Učňovská příprava ve Velké Británii - Apprenticeship in the United Kingdom

Učňovská příprava ve Velké Británii má dlouhou tradici v Spojené království, jehož historie sahá až do 12. století. Prosperovaly ve 14. století a během roku byly rozšířeny Průmyslová revoluce. V moderní době byla učňovská škola formována v roce 1964 akt parlamentu a používají se dodnes.

Pozadí

Hlavní článek: Učební obor

An učební obor je systém pro výcvik nové generace praktiků a obchod nebo povolání s výcvikem na pracovišti a často doprovodným studiem (práce ve třídě a čtení). Učňovská příprava může také odborníkům umožnit získat licenci k výkonu povolání v regulovaném oboru. Většina jejich školení probíhá během práce u zaměstnavatele, který pomáhá učňům naučit se své řemeslo nebo povolání, výměnou za jejich pokračující práci po dohodnutou dobu poté, co dosáhnou měřitelných kompetencí.

Dějiny

Raná historie

Učňovská příprava má v EU dlouhou tradici Spojené království, jehož historie sahá do 12. století a vzkvétala 14. století. Rodiče nebo opatrovníci nezletilé osoby by souhlasili s mistr nebo živnostník podmínky pro učení. Tato smlouva by pak vázala mládež na 5–9 let (např. Od 14 do 21 let). Rodiny učňů někdy zaplatily „prémii“ nebo poplatek řemeslníkovi a smlouva by byla obvykle zaznamenána v písemné formě odsazení.[1] Moderní učňovská příprava sahá od řemesla po vysoké postavení v odborné praxi ve strojírenství, právu, účetnictví, architektuře, managementu a dalších.

Ve městech s cechy by učňovské vzdělávání často podléhalo cechovní regulaci, která by stanovovala minimální podmínky služby nebo omezovala počet učňů, které mohl mistr kdykoli trénovat.[2] Cechy také často vedly záznamy o tom, kdo se stal učněm, a to by často poskytovalo kvalifikaci pro to, aby se později stal svobodníkem cechu nebo občanem města.[3] Mnoho mladých lidí by však trénovalo ve vesnicích nebo komunitách, kde chyběly cechy, aby se zabránilo dopadu těchto předpisů.

V 16. století nebyla výplata „prémie“ pánovi vůbec běžná, ale tyto poplatky se staly relativně běžnými na konci 17. století, ačkoli se značně lišily od obchodu k obchodu. Zaplacení jednorázového poplatku by pro některé rodiče mohlo být velmi obtížné, což by omezilo počet učitelů. V 18. století byly učňovské poplatky zdaněny a rejstříky kolkovných poplatků, které zaznamenávaly platby daní, většinou přežily, což ukazuje, že zhruba jeden z deseti dospívajících mužů sloužil na učení, za které platili poplatky, a že většina platila pět až deset liber jejich pánovi.[4]

Teoreticky nemusela být učňovi vyplácena žádná mzda, protože technické školení bylo poskytováno na oplátku za danou práci a mzdy byly v některých městech, například v Londýně, nezákonné. Bylo však obvyklé platit učňům malé částky, někdy za ně koupit, nebo místo nich nové oblečení. V 18. století se pravidelné platby, přinejmenším v posledních dvou nebo třech letech funkčního období učně, staly obvyklými a těm, kteří žili odděleně od svých pánů, byla často vyplácena pravidelná mzda. Tomu se někdy říkalo „systém polovičních výplat“ nebo „colting“, platby se vyplácely týdně nebo měsíčně učedníkovi nebo jeho rodičům. V těchto případech učedník často odcházel domů ze sobotní noci na pondělní ráno. To byla norma v 19. století, ale tento systém existoval v některých obchodech od 16. století.[5]

V roce 1563 Statut umělců a učňů byl přijat, aby reguloval a chránil systém učňovského vzdělávání a zakazoval komukoli provozovat řemeslo nebo řemeslo, aniž by nejprve sloužil sedmiletému období jako učeň u mistra[6] (ačkoli v praxi mohli svobodní synové vyjednat kratší podmínky).[7]

Od roku 1601, 'farní "učňovská příprava podle Alžbětinský chudý zákon se začalo používat jako způsob zajišťování chudých, nelegitimních a osiřelých dětí obou pohlaví vedle běžného systému kvalifikovaného učňovského vzdělávání, který měl tendenci zajišťovat chlapce z mírně bohatších prostředí. Tato farní učňovská místa, která mohla být vytvořena se souhlasem dvou Smírčí soudci, dodávali učně pro povolání nižšího postavení, jako je práce na farmě, cihlářství a podřadné služby pro domácnost.[1]

Devatenácté století

V prvních letech Průmyslová revoluce podnikatelé začali odolávat omezením učňovského systému,[8] a právní rozhodnutí stanovilo, že statut učňů se nevztahuje na živnosti, které neexistovaly, když byl přijat v roce 1563, čímž byla vyloučena řada nových průmyslových odvětví 18. století.[5][6] V roce 1814 byl zrušen požadavek, aby svobodný dělník v kvalifikovaném oboru musel vykonávat stáž. Nicméně s zrušení otroctví, Zákon o zrušení otroctví 1833 zavedl systém učňovského vzdělávání, kdy dříve zotročovaní Afričané byli povinni pracovat tři čtvrtiny svého času pro své bývalé vlastníky. To bylo počítáno na 40½ hodin týdně.[9]

Systém zaveden v roce 1964

Hlavním pilířem školení v průmyslu byl systém učňovského vzdělávání (kombinující akademické a praktické) a hlavním cílem bylo zamezit nedostatku dovedností v tradičně kvalifikovaných povoláních a vyšších techniků a technických odborníků, např. Prostřednictvím britských výborů pro průmyslový výcvik (ITB). zřízeno podle zákona z roku 1964. Cílem bylo zajistit adekvátní nabídku školení na všech úrovních; zlepšit kvalitu a kvantitu školení; a sdílet náklady na školení mezi zaměstnavateli. ITB byly zmocněny zveřejňovat doporučení týkající se školení, která obsahovala veškeré podrobnosti úkolů, které je třeba se naučit, osnovy, které je třeba dodržovat, standardy, kterých je třeba dosáhnout, a odborné kurzy, které je třeba dodržovat. Ty byly často doprovázeny výcvikovými manuály, které byly ve skutečnosti příručkami praktiků pro učňovské vzdělávání, a některé ITB poskytují školení ve svých vlastních centrech. ITB udělaly hodně pro formalizování toho, co mohlo být nahodilým tréninkovým zážitkem, a výrazně zlepšily jeho kvalitu. V letech od poloviny šedesátých do poloviny sedmdesátých let byla nejvyšší úroveň přijímání učňů, přesto se z přibližně 750 000 maturitních učňů stalo jen asi 110 000 (většinou chlapců) učňů. Systém učňovského vzdělávání byl zaměřen na vysoce rozvinuté řemeslné a vyšší technické dovednosti pro elitní menšinu pracovních sil, z nichž většina byla proškolena v průmyslových odvětvích, která od roku 1973 rychle upadala, a v 80. letech bylo jasné, že ve výrobě byl tento pokles trvalý.[10]

Od padesátých let minulého století vyškolil britský technologický průmysl (letecký, jaderný, ropný a plynárenský, automobilový, telekomunikační, energetický a distribuční atd.) Své vyšší techniky a profesionální inženýry prostřednictvím tradičního indenturovaného systému učení - obvykle 4–6 roční proces od 16 do 21 let. Existovaly 4 typy tradičního učňovského vzdělávání: řemeslo, technik, vyšší technik a absolvent. Učňovská příprava pro řemeslníky, techniky a vyšší techniky obvykle trvala 4 až 5 let, zatímco postgraduální učení bylo krátkou dvouletou praxí obvykle na univerzitě nebo postgraduální praxi. Učební obory techniků bez vysokoškolského vzdělání byly často označovány jako „technická učňovská příprava“. Tradiční rámec učňovského vzdělávání v padesátých, šedesátých a sedmdesátých letech byl navržen tak, aby mladým lidem (od 16 let) umožnil alternativní cestu k úrovním A k dosažení akademické kvalifikace (ekvivalent k dnešním NVQ úrovně 4 nebo 5) a dovedností založených na kompetencích pro znalostní práce. Tradičnímu technickému učňovskému rámci, který se často označuje jako „zlatý věk“ práce a zaměstnání pro jasné mladé lidi, byl otevřen pro mladé lidi, kteří měli minimálně 4 GCE O-úrovně pro zápis do běžného národního certifikátu nebo diplomu (ONC, OND) nebo kurz techniků City & Guilds. Učni by mohli postoupit do Vyšší národní certifikát, Vyšší národní diplom (HNC, HND) nebo pokročilé Město a cechy samozřejmě jako úplná technologická certifikace. Učňovské pozice v elitních společnostech měly často stovky žádostí o umístění. Akademického učení během učňovského vzdělávání bylo dosaženo buď blokovým vydáním, nebo denním vydáním v místním technickém ústavu. OND nebo HND se obvykle získávaly prostřednictvím přístupu blokového uvolňování, kdy by byl učeň propuštěn na dobu až 3 měsíců, aby studoval akademické kurzy na plný úvazek a poté se vrátil zaměstnavateli k uplatnění pracovní zkušenosti. Pro vstup do vyšších technických učebních oborů musely GCE O-Levels zahrnovat matematiku, fyziku a anglický jazyk. Akademická úroveň předmětů jako matematika, fyzika, chemie na ONC / OND a některé kurzy pokročilých techniků City & Guilds byla ekvivalentní matematice, fyzice a chemii na úrovni A. Akademické přírodovědné předměty byly založeny na aplikované vědě v předmětech jako termodynamika, mechanika tekutin, mechanika strojů, dynamika a statika, elektrotechnika a elektronika. Tito jsou často odkazoval se na jako inženýrské vědy. HNC a HND byly obecně rovnocenné předmětům v prvním ročníku bakalářského studia v oboru strojírenství, ale nebyly studovány se stejnou intenzitou nebo matematickou hloubkou. HNC byl přijat jako vstup do prvního ročníku inženýrského studia a vysoký výkon v kurzu HND mohl umožnit studentovi přímý vstup do druhého ročníku studia. Jen málo učňů se vydalo touto cestou, protože by to znamenalo 10–12 let v dalším a vysokoškolském vzdělávání. Pro pár lidí, kteří se vydali touto cestou, dosáhli pevného základu odborného pracovního výcviku prostřednictvím učňovského vzdělávání a dosáhli vyšší akademické kvalifikace na univerzitě nebo polytechnice kombinující obě formy vzdělávání; odborné plus akademické. V 70. letech převzali City a Guilds odpovědnost za správu kurzů HNC a HND.

The City and Guilds of London Institute předchůdce Imperial College strojírenská škola nabízí odborné vzdělávání prostřednictvím učňovského vzdělávání od 70. let 19. století od základních řemeslných dovedností (mechanik, kadeřník, kuchař, instalatérství, tesařství, zednické práce atd.) až po kvalifikaci rovnocennou vysokoškolským magisterským titulům a doktorátům. Diplom přátelství City and Guilds se uděluje jednotlivcům, kteří jsou celostátně uznáváni na základě vzájemného hodnocení jako ti, kteří dosáhli nejvyšší úrovně v kompetenčních výsledcích. První ocenění FCGI bylo schváleno Radou v prosinci 1892 a v roce 1893 bylo uděleno panu H. A Humphreyovi, technickému řediteli oddělení rafinovaných bikarbonátů a křišťálových rostlin společnosti Brunner, Mond & Co.. Jeho cenou bylo za materiálové vylepšení při výrobě hydrogenuhličitanu sodného. Systém nominací byl spravován v rámci Imperial College a doporučení byla předávána Radě institutu ke schválení. Asi 500–600 lidí získalo stipendium.

Tradiční rámec

Účelem tradičního rámce učňovského vzdělávání bylo poskytnout mladým lidem, kteří chtějí vstoupit do pracovního učení, prostřednictvím učňovského vzdělávání nabídku strukturovaného vysoce hodnotného učení a přenositelných dovedností a znalostí. Učňovské vzdělávání bylo umožněno propojením průmyslu s místními technickými školami a profesionálními inženýrskými institucemi. Rámec učňovského vzdělávání nabídl jasnou cestu a výsledky kompetencí, které řešily problémy, jimž čelí průmyslové odvětví a konkrétní společnosti. Tento systém byl zaveden od 50. let 20. století. Systém poskytoval mladým lidem alternativu k pobytu v prezenční formě vzdělávání po 16/18, aby získali čistě akademickou kvalifikaci bez učení na pracovišti. Učební systém 50., 60. a 70. let poskytoval mladým lidem nezbytnou přípravu na to, aby se kvalifikovali jako řemeslní řemeslníci (strojník, nástrojař, montér, instalatér, svářeč, mechanik, Millwright atd.) Nebo technik (inspektor kvality, kreslíř, návrhář) , plánovač, pracovní studie, programátor) nebo technik technik (návrh nástroje, návrh produktu, metody, napěťová a statická analýza, návrh stroje atd.) a umožnil cestu k plně kvalifikovanému autorizovanému inženýrovi v konkrétní disciplíně (strojní, elektrotechnická, Civil, Aeronautical, Chemical, Building, Structural, Manufacturing etc.). Kvalifikace Chartered Engineer byla obvykle dosažena ve věku 28 let a výše. Učni se ujali různých pracovních rolí v mnoha dílenských a kancelářských technických funkcích, aby pomohli práci mistrů, techniků, inženýrů a manažerů při navrhování, vývoji, výrobě a údržbě produktů a výrobních systémů.

Bylo možné, aby učni postupovali od národních osvědčení a diplomů k inženýrským titulům, pokud měli způsobilost.[11] Tento systém umožňoval mladým lidem najít si svoji úroveň a stále dosahovat milníků na cestě od učňovského vzdělávání po vysokoškolské vzdělávání na polytechnice nebo univerzitě. I když to bylo vzácné, bylo možné, aby učeň postoupil z odborného studia, na vysokoškolské vzdělání, postgraduální studium a získal magisterský titul nebo doktorát. Systém byl efektivní; průmysl byl zajištěn přísunem prakticky vzdělaných a kvalifikovaných pracovníků, místní technické vysoké školy nabídly průmyslově relevantní kurzy, které měly vysokou míru akademického obsahu a do 21 let byl připraven učeň pro profesní život nebo vyšší vzdělání z vyspělých technologických společností zejména v leteckém a kosmickém průmyslu (BAE systems, Rolls-Royce, Bombardier) tento systém upadal s poklesem obecného zpracovatelského průmyslu ve Velké Británii.

Tradiční učňovská příprava dosáhla svého nejnižšího bodu v 80. letech: do té doby vzdělávací programy poklesly. Výjimkou byly oblasti špičkových technologií v letectví, chemickém průmyslu, jaderných, automobilových, energetických a energetických systémech, kde učni nadále sloužili strukturovaným čtyřletým až pětiletým programům praktického i akademického studia, aby se kvalifikovali jako strojní technik nebo Incorporate Engineer (strojní technolog ) a pokračujte v získávání magisterského titulu a kvalifikaci jako Chartered Engineer (UK); britská zlatá standardní inženýrská kvalifikace. Inženýrští technici a technologové podnikli kombinovanou teorii a praxi obvykle například na vysoké škole technické jeden den a dva večery týdně City & Guilds program nebo Obyčejné národní osvědčení / Vyšší národní certifikát chod. Stát se autorizovaným technikem cestou učňovského vzdělávání obvykle zahrnuje 10 - 12 let akademického a odborného výcviku v kombinaci zaměstnavatele, vysoké školy dalšího vzdělávání a / nebo univerzity. V roce 1986 Národní odborné kvalifikace (NVQ) začala zastavovat velký pokles odborné vzdělávání. Do roku 1990 učňovské vzdělání dosáhlo přibližného minima, tj2⁄3 1% z celkové zaměstnanosti.[Citace je zapotřebí ]

Revitalizace od 90. let

V roce 1994 Vláda Spojeného království představil Moderní učňovskou přípravu (přejmenován Učňovská příprava v Anglii, Walesu a Severním Irsku), založené na dnešních rámcích EU Rady pro odvětvové dovednosti. V roce 2009 Národní učňovská služba byla založena za účelem koordinace učňovské přípravy v Anglii. Rámečky pro učňovskou přípravu obsahují řadu samostatně certifikovaných prvků:

  • prvek založený na znalostech, obvykle certifikovaný kvalifikací známou jako „technické osvědčení“ (ve skotském moderním učňovském vzdělávání není povinný);
  • prvek založený na kompetencích, obvykle certifikovaný prostřednictvím NVQ (ve Skotsku to může být prostřednictvím SVQ nebo alternativní kvalifikace založené na kompetencích);
  • Funkční dovednosti což jsou ve všech případech minimální úrovně dosažení matematiky a angličtiny a v některých případech navíc IT (ve Skotsku základní dovednosti); a
  • Zaměstnanecká práva a odpovědnosti (ERR), které ukazují, že učeň plně vstoupil do společnosti nebo vzdělávacího programu a je si vědom práv a povinností, které jsou na pracovišti zásadní; to obvykle vyžaduje vytvoření osobního portfolia aktivit, čtení a výuky, ale není to zkoumáno.
  • Cesta parity zahrnující pouze univerzitní vzdělávání.

Ve Skotsku jsou rámce moderního učňovského vzdělávání schvalovány skupinou Modern Apprenticeship Group (MAG) a s podporou Skotská vláda, určil, že od ledna 2010 musí všechny rámce, které mu byly předloženy ke schválení, mít kredit povinných prvků hodnocený pro Scottish Credit and Qualifications Framework (SCQF).

Od roku 2009 existuje více než 180 rámců učňovského vzdělávání.[12] Současný režim sahá od výroby přes špičkový technologický průmysl až po části EU odvětví služeb bez učňovské tradice. V roce 2008, Kreativní a kulturní dovednosti, Rada pro odvětvové dovednosti, představil soubor kreativních učňovských oborů udělených společností EDI.[13] Byl také schválen rámec pro učňovské povolání na volné noze, který využívá odborníky na volné noze k vedení učňů na volné noze. Freelance Apprenticeship byla poprvé napsána a navržena Karen Akroyd (Access To Music) v roce 2008. V roce 2011 jsou Freelance Music Apprenticeship k dispozici na hudebních vysokých školách v Birminghamu, Manchesteru a Londýně. The Ministerstvo školství pod svým názvem 2007–2010 uvedli svůj záměr učinit z učňovské přípravy „tradiční část Anglie vzdělávací systém ".[14]

Zaměstnavatelé, kteří nabízejí místa pro učení, mají zaměstnanecká smlouva u jejich učňů, ale školení a hodnocení mimo zaměstnání jsou plně financovány státem pro učně ve věku od 16 do 18 let. V Anglii vláda přispívá pouze 50% nákladů na školení učňů ve věku 19–24 let. Učňovská příprava na úrovni 3 nebo vyšší pro osoby ve věku 24 let a více již nedostává státní financování, ačkoli existuje státní půjčka, pomocí které mohou jednotlivci nebo společnosti pokrýt náklady na studium a hodnocení a splácet stát splátkami po delší dobu za preferenční úrokové sazby.

Vládní finanční agentury (v Anglii) Agentura pro financování dovedností ) uzavírají smlouvy s „poskytovateli vzdělávání“ na poskytování učňovské přípravy a mohou je akreditovat jako Národní akademii dovedností. Tyto organizace zajišťují výuku mimo zaměstnání a řídí byrokratickou zátěž spojenou s učňovským vzděláváním. Poskytovatelé jsou obvykle soukromé cvičné společnosti, ale mohou také být další vzdělávání vysoké školy, dobrovolný sektor organizace, Obchodní komory nebo sami zaměstnavatelé.[Citace je zapotřebí ]

Struktura učňovského vzdělávání v roce 2000

Vláda Spojeného království zavedla přísnou strukturu učňovského vzdělávání, která se v mnoha ohledech podobá tradiční architektuře 50., 60. a 70. let. K dispozici jsou tři úrovně učňovského vzdělávání, které trvají 2–6 let. Je možné, aby ambiciózní učni postupovali z úrovně 2 (střední úroveň) na úroveň 7 (magisterský titul) během mnoha let školení a vzdělávání. Studenti začínají na úrovni, která odráží jejich současnou kvalifikaci a příležitosti dostupné v zájmovém sektoru:

Střední odborné učiliště (úroveň 2; ekvivalent pěti dobrým maturitním průkazům): poskytuje studentům dovednosti a kvalifikace pro jejich zvolenou kariéru a umožňuje vstup (je-li to žádoucí) na pokročilý učňovský obor. Aby byli studenti přijati, musí být nadšení, horliví učit se a mít přiměřenou úroveň vzdělání; většina zaměstnavatelů vyžaduje, aby uchazeči měli dva nebo více maturit (A * -C), včetně angličtiny a matematiky.[15]

Pokročilé učení (úroveň 3; ekvivalent dvou průchodů na úrovni A): k zahájení tohoto programu by studenti měli mít pět maturit (stupeň A * -C) nebo absolvovat střední odborné učiliště. To jim poskytne dovednosti a kvalifikace potřebné pro jejich kariéru a umožní jim vstup (je-li to žádoucí) na vyšší učňovskou nebo vysokoškolskou kvalifikaci. Pokročilé učňovské vzdělávání může trvat dva až čtyři roky.[16]

Vyšší učení (úroveň 4/5; odpovídá nadačnímu titulu): pro zahájení tohoto programu by studenti měli mít kvalifikaci na úrovni 3 (úrovně A, pokročilý diplom nebo mezinárodní maturita) nebo absolvovat pokročilý učňovský pobyt. Vyšší učňovská příprava je určena pro studenty ve věku od 18 let.[17]

Učební vzdělání (úroveň 5/6; dosažení bakalářského titulu) a (Mistři úrovně 7): pro zahájení tohoto programu by studenti měli mít kvalifikaci na úrovni 3/4 (úrovně A, Advanced Diploma nebo International Baccalaureate) související s povoláním nebo musí absolvovat pokročilý učňovský obor, který se týká také povolání. Liší se od „vyššího učňovského vzdělání“ díky absolvování bakalářského studia na akreditované univerzitě. Stupeň učňovské přípravy může trvat dva až čtyři roky.[18]

V rámci současného systému Spojeného království, počínaje rokem 2013, vytvářejí skupiny zaměstnavatelů („průkopníci“) nová učňovská příprava, společně pracují na navrhování učebních standardů a přístupů k hodnocení.[19] V červenci 2015 existovalo 140 skupin zaměstnavatelů Trailblazer, které doposud hromadně dodávaly nebo připravovaly více než 350 učňovských standardů.[20][21]

V průmyslových odvětvích, kde je typickou formou práce samostatná výdělečná činnost nebo neplacené zaměstnání, lze použít (alternativní anglické učení) (v Anglii). Alternativní anglická učňovská příprava funguje také tam, kde byl učně učiněn redundantní ale pokračuje ve svém vzdělávání, i když ne v placeném učňovském postavení, a pro elitní sportovci školení s cílem soutěžit v EU Olympiáda, Paralympiáda nebo Hry společenství.[22] Tato forma učňovského vzdělávání je upravena nařízeními o učňovském vzdělávání (Alternativní podmínky dokončení angličtiny) z roku 2012.[23] Učni, kteří byli propuštěni, ale pokračují ve výcviku, musí dokončit učení do šesti měsíců od propuštění.

Od dubna 2017 an Poplatek za učňovskou přípravu byla zavedena za účelem financování učňovské přípravy. Mnoho veřejných orgánů ve Spojeném království podléhá zákonnému cíli zaměstnávat v průměru nejméně 2,3% svých zaměstnanců jako nových začínajících učňů v období od 1. dubna 2017 do 31. března 2021 a „při plánování“ zohlednit tento cíl nábor a kariérní rozvoj.[24]

Viz také

Reference

  1. ^ A b Aldrich, Richard (2005) [1997, A. Heikkinen a R. Sultana (eds), Odborné vzdělávání a učňovská škola v Evropě]. „13 - učňovská příprava v Anglii“. Poučení z dějin školství. Routledge. str. 195–205. ISBN  978-0-415-35892-7. Citováno 2008-06-15.
  2. ^ Wallis, Patrick (září 2008). „Učňovská příprava a školení v premoderní Anglii“ (PDF). Journal of Economic History. 68 (3): 832–861. doi:10.1017 / S002205070800065X - přes https://www.cambridge.org/core/.
  3. ^ Withington, Phil (2005). Politika společenství: Občané a svobodní občané v raně novověké Anglii. Cambridge. str. 29–30.
  4. ^ Minns, Chris; Wallis, Patrick (červenec 2013). „Cena lidského kapitálu v předindustriální ekonomice: Pojistné a učňovské smlouvy v Anglii 18. století“. Zkoumání hospodářských dějin. 50 (3): 335–350. doi:10.1016 / j.eeh.2013.02.001.
  5. ^ A b „Učňovská příprava v Anglii - Učte se - FamilySearch.org“.
  6. ^ A b „Výzkum, vzdělávání a online výstavy> Rodinná historie> Podrobný průvodce rodinnou historií> Lidé v práci> Učni“. Národní archiv. Archivováno z původního dne 27. července 2008. Citováno 2008-06-16.
  7. ^ Dunlop, O. J. (1912). „iv“. Anglické učení a dětská práce, historie. London: Fisher Unwin.
  8. ^ Langford, Paul (1984) [1984]. „7 - Osmnácté století“. V Kenneth O. Morgan (ed.). Oxford Illustrated History of Britain. Oxford: OUP. p. 382. ISBN  978-0-19-822684-0.
  9. ^ Folz, Sebastian. „Majitelé plantáží a učňovství: úsvit emancipace“. Emancipace: Karibská zkušenost. University of Miami. Citováno 5. června 2019.
  10. ^ Peter Haxby a David Parkes. „Učňovská příprava ve Velké Británii: Od ITB k YTS“. European Journal of Education, Sv. 24, č. 2 (1989), str. 167–181.
  11. ^ Peter Whalley, „Sociální produkce technických prací: případ britských inženýrů“, SUNY Press 1986.
  12. ^ „V čem můžu dělat učňovskou přípravu?“. NGTU. Archivovány od originál dne 31. května 2009. Citováno 2009-05-31.
  13. ^ „Kreativní učňovská příprava“. Kreativní a kulturní dovednosti. Archivovány od originál dne 15. 8. 2012.
  14. ^ Světová učňovská příprava. Vládní strategie pro budoucnost učňovské přípravy v Anglii. DIUS / DCSF, 2008
  15. ^ RateMyApprenticeship, 'Střední učňovská příprava' „Střední učňovská příprava“. Citováno 2016-12-12. zpřístupněno 12. prosince 2016
  16. ^ RateMyApprenticeship, 'Advanced Apprenticeships' „Pokročilá učňovská příprava“. Citováno 2016-11-23. zpřístupněno 23. listopadu 2016
  17. ^ RateMyApprenticeship, 'Vyšší učení' „Vyšší učňovská příprava“. Citováno 2016-11-23. zpřístupněno 23. listopadu 2016
  18. ^ RateMyApprenticeship, 'Učňovské vzdělání' „Učební obory“. Citováno 2016-11-23. zpřístupněno 23. listopadu 2016
  19. ^ Oddělení pro obchod, inovace a dovednosti a Ministerstvo školství „Budoucnost učňovského vzdělávání v Anglii: pokyny pro průkopníky“, zpřístupněno 17. září 2015
  20. ^ Vláda Spojeného království, „Budoucnost učňovských škol v Anglii“ „Jak vyvinout standard pro učňovskou přípravu: Průvodce pro průkopníky“ (PDF). Archivováno (PDF) od originálu 10. 10. 2015. Citováno 2015-08-12. zpřístupněno 17. září 2015
  21. ^ Dovednosti Paragon, „učňovská příprava“ „Poskytovatel učňovského vzdělávání“. Citováno 2019-01-29. zpřístupněno 1. ledna 2019
  22. ^ Skupina ESP (2020), Učni, zpřístupněno 8. srpna 2020
  23. ^ Legislativa UK, Předpisy o učňovských oborech (alternativní podmínky dokončení angličtiny) z roku 2012, SI 2012/1199, zpřístupněno 8. srpna 2020
  24. ^ Cíle učňovského sektoru ve veřejném sektoru, zpřístupněno 21. dubna 2017

