Arthur Bakker - Arthur Bakker

Arthur Bakker (narozen 3. ledna 1970) je nizozemský matematik a docent na Freudenthalův institut, Utrechtská univerzita, Holandsko.[1] Je členem FIFA University of Bremen.[2]

Servis a funkce

Je šéfredaktorem Pedagogická studia z matematiky.[3][4][5][6] Předtím působil jako pomocný redaktor časopisu Pedagogická studia z matematiky od roku 2014.[7]

S Celia Hoyles, Phillip Kent a Richard B. Noss, je spoluautorem knihy Zdokonalování matematiky v práci: Potřeba technicko-matematické gramotnosti (Routledge, 2010).[8]

Jeho hlavní odbornou oblastí je matematické vzdělávání, ale přispěl také k obecnějšímu rámci překračování hranic,[9] a rozvoj výzkumu designu ve vzdělávání jako metodického přístupu ke zlepšení vzdělávání a vzdělávání jako vědy o designu obecně.[10] Mezi další oblasti zájmu patří rozvoj zájmu,[11] postoje k vědě a matematice,[12] inferencialismus,[13][14][15] lešení,[16][17] a ztělesněný design.[18][19] Bakker je vedoucím projektu Digitální obrat v epistemologii projekt financovaný NWO.[20]

Kariéra

V roce 2004 Bakker promoval (PhD) na svou disertační práci s názvem Designový výzkum ve výuce statistiky: O symbolizaci a počítačových nástrojích[21], jedna z prvních disertačních prací o designovém výzkumu (pod vedením Koena Gravemeijera, Gellofa Kanselaara a Jana de Lange). Vedle tohoto projektu se podílel jako poradce a autor osnov na TinkerPlots projekt (NSF, ESI-9818946), režie Cliff Konold (UMass, Amherst).

Na Institutu vzdělávání (nyní UCL ), byl výzkumným referentem u Phillipa Kenta v projektu TLRP Technomathematical Literacies in the pracoviště, spolurozhodoval Celia Hoyles a Richard Noss (2004-2007).[22]

Vyznamenání

V roce 1989 získal Bakker třetí cenu v Národní matematická olympiáda (Nizozemsko) a také první cenu v Pythagorově olympiádě.[22]

