Dalcroze eurhythmics - Dalcroze eurhythmics

Hudební skupina viz Eurythmics. Expresivní pohybové umění viz Eurythmy.
Část série na
Hudební výchova
Hudba ClefG.svg
Hlavní metodiky

Dalcroze eurhythmics, také známý jako Dalcrozeova metoda nebo jednoduše harmonický pohyb těla, je jedním z několika vývojových přístupů včetně Kodályova metoda, Orff Schulwerk a Suzukiho metoda zvyklý učit hudbu studentům. Eurhythmics byl vyvinut na počátku 20. století společností švýcarský hudebník a pedagog Émile Jaques-Dalcroze. Dalcroze eurhythmics učí pojmy rytmu, struktury a hudebního vyjádření pomocí pohybu a je pojmem, pro který je Dalcroze nejznámější. Zaměřuje se na to, aby studentovi umožnilo získat fyzické vědomí a zkušenosti s hudbou prostřednictvím tréninku, který probíhá všemi smysly, zejména kinestetickými.

Eurhythmics často zavádí hudební koncept prostřednictvím pohybu, než se studenti dozvědí o jeho vizuální reprezentaci. Tato sekvence se promítá do zvýšeného vědomí těla a asociace rytmu s fyzickým zážitkem pro studenta, čímž se kinesteticky posilují pojmy. Eurhythmics má široké aplikace a výhody a lze ji naučit pro různé věkové skupiny. Kurzy Eurhythmics pro všechny věkové kategorie sdílejí společný cíl - poskytnout studentům hudby pevné rytmické základy prostřednictvím pohybu s cílem zlepšit hudební výraz a porozumění. Původ slova „Eurhythmics“ je „eurythmy "+" -ics ".

Émile Jaques-Dalcroze a počátky eurhythmics

Émile Jaques-Dalcroze

Jaques-Dalcroze byl na počátku své kariéry jmenován profesorem harmonie na Ženevské konzervatoři v roce 1892. Když vyučoval, všiml si, že jeho studenti velmi potřebují přístup k učení hudby, který zahrnuje kinestetickou složku. Věřil, že za účelem posílení a maximalizace hudebního projevu musí být studenti brzy vyškoleni, aby poslouchali a oceňovali hudbu pomocí své mysli i těla. Tato koordinace mysli a fyzických instinktů tvořila základ jeho metody.

Připraven rozvíjet a zaměstnávat vylepšený integrovaný styl hudební výchovy na konzervatoři objevil Dalcroze některé překážky. Zjistil, že studenti s vrozenými rytmickými schopnostmi byli vzácní, stejně jako studenti s absolutní nebo „dokonalou“ výškou. V reakci na jeho pozorování tvrdil, že aby si u svých studentů vytvořil rytmické schopnosti, musí je nejprve a co nejdříve v jejich vývoji procvičit cvičením, které využívá celé tělo. Teprve poté, co byly rozvíjeny svaly a motorické dovednosti studenta, mohly být správně vybaveny k interpretaci a porozumění hudebním myšlenkám. Jak zmínil v předmluvě svého „Rytmu, hudby a vzdělávání“, hledal „spojení mezi instinkty výšky tónu a pohybu… času a energie, dynamiky a prostoru, hudby a charakteru, hudby a temperamentu [a] konečně umění hudby a umění tance. “

Vzhledem k povaze jeho cílů při rozšiřování hudební výchovy jsou jeho nápady snadno použitelné pro mladé studenty. Jeho cílem bylo „muzikalizovat“ malé děti s cílem připravit je na hudební projev v budoucích instrumentálních studiích. Věřil, že vystavení hudbě, rozšířené porozumění tomu, jak poslouchat, a nácvik hrubé a jemné motoriky přinese později rychlejší pokrok v hudebních studiích studentů. S tím souvisí i jeho cíl zasít semena hudebního ocenění pro budoucí generace.

Jak výstižně uvedla Claire-Lise Dutoit ve své „Hudební pohybové terapii“, úspěšné lekce evropské rytmy mají společné tyto tři atributy:

"Životní požitek z rytmického pohybu a důvěra, kterou dává;" schopnost slyšet, rozumět a vyjadřovat hudbu v pohybu; [a] výzva, aby žák improvizoval a svobodně rozvíjel své vlastní nápady. “

Vlivy na rozvoj eurrytmiky

Před nástupem na teorii post-učení Émile Jaques-Dalcroze Rok strávil jako dirigent v Alžíru, kde byl vystaven rytmické složitosti, která mu pomohla ovlivnit zvláštní pozornost věnovanou rytmickým aspektům hudby.

Jaques-Dalcroze měl také důležité přátelství Édouard Claparède, renomovaný psycholog. Jejich spolupráce vedla zejména k tomu, že eurhythmics často využívají hry změny a rychlé reakce, aby zaměřily pozornost a zvýšily učení.

Aktuální aplikace

Obecné vzdělání

Kurzy Eurhythmics jsou často nabízeny jako doplněk obecných vzdělávacích programů, ať už v předškolních zařízeních, základních školách nebo středních školách. V tomto nastavení je cílem kurzů eurytmiky seznámit studenty s různými hudebními pozadími s hudebními koncepty prostřednictvím pohybu bez konkrétního cíle souvisejícího s výkonem.

U mladších studentů eurrytmické aktivity často napodobují hru. Hry zahrnují hudební vyprávění, které spojuje různé druhy hudby s odpovídajícími pohyby postav v příběhu. Nejmladší ze studentů, kteří obvykle prožívají své první seznámení s hudebními znalostmi na hodině eurhythmics, se učí korelovat typy not se známým pohybem; například čtvrťová nota je reprezentována jako „chodící nota“. Jak postupují, jejich hudební slovní zásoba se rozšiřuje a posiluje pohybem.

Výkonové aplikace

I když lze kurzy rytmiky vyučovat pro obecnou populaci studentů, jsou také efektivní, pokud jsou zaměřeny na hudební školy, ať už připravují studenty na zahájení instrumentálního studia, nebo slouží jako doplněk studentům, kteří již zahájili hudební vystoupení.

Aspekty rytmického kurikula

Slovní zásoba

Kurzy Eurhythmics pro studenty na základní škole, na vysoké škole i mimo ni, mohou využívat rytmické osnovy, které zkoumají rytmickou slovní zásobu. Tuto slovní zásobu lze zavést a využít mnoha různými způsoby, ale primárním cílem této komponenty je seznámit studenty s rytmickými možnostmi a rozšířit jejich obzory. Činnosti, jako je rytmický diktát, kompozice a výkon rytmických kánonů a polyrytmů, mohou pojmout širokou škálu metrů a slovní zásoby. Slovní zásobu lze zejména uspořádat podle počtu dělení pulzu.

Hnutí

Klíčovou složkou rytmického vzdělávání poskytuje pohyb další způsob posilování rytmických konceptů - kinestetické učení slouží jako doplněk vizuálního a sluchového učení. Zatímco studium tradiční teorie hudební učebny vizuálně posiluje koncepty a povzbuzuje studenty k rozvoji sluchových dovedností, studium eurhythmics tyto pojmy upevňuje prostřednictvím pohybu. U mladších studentů rozvíjí pohybová stránka rytmického kurikula také svalstvo a hrubou motoriku. V ideálním případě by většina aktivit, které jsou prozkoumávány na hodinách eurrytmie, měla zahrnovat nějakou kinestetickou výztuž.

Měřič a synkopace

Dalším prvkem rytmického kurikula je zkoumání metru a synkopace. Studie měřiče by měla zahrnovat zejména organizaci pulzů a dělení. Tuto organizaci lze vyjádřit v „metrovém grafu“, který může zahrnovat metry se stejným a nerovným měřením.

Studium synkopace, širokého pojmu, který může zahrnovat různé rytmy, které neočekávaně padnou nebo nějakým způsobem vytlačují pulz, je také důležité v rytmické výchově. Třídy Eurhythmics mohou zahrnovat různé aktivity k prozkoumání synkopace, včetně komplexních rytmických diktátů, výkonu synkopovaných rytmů, zkoumání synkopovaných rytmů v kánonu a obecné diskuse o synkopované slovní zásobě.

Ukázkové činnosti

Věk 3–6:

  • Zahřívací aktivity: Studenti izolují a protřepávají každou část těla, každou za doprovodu jiné hudby.
  • Poznámky: Studenti se učí hudební notaci prostřednictvím souvisejících pohybů. Například čtvrťové noty by byly vyučovány jako „chodící noty“. Po seznámení s přidruženými pohyby jsou poté představeny názvy not.
  • Vyprávění příběhů: Učitel vymyslí příběh nebo použije známý děj k začlenění rytmických konceptů
  • Míčové hry: Studenti si míč míjí různými způsoby, zkoumají přirozeně se vyskytující rytmus a rozvíjejí motorické dovednosti
  • Hry s holemi: Studenti skákají po řadě holí na podlaze a učí se koordinovat části těla a související rytmus.
  • Činnosti bicích: Studenti se účastní malých bubnů a dostávají se do reprodukce rytmu v instrumentálním kontextu

Věk 7+ (aktivity lze přizpůsobit různým věkovým skupinám)

  • Houpačky: Učitel hraje hudbu improvizovanou v přednastaveném metrickém vzoru. Studenti používají předepsané pohyby těla k určení vzoru.
  • Rytmický diktát: Učitel hraje opakovaně řadu hudebních taktů, jejichž rytmus diktují studenti.
  • Rytmy: Studenti tleskají nebo šlapou po předem určeném rytmickém vzoru. Učitel může experimentovat s rozšířením a zmenšením.
  • Činnosti v malých skupinách: Studenti spolupracují v malých skupinách na plnění rytmických úkolů a podporují spolupráci.
  • Míčové hry: Studenti si míč míjí různými způsoby, zkoumají přirozeně se vyskytující rytmus a rozvíjejí motorické dovednosti.
  • Tempa: Studenti pracují na objevování různých temp, která lze aplikovat na klasický repertoár, známé písně nebo každodenní pohyby. Učitel může také vést při experimentování s tempovými vztahy a přizpůsobováním.
  • Polyrhythms: Učitel stanoví dva rytmy, které mají být provedeny najednou, jeden v rukou a jeden v nohou.
  • Křížové rytmy: Studenti vytvářejí jeden rovnoměrný rytmus v rukou proti druhému rovnoměrnému rytmu v nohou. Učitel je vyzve, aby přepnuli, který rytmus se produkuje v každé části těla.
  • „Kosmická celá nota“: Studenti poslouchají pomalý puls (příkladem by bylo 6 úderů za minutu), rozdělí prostor mezi zvuky a tleskáním předpovídají, kdy zazní další puls.
  • Canon: Studenti poslouchají rytmickou slovní zásobu učitele a tuto slovní zásobu rozšiřují do kánonu. Tuto činnost lze provádět v různých metrech.
  • „Mikrobeaty“: Studenti se naučí slabiky představovat 1–9 dělení rytmu. Přidružené aktivity by mohly zahrnovat provádění mikrobeatů v předepsaných vzorcích, v různých tempech, v kánonu nebo při čtení zraku.

Efektivnost Dalcroze eurhythmics

Skupina 72 dětí předškolního věku byla testována na jejich rytmické schopnosti; polovina dětí měla volnou hru (35–40 min.) dvakrát týdně po dobu 10 týdnů, zatímco druhá polovina měla stejnou dobu hodiny rytmického pohybu. Skupině, která měla třídy (experimentální skupina), se dařilo výrazně lépe než skupině, která právě hrála (kontrolní skupina). Experimentální skupina zaznamenala o čtyři nebo více bodů lépe v každé testované oblasti než kontrolní skupina v závěrečném testu. To ukazuje, že hodiny rytmu mohou být pro dítě prospěšné.[1]

Nabídka kurzů vysokoškolského vzdělávání v eurhythmics

Další čtení

  • Abramson, Robert M. Rytmické hry pro vnímání a poznání. New York: Music and Movement Press, 1973.
  • Souhlasím, Jeffrey. Improvizační hry pro klasické hudebníky: soubor hudebních her s návrhy použití: pro umělce, učitele instrumentální hudby, studenty hudby, muzikoterapeuty, kapely, orchestry, sbory, soubory komorní hudby, dirigenty, skladatele, klavíristy, bubeníky a všechny ostatní ( dokonce i jazzoví hráči). Chicago: GIA Publications, c2008.
  • Alperson, Ruth. Kvalitativní studium kurzů evropské rytmy Dalcroze pro dospělé. 1995.
  • American Dalcroze Journal, od Dalcroze Society of America
  • Berger, Linda Marie. Účinky výuky evropské rytmiky Dalcroze na vybrané hudební kompetence studentů 3. a 5. ročníku všeobecné hudby. 1999.
  • Berkowitz, Sol. Improvizace prostřednictvím harmonie klávesnice. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1975.
  • Caldwell, J. Timothy. Dalcroze eurhythmics s Robertem M. Abramsonem [videozáznam]. Chicago, Il. : GIA Publications, c.1992.

Viz také

Reference

  1. ^ Zachopoulou, Evridiki, Vassiliki Drri, Dimitris Chatzopoulou, Theordoros Elinoudis. Využití aktivit Orffa a Dalcroze u dětí předškolního věku: Ovlivňují úroveň rytmické schopnosti? Tělesný pedagog; Jaro 2003, roč. 60 Vydání 2, str. 51, 7 s. Akademické vyhledávání elity. EBSCOhost, UWEC McIntyre Library, Eau Claire WI 1. prosince 2006 researchgate.net
  • Hansen, Kristen S., „Hudební hra pro každou věkovou skupinu.“ Výuka hudby, Sv. 9 Vydání 1. EBSCOhost. Knihovna UWEC McIntyre Eau Claire WI. 1. prosince 2006
  • Mead, Virginia Hoge, „Více než pouhé hnutí: Dalcroze Eurhythmics.“ Hudební pedagogové Journal Únor 1986 v72 n6 p42-46 ERIC EBSCOhost. Knihovna UWEC McIntyre, Eau Claire, WI. 1. prosince 2006
  • Johnson, Monica Dale, „Dalcroze Skills of All Teachers“, Hudební pedagogové Journal. ERIC. EBSCOhost. Knihovna UWEC McIntyre, Eau Claire, WI 1. prosince 2006
  • Swaiko, Nancy. „Role a hodnota programu rytmu v učebních osnovách neslyšících dětí.“ American Annals of the Deaf 74. června 119, 3, 321-4. ERIC. EBSCOhost. Knihovna UWEC McIntyre, Eau Claire, WI. 1. prosince 2006.
  • Waller, Johnny a Steve Rapport. Sweet Dreams: The Definitive Biography of Eurythmics. Toronto: Stoddart, 1985. ISBN  0-7737-5026-6
  • Jaques-Dalcroze, Emile. Rytmus, hudba a vzdělávání. London & Whitstable: The Riverside Press Ltd., 1967. (poprvé publikováno v roce 1921)
  • Findlay, Elso. Rytmus a pohyb: Aplikace Dalcroze Eurhythmics. Evanston: Summy-Birchard Company, 1971.
  • Bachmann, Marie-Laure. Dalcroze Today: Vzdělávání prostřednictvím hudby. Oxford: Clarendon Press, 1991.
  • Dutoit, Claire-Lise. Hudební pohybová terapie. London: The Riverside Press Ltd, 1965.
  • Jaques-Dalcroze, Emile. Eurhythmics Art and Education. London: Chatto & Windus, 1930.

externí odkazy