Další čtení

  • Moderní učňovská příprava: cesta do práceZpráva moderního učňovského poradního výboru, 2001 [1]
  • Učňovská příprava na britském „vzdělávacím trhu“, Paul Ryan a Lorna Unwin, University of Cambridge a University of Leicester, 2001 [2]
  • Vytvoření „moderního učňovského vzdělávání“: kritika britského multisektorového přístupu k sociálnímu začlenění Alison Fullerová a Lorna Unwin, 2003 (pdf)
  • Systémy učňovské přípravy v Anglii a Německu: úpadek a přežití. Thomas Deissinger in: Směrem k historii odborného vzdělávání a přípravy (VET) v Evropě ve srovnávací perspektivě, 2002 (pdf)
  • Evropské systémy odborného vzdělávání: teoretické souvislosti historického vývoje. Wolf-Dietrich Greinert, 2002 v Směrem k historii odborného vzdělávání a přípravy (VET) v Evropě ve srovnávací perspektivě. (pdf)
  • Učňovská příprava ve Velké Británii - jejich návrh, vývoj a implementace, Miranda E Pye, Keith C Pye, Dr. Emma Wisby, Agentura pro rozvoj sektorových dovedností, 2004 (pdf)
  • Učení v dílně: Historické pohledy na učňovskou přípravu, Bert De Munck, Steven L. Kaplan, Hugo Soly. Berghahn Books, 2007. (Náhled na knihy Google)
  • „Sociální produkce technických prací: případ britských inženýrů“ Peter Whalley, SUNY Press 1986.
  • „Učňovská příprava ve„ zlatém věku “: byly tehdy přechody mládeže opravdu hladké a bezproblémové?“, Sarah A. Vickerstaff, University of Kent, UK, 2003
  • „The Higher Apprenticeship (HA) in Engineering Technology“; Rada pro odvětvové dovednosti pro vědu, strojírenství a výrobní technologie, Velká Británie, 2008

externí odkazy