Reference

  1. ^ „Dr. A. (Arthur) Bakker“. Zaměstnanci. Universiteit Utrecht. Citováno 16. června 2019.
  2. ^ „Arthur Bakker“. Universität Bremen. Projekte und Forschung. Assoziierte Partner * hostinec. Citováno 16. června 2019.
  3. ^ Springer. „Pedagogická studia z matematiky“. Citováno 16. června 2019.
  4. ^ Ryan Andrew Nivens; Samuel Otten (2017). „Hodnocení kvality žurnálu ve výuce matematiky“. Časopis pro výzkum ve výuce matematiky. 48 (4): 348. doi:10,5951 / jresematheduc.48.4.0348. ISSN  0021-8251.
  5. ^ Törner G. & Azarello, F. (2013). "Klasifikace výzkumných časopisů pro výuku matematiky". Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. 39 (95): 31–34.
  6. ^ Steven R. Williams; Keith R. Leatham (2017). "Kvalita žurnálu ve výuce matematiky". Časopis pro výzkum ve výuce matematiky. 48 (4): 369. doi:10,5951 / jresematheduc.48.4.0369. ISSN  0021-8251.
  7. ^ "Další funkce". Zaměstnanci. Universiteit Utrecht. Arthur Bakker. Citováno 16. června 2019.
  8. ^ Gainsburg, Julie (leden 2011). "Recenze Zdokonalování matematiky v práci: Potřeba technicko-matematické gramotnosti". Pedagogická studia z matematiky. 76 (1): 117–122. JSTOR  41486156.[je nutné ověření ]
  9. ^ Akkerman, S.F., & Bakker, A. (2011). "Hraniční přechod a hraniční objekty". Recenze pedagogického výzkumu. 81 (2): 132–169. doi:10.3102/0034654311404435. S2CID  53685507.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  10. ^ Artur, Bakker. Designový výzkum ve vzdělávání: praktický průvodce pro začínající výzkumné pracovníky. Abingdon, Oxon. ISBN  9781351329422. OCLC  1044734218.
  11. ^ Bakker, Arthur; Akkerman, Sanne F. (2018-08-31). „Osoby sledující více objektů zájmu v různých kontextech“. European Journal of Psychology of Education. 34: 1–24. doi:10.1007 / s10212-018-0400-2. ISSN  1878-5174.
  12. ^ Savelsbergh, Elwin R .; Prins, Gjalt T .; Rietbergen, Charlotte; Fechner, Sabine; Vaessen, Bram E .; Draijer, Jael M .; Bakker, Arthur (01.11.2016). „Účinky inovativní výuky přírodních věd a matematiky na postoje a výsledky studentů: metaanalytická studie“. Recenze pedagogického výzkumu. 19: 158–172. doi:10.1016 / j.edurev.2016.07.003. ISSN  1747-938X.
  13. ^ Bakker, A. & Derry, J. (2011). „Poučení z inferencialismu pro vzdělávání ve statistice“. Matematické myšlení a učení. 13 (1–2): 5–26. doi:10.1080/10986065.2011.538293. S2CID  122733822.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  14. ^ Derry, Jan; Bakker, Arthur; Taylor, Samuel D .; Noorloos, Ruben (01.12.2017). „Inferencialismus jako alternativa k sociokonstruktivismu ve výuce matematiky“. Mathematics Education Research Journal. 29 (4): 437–453. Bibcode:2017MEdRJ..29..437N. doi:10.1007 / s13394-017-0189-3. ISSN  2211-050X.
  15. ^ Taylor, Samuel D .; Noorloos, Ruben; Bakker, Arthur (2017). „Mastering jako inferencialistická alternativa k metaforám akvizice a participace pro učení“. Journal of Philosophy of Education. 51 (4): 769–784. doi:10.1111/1467-9752.12264. ISSN  1467-9752.
  16. ^ Wegerif, Rupert; Smit, Jantien; Bakker, Arthur (01.11.2015). „Lešení a dialogická výuka ve výuce matematiky: úvod a recenze“. ZDM. 47 (7): 1047–1065. doi:10.1007 / s11858-015-0738-8. ISSN  1863-9704.
  17. ^ Smit, Jantien; Eerde, Henriëtte A. A. van; Bakker, Arthur (2013). „Konceptualizace lešení celé třídy“. British Educational Research Journal. 39 (5): 817–834. doi:10.1002 / berj.3007. ISSN  1469-3518.
  18. ^ Schaaf, Marieke van der; Bakker, Arthur; Shayan, Shakila; Abrahamson, Dor (2015). „Eye-Tracking Piaget: Zachycení vzniku pozorovacích kotev v koordinaci proporcionální motorické akce“. Lidský rozvoj. 58 (4–5): 218–244. doi:10.1159/000443153. ISSN  1423-0054. S2CID  147259988.
  19. ^ Abrahamson, Dor; Schaaf, Van der; F, Marieke; Bakker, Arthur; Shayan, Shakila; Duijzer, Carolien A. C. G. (2017). „Dotykové tablety: Koordinační akce a vnímání pro matematické poznání“. Hranice v psychologii. 8: 144. doi:10.3389 / fpsyg.2017.00144. ISSN  1664-1078. PMC  5296304. PMID  28228739.
  20. ^ Utrecht Universiteit. „Digitální obrat v epistemologii“. Citováno 16. června 2019.
  21. ^ Bakker, Arthur (2004). Designový výzkum ve výuce statistiky: O symbolizaci a počítačových nástrojích (PDF). Amersfoort: Wilco.
  22. ^ A b „Dr. Arthur Bakker. Životopis“. Zaměstnanci. Universiteit Utrecht. Citováno 16. června 2019.