Zapomínání závislé na tágu - Cue-dependent forgetting - Wikipedia

Zapomínání závislé na tágunebo selhání načítání, je selhání vyvolání informací bez paměti narážky.[1] Termín se buď týká sémantické narážky, závislé na stavu narážky nebo kontextově závislé narážky.

Při vyhledávání souborů v počítači je jeho paměť skenována na slova. Zobrazí se příslušné soubory obsahující toto slovo nebo řetězec slov. Tohle je ne jak paměť v lidské mysli funguje. Místo toho se informace uložené v paměti načítají prostřednictvím asociace s jinými vzpomínkami. Některé vzpomínky nelze vyvolat pouhým přemýšlením o nich. Spíše je třeba myslet na něco, co s tím souvisí.[Citace je zapotřebí ]

Například pokud se někdo pokusí a nedokáže si vzpomenout na vzpomínky, které měl na dovolenou, na kterou šel, a někdo zmíní skutečnost, že si najal klasické auto během této dovolené ho to může přimět, aby si z toho výletu pamatoval nejrůznější věci, například to, co tam jedl, kam šel a jaké knihy četl.

Narážky

Sémantické narážky

Experiment z roku 1966 ukázal, že si lidé lépe pamatují skupinu slov, pokud spadají do stejné kategorie témat. Taková slova, která generují odvolání asociací, jsou známá jako sémantické narážky.[2] Pokud je zvuk slova zvýrazněn během kódování proces, tágo, které lze použít, může také klást důraz na fonetický kvalita slova.[3]

Podněty závislé na státu

Podněty závislé na státu jsou řízeny stavem mysli a bytím v době kódování. Emocionální nebo duševní stav člověka, jako je opilost, omámení, rozrušení, úzkost nebo radost, jsou klíčové podněty.[4]

Kontextově závislá narážky

Výzkum naznačuje, že existují také kontextově závislé narážky které jsou závislé na životní prostředí a situace.[5] V experimentu provedeném v roce 1975 byli hlubinní potápěči rozděleni do dvou skupin. Každá skupina měla stejný seznam 36 nesouvisejících slov, která se měla naučit. Jedna ze skupin se však tato slova naučila 15 stop pod vodou, zatímco druhá skupina se slova naučila na souši. Obě skupiny se poté pokusily vybavit si stejná slova pod vodou i na souši. Účastníci, kteří se naučili slova na zemi, si při testování na zemi připomněli 38% slov, ale pouze 21% slov, když byli pod vodou. Potápěči, kteří se naučili slova pod vodou, si vybavili 21% na pláži a 32%, když byli pod vodou.

Načítání paměti lze usnadnit nebo spustit replikací kontextu, ve kterém byla paměť zakódována. Mezi takové podmínky patří počasí, společnost, místo, vůně konkrétního zápachu, slyšení určité písně, dokonce i chuť může někdy působit jako narážka. Například studenti si někdy nedokážou vybavit pečlivě studovaný materiál, když se podmínky prostředí vyšetřovací místnosti výrazně liší od místnosti nebo místa, kde se počáteční učení se došlo. Studenti mohou zvážit studium za podmínek, které se podobají zkušebnímu centru, které by mohlo zvýšit jejich vybavenost během skutečných zkoušek.

Psychologové, kteří zkoumali kontextově závislé odvolání, zahrnují Abernethy (1940).[6]

Viz také

Reference

  1. ^ Pastorino, Ellen E .; Doyle-Portillo, Susann M. (2011). Co je to psychologie? Základní informace (2. vyd.). Cengage Learning. p. 228. ISBN  1111834156.
  2. ^ Tulving, Endel; Pearlstone, Zena (1966). Msgstr "Dostupnost versus dostupnost informací v paměti pro slova". Časopis slovního učení a slovního chování. 5 (4): 381–391. doi:10.1016 / S0022-5371 (66) 80048-8.
  3. ^ Weiten, Wayne (2012). Psychologie: Témata a variace (9. vydání). Cengage Learning. p. 277. ISBN  9781111354749.
  4. ^ Goodwin, D .; Powell, B .; Bremer, D .; Hoine, H .; Stern, J. (1969). „Alkohol a stažení z oběhu: účinky závislé na státu u člověka“. Věda. 163 (3873): 1358–1360. doi:10.1126 / science.163.3873.1358. PMID  5774177.
  5. ^ Godden, D; Baddeley, A. (1975). „Kontextově závislá paměť ve dvou přírodních prostředích: na souši a pod vodou“. British Journal of Psychology. 66 (3): 325–331. doi:10.1111 / j.2044-8295.1975.tb01468.x.
  6. ^ Abernethy, Ethel Mary (1940). „Dopad změněných podmínek prostředí na výsledky zkoušek na vysoké škole“. The Journal of Psychology. 10 (2): 293–301. doi:10.1080/00223980.1940.9917005.

Další čtení

  • Tulving, Endel (1974). „Cue-Dependent Forgetting: Když zapomeneme na něco, co jsme kdysi věděli, nemusí to nutně znamenat, že byla ztracena paměťová stopa; může to být jen nepřístupné.“ Americký vědec. 62 (1): 74–82. JSTOR  27844717.