Scénář přechodu - Transition scenario - Wikipedia

Scénáře přechodu jsou popisy budoucích stavů, které kombinují budoucí obraz s popisem změn, které by k dosažení této budoucnosti musely dojít. Tyto dva prvky jsou často vytvářeny ve dvoustupňovém procesu, kdy je nejprve vytvořen budoucí obraz (představující si), po kterém následuje průzkum alternativních cest k dosažení budoucího cíle (backcasting ). Oba tyto procesy mohou využívat participativní techniky (Raskin et al., 2002[1]) kde účastníci různého prostředí a zájmů dostávají otevřené a podpůrné skupinové prostředí k diskusi o různých přispívajících prvcích a akcích.

Scénáře přechodu jsou jedinečné svým typem nejen z hlediska toho, jak jsou vytvořeny (zpracovány), ale také z hlediska jejich obsahu. Jejich požadavky se řídí koncepcemi řízení přechodu a berou v úvahu „zásadní a nezvratnou změnu v kultuře, struktuře a postupech systému“ (Sondeijker, 2009: 52,[2]). Scénáře přechodu se objevují jako typ scénáře, který je vhodnější pro kontext udržitelného rozvoje na základě jejich schopností zachytit složitost struktury systému a inovace (Loorbach, 2007; Rotmans, 2005,[3][4]).

Typy scénářů

Existují různé typy scénářů, které lze použít pro různé účely a jsou převážně rozděleny mezi scénáře první, druhé a třetí generace.

První generace

Scénáře první generace jsou určeny k předpovědi budoucnosti co nejpřesněji, například extrapolací trendů. Příkladem těchto scénářů jsou předpovědi počasí, předpovědi pro širokou škálu témat, jako je ekonomický růst, počet obyvatel, objem budov atd. Jsou založeny převážně na kvantitativní / ekonometrické extrapolaci trendů. Další část je založena na kvalitativních „metodách sledování trendů“ (např. Móda).

Druhá generace

Scénáře druhé generace mají více explorativní charakter. Scénáře mohou být určeny k prozkoumání možností pro budoucnost, aniž by se vyslovovala jejich pravděpodobnost nebo vhodnost. Scénáře lze poté definovat jako „nástroj pro objednávání alternativních budoucích prostředí, ve kterých může být rozhodnuto“ (Peter Schwartz, 1991,[5]). Tyto scénáře jsou založeny na předpokladu, že nikdo nemůže předvídat, a proto by se neměl pokoušet předpovídat budoucnost. „Jediné relevantní diskuse o budoucnosti jsou ty, u nichž se nám podaří přejít od otázky„ zda se něco stane “k otázce„ co uděláme, POKUD se něco stane “(Arie de Geus, 1998,[6]). Příklad tohoto typu scénáře vyvinul Shell (metoda scénáře Shell).

Třetí generace

Scénáře třetí generace se zaměřují na dlouhodobá rozpětí a preferované společenské systémy, které jsou normativní a explorativní povahy a odrážejí strukturální a společenské změny vyžadované při hledání udržitelnosti (Sondeijker, 2009; Edquist 2005,[7][8]). Účelem těchto scénářů je vytvořit obrázek o budoucnosti, kterou chceme. Otázka pak zní: „jak vlastně chceme, aby vypadala budoucnost?“, Příklady těchto scénářů vycházejí mimo jiné z metody evropského povědomí a zahrnují využití energie v městském prostředí, udržitelnou výrobu a spotřebu a normativní studie „faktoru 4“. Tyto scénáře byly navrženy na základě tvrzení, že scénáře aktivní v metodách scénářů první a druhé generace nemohou dostát výzvě představivosti, přispívání a přípravy na dynamické procesy transformační změny. Přechody jsou složité interakce, které vyžadují systémové přístupy k definování cest k udržitelné budoucnosti a jsou stanoveny scénáře přechodu k řešení těchto obav poskytnutím metody pro řešení těchto problémů.

Obsah a proces

Vytvoření přechodových scénářů má dva základní cíle. Zajistit, aby vytvořený scénář byl relevantní pro koncepty řízení přechodu, aby bylo možné systém systematicky analyzovat a přispívat k sociálnímu učení. Tyto cíle jsou zapouzdřeny do obsahu a procesu vytváření přechodového scénáře.

Obsah

Scénáře přechodu jsou informovány koncepty a teoriemi správy přechodu, které používá jako základ pro svůj obsah. Zejména přechodové scénáře berou v úvahu dlouhé časové rámce a jsou normativní i explorativní povahy. Jejich obsah je převážně zaměřen na následující prvky (Sondeijker 2009; Geels, F. W, 2002, Kemp et al. 1998,[9][10][11]):

Víceúrovňová kritéria

Víceúrovňová kritéria se týkají prvků změny (slabé signály), které lze identifikovat v současných strukturách vyskytujících se na různých úrovních systému. Ty poskytují příležitost rozpoznat a prozkoumat páky, které lze použít pro dlouhodobé přechody. Slabé signály v kombinaci s nejistým vývojem mohou vytvořit vhodné prostředí pro strukturální změny. Předvídání slabých signálů je zásadní, má-li být dosaženo vývoje scénářů nad rámec současného vývoje.

Kritéria pro více vzorů

Kritéria pro více vzorů popisují interakci mezi aktéry a strukturou analyzovaného systému. To zahrnuje opatření odvozená z iniciativ zdola nahoru, které jsou sestaveny ze skupin aktérů zapojených do inovačních činností založených na specializovaných oblastech, které pronikají a případně mění dominantní režimy. Stejně důležité jsou aktéři napříč a mezi úrovněmi, kteří mohou podporovat a dále urychlovat změny. Tím je zajištěno, že postupy a návyky v systému budou transformovány nahrazením starého dominantního režimu novým požadovaným budoucím stavem.

Vícefázová kritéria

Vícefázová kritéria se vztahují na různá časování střídavých stupňů zapojených do řízení přechodu: fáze vývoje, fáze vzletu, fáze zrychlení a fáze stabilizace. Povaha a rychlosti těchto fází informují o charakteru přechodu a zdůrazňují význam identifikovaných překážek a řidičů. Ve fázi vzletu je dosaženo bodu bez návratu, po kterém následuje fáze zrychlení, kde se nejviditelněji vyskytují kulturní, strukturální a praktické změny.

Proces

Scénáře přechodu jsou také orientovány na proces se zaměřením na schopnost různých zúčastněných stran a účastníků komunikovat a představovat si v diskusních skupinách svoji požadovanou budoucnost. Prostřednictvím tohoto participativního procesu jsou účastníci povzbuzováni, aby změnili myšlení a přístup k myšlení z dlouhodobého hlediska. Specifické zaměření na různá proveditelná témata zvýší znalosti účastníků o dané tematické oblasti a alternativách dostupných v jejím kontextu. Tyto lekce mohou být nakonec internalizovány účastníky, což povede k procesu sociálního učení (Social Learning Group, 2001,[12]).

Udržitelné nízkouhlíkové futures

Evropa spolu se zbytkem světa čelí výzