Virginie Valian - Virginia Valian - Wikipedia

Virginie Valian je Američan psycholingvista, kognitivní vědec a teoretik rozdílů mezi muži a ženami v profesních výsledcích.

Vallen je význačná profesorka Hunter College stejně jako člen doktorských fakult UK Psychologie, Lingvistika a vědy o řeči a řeči na Centrum absolventů, CUNY. Řídí Centrum pro výzkum jazykových akvizic (LARC) a Gender Equity Project (GEP), oba na Hunter College.[1] Za svou práci v oblasti rovnosti žen a mužů získala Valian v roce 2006 cenu Betty Vetter za výzkum od WEPAN (Women in Engineering ProActive Network).[2]

Výzkum

Jazyk

Valian pracuje na osvojování prvního jazyka u dvouletých dětí se zaměřením na základní znalosti dětí gramatický struktura jejich jazyka, o které Valian tvrdí, že je přítomna na začátku kombinatorické řeči. Valian se primárně zaměřuje na rozvoj empirický a logický důkaz pro vrozené gramatické znalosti.[3][4] Valian používá celou řadu metod - analýzu korpusu, napodobování vět, ukazování úkolů a priming. Zkoumala znalosti malých dětí o abstraktních syntaktických kategoriích a vlastnostech (jako jsou determinanty jako a a, adjektiva, podstatná jména, předložky a fráze obsahující tyto kategorie a čas)[5][6][7] a pochopení malých dětí, že jejich jazyk vyžaduje (jako v angličtině) nebo nevyžaduje (jako v italštině a čínštině) předměty.[8][9][10][11] Tvrdí, že zjevné deficity ve znalostech dětí místo toho odrážejí omezení ve výkonné funkci.[12] Valian také pracuje na vztahu mezi dvojjazyčností a vyšší kognitivní funkcí (výkonnou funkcí), kde navrhla, aby všechny pozitivní výhody dvojjazyčnosti konkurovaly výhodám jiných kognitivně náročných aktivit.[13]

Rod

Valian je autorem Proč tak pomalu? Povýšení žen (1998, MIT Press), kniha, která využívá koncepty a data z psychologie, sociologie, ekonomika, a biologie vysvětlit rozdíly v profesním postupu mužů a žen. Podle Valiana mají muži i ženy implicitní význam hypotézy o genderových rozdílech - genderových schématech - které vytvářejí malé sexuální rozdíly v charakteristikách chování, vnímání a hodnocení mužů a žen. Tato malá nerovnováha se hromadí ve prospěch mužů a znevýhodnění žen. Nejdůležitějším důsledkem genderových schémat pro profesionální život je, že muži mají tendenci být nadhodnoceni a ženy podceňovány.[14] V roce 2014 Kronika vysokoškolského vzdělávání zeptal se 12 vědců na to, co kniha faktů publikovaná za posledních 30 let nejvíce změnila jejich názor. Valianova kniha byla jednou z 12 popsaných.[15]

V roce 2018 spoluautorky Abigail Stewart a Valian Inkluzivní akademie: Dosahování rozmanitosti a excelence, MIT Stiskněte.[16] Kniha to tvrdí rozmanitost a dokonalost jděte ruku v ruce s využitím komplexních údajů z celé řady oborů. Kniha poskytuje praktické rady pro překonávání překážek začlenění, včetně lepších způsobů hledání uchazečů o zaměstnání; hodnocení uchazečů o nábor, funkční období a povýšení; pomoc fakultě uspět; a rozšiřování odměn a uznání.

Reference

  1. ^ „Virginie, Valian“. Citováno 18. července 2018.
  2. ^ „Vítězky minulých cen - Ženy ve strojírenství ProActive Network, Inc“. www.wepan.org. Citováno 2019-04-29.
  3. ^ Valian, V (1990). "Null Subjects: A problem for parameter-setting models of language acquisition". Poznání. 35 (2): 105–122. doi:10.1016/0010-0277(90)90011-8.
  4. ^ Valian, V (2014). „Hádám o vrozenosti“. Journal of Child Language. 41 (S1): 78–92. doi:10.1017 / s0305000914000336.
  5. ^ Valian, V (1986). "Syntaktické kategorie v řeči malých dětí". Vývojová psychologie. 22 (4): 562–579. doi:10.1037/0012-1649.22.4.562.
  6. ^ Valian, V; Solt, S; Stewart, J (2009). „Abstraktní kategorie nebo vzorce s omezeným rozsahem? Případ determinantů dětí“. Journal of Child Language. 36 (4): 743–778. doi:10.1017 / s0305000908009082.
  7. ^ Valian, V (2006). „Malé děti chápou současný a minulý čas“. Učení a rozvoj jazyků. 2: 251–276. doi:10.1207 / s15473341lld0204_2.
  8. ^ Valian, V (1991). "Syntaktické předměty v rané řeči amerických a italských dětí". Poznání. 40 (1–2): 21–81. doi:10.1016/0010-0277(91)90046-7.
  9. ^ Valian, V; Eisenberg, Z (1996). „Vývoj syntaktických předmětů u portugalsky mluvících dětí“. Journal of Child Language. 23 (1): 103–128. doi:10.1017 / s0305000900010114.
  10. ^ Valian, V; Hoeffner, J; Aubry, S (1996). „Napodobování větných předmětů u malých dětí: Důkazy o omezeních zpracování“. Vývojová psychologie. 32 (1): 153. doi:10.1037/0012-1649.32.1.153.
  11. ^ Valian, V; Aubry; S (2005). „Když příležitost zaklepe dvakrát: opakování větných předmětů u dvouletých dětí“. Journal of Child Language. 32 (3): 617–641. doi:10.1017 / s0305000905006987.
  12. ^ Valian, V (2016). „Kapitola 15: Když děti nemají den, co vědí: získávání syntaxe a výkonná funkce“. In Barner, D; Baron, A.S. (eds.). Základní znalosti a koncepční změna. Oxford, Velká Británie: Oxford University Press. 261–276.
  13. ^ Valian, V (2015). „Dvojjazyčnost a poznání“. Dvojjazyčnost: jazyk a poznání. 18 (1): 3–24. doi:10.1017 / s1366728914000522.
  14. ^ Valian, Virginie (1999). Proč tak pomalu. MIT Press.
  15. ^ „Jaká kniha ti změnila mysl?“. Kronika vysokoškolského vzdělávání. 7. listopadu 2014. Citováno 19. července 2018.
  16. ^ Stewart, Abigail; Valian, Virginie (2018). Inkluzivní akademie. MIT Press.

externí odkazy