŘEHLED: Perspektivy pedagogiky: Výchova k myšlení, Deanna Kuhn“. Vzdělávací studia. 40 (3): 318–322. doi:10.1080/00131940701304089. ISSN  0013-1946.
  9. ^ Kuhn, Deanna (2017). Budujeme naši nejlepší budoucnost: Kriticky myslíme na sebe a na náš svět. Wessex. ISBN  978-0999064986.
  10. ^ „Deanna Kuhn - Národní akademie vzdělávání“. Národní akademie vzdělávání. Citováno 2017-12-07.
  11. ^ A b Shaughnessy, Michael E. (01.09.2004). „Rozhovor s Deannou Kuhnovou“. Recenze pedagogické psychologie. 16 (3): 267–282. doi:10.1023 / B: EDPR.0000034197.75510.ef. ISSN  1040-726X.
  12. ^ „Deanna Kuhn“. www.journals.elsevier.com. Citováno 2017-12-07.
  13. ^ Kuhn, Deanna Zipse; Madsen, Charles H .; Becker, Wesley C. (1967). „Účinky expozice agresivnímu modelu a„ frustrace “na agresivní chování dětí. Vývoj dítěte. 38 (3): 739–745. doi:10.2307/1127251. JSTOR  1127251.
  14. ^ „Co by mělo vzdělávání dosáhnout? | Výchova k přemýšlení“. www.educationforthinking.org. Citováno 2017-12-07.
  15. ^ Kuhn, Deanna; Garcia-Mila, Merce; Zohar, Anat; Andersen, Christopher; White, Sheldon H .; Klahr, David; Carver, Sharon M. (1995). „Strategie získávání znalostí“. Monografie Společnosti pro výzkum vývoje dítěte. 60 (4): i – 157. doi:10.2307/1166059. JSTOR  1166059.

externí odkazy