Učení založené na kompetencích - Competency-based learning

Učení založené na kompetencích nebo kompetenční vzdělávání je rámec pro výuku a hodnocení učení. Je také popsán jako typ vzdělávání na základě předem stanovených „kompetencí“, které se zaměřují na výsledky a výkonnost v reálném světě.[1] Učení založené na kompetencích je někdy prezentováno jako alternativa k tradiční metody hodnocení ve vzdělání.[2]

Pojem

Ve vzdělávacím rámci založeném na kompetencích studenti prokazují své naučené znalosti a dovednosti za účelem dosažení konkrétních předem stanovených „kompetencí“.[3] Soubor kompetencí pro konkrétní chod nebo na konkrétní vzdělávací instituci se někdy označuje jako kompetenční architektura.[4] Studenti jsou obecně v průběhu kurzu hodnoceni v různých kompetencích a obvykle mají příležitost pokusit se danou kompetenci několikrát a dostávat nepřetržitou zpětnou vazbu od instruktorů.[5][6]

Mezi hlavní koncepty, které tvoří rámec vzdělávání založeného na kompetencích, patří demonstrace mistrovství kompetence, smysluplné typy hodnocení, individualizovaná podpora studentů a vytváření a aplikace znalostí.[7]

Metodologie

V modelu učení založeném na kompetencích je instruktor povinen identifikovat konkrétní výsledky učení, pokud jde o chování a výkon, včetně příslušné úrovně kritéria, která se má použít při hodnocení výsledků.[8] Základním konceptem je také zážitkové učení; kompetenční učení je zaměřeno na studenty a často je zaměřeno na studenty.[7][9]

Metodika učení založeného na kompetencích uznává, že žáci mají sklon najít některé individuální dovednosti nebo kompetence obtížnější než jiné. Z tohoto důvodu proces učení obecně umožňuje různým studentům pohybovat se v rámci kurzu různým tempem.[10] Navíc tam, kde se používá mnoho tradičních metod učení souhrnné testování, učení založené na kompetencích se zaměřuje na zvládnutí individuálních výsledků učení studentů.[11] Studenti a instruktoři mohou dynamicky revidovat strategie výuky a na základě výkonu studentů v konkrétních kompetencích.[12]

Co to znamená mít zvládnutou způsobilost závisí na předmětu a kritériích instruktora. V abstraktním učení, jako je algebra, student možná bude muset prokázat, že dokáže určit vhodný vzorec s určitou mírou spolehlivosti; v předmětu, který by mohl ovlivnit bezpečnost, jako je provozování vozidla, instruktor může vyžadovat důkladnější prokázání zvládnutí.[13][14]

Používání

Western Governors University od svého založení v roce 1996 používá model vzdělávání založený na kompetencích.[15]

The Konsorcium přepisu mistrovství je skupina veřejnost a soukromé střední školy kteří pracují na využití kompetenčního učení jako součást své snahy o vytvoření nového typu střední školy přepis.[16]

Viz také

Reference

  1. ^ Lytras, Miltiadis D .; Pablos, Patricia Ordonez De; Avison, David; Sipior, Janice; Jin, Qun; Filho, Walter Leal; Uden, Lorna; Thomas, Michael; Cervai, Sara (2010). Technology Enhanced Learning: Quality of Teaching and Educational Reform: 1st International Conference, TECH-EDUCATION 2010, Atény, Řecko, 19. - 21. května 2010. Sborník. Berlin: Springer Science & Business Media. str. 504. ISBN  3-642-13165-4.
  2. ^ „Co je to učení založené na kompetencích?“. TeachThought. 2016-04-18. Citováno 2020-11-08.
  3. ^ „Definice učení založeného na kompetencích“. Glosář reformy školství. 2014-01-28. Citováno 2020-11-08.
  4. ^ „Sedm stavebních kamenů učebny založené na kompetencích“. GOA. Citováno 2020-11-08.
  5. ^ „Vzdělávání založené na kompetencích“. Aurora Institute. Citováno 2020-11-08.
  6. ^ „Učení založené na kompetencích | Škola Punahou“. www.punahou.edu. Citováno 2020-11-08.
  7. ^ A b Sturgis, Chris; Casey, Katherine (2018). Zásady kvality pro vzdělávání založené na kompetencích (PDF). Vídeň, VA: iNACOL. ISBN  978-0-692-17514-9.
  8. ^ Lattuca, Lisa R .; Stark, Joan S. (2011). Formování vysokoškolských osnov: Akademické plány v kontextu. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. ISBN  978-1-118-04720-0.
  9. ^ Kolb, David A. (2014). Zážitkové učení: Zážitek jako zdroj učení a rozvoje, druhé vydání. Upper Saddle, NJ: FT Press. str. 17. ISBN  978-0-13-389240-6.
  10. ^ Gervais, J. (2016). „Operativní definice vzdělávání založeného na kompetencích“. The Journal of Competency-Based Education. 1 (2): 98–106. doi:10.1002 / cbe2.1011.
  11. ^ „Nové v kompetenčním učení? Zde je pět způsobů, jak to vyhodnotit - EdSurge News“. EdSurge. 2017-05-22. Citováno 2020-11-09.
  12. ^ „Od formativního hodnocení po sledování zvládnutí studentů: cesta k výuce založené na kompetencích“. www.gettingsmart.com. Citováno 2020-11-09.
  13. ^ Gene E. Hall (1976) Vzdělávání založené na kompetencích: Proces zlepšování vzdělávání: Prentice-Hall
  14. ^ John Burke (1989) Výchova a vzdělávání založené na kompetencích: Routledge
  15. ^ „Vzdělávání založené na kompetencích - WGU“. Western Governors University.
  16. ^ Archa, Tom Vander. „Pomáháme gradům vyprávět jejich příběh: důvod pro prodloužené přepisy“. Forbes. Citováno 2020-11-09.

Další čtení

  • Rivenbark, W., & Jacobson, W. (2014). Tři principy učení založeného na kompetencích: Poslání, Poslání, Poslání. Journal of Public Affairs Education, 20(2), 181-192. http://www.jstor.org/stable/24369723
  • Baughman, J., Brumm, T. a Mickelson, S. (2012). Profesní rozvoj studentů: Učení a hodnocení založené na kompetencích. The Journal of Technology Studies, 38(1/2), 115-127. http://www.jstor.org/stable/43604687
  • Burns, R. a Klingstedt, J. (1972). Úvod do kompetenčního vzdělávání. Vzdělávací technologie, 12(11), 9-10. http://www.jstor.org/stable/44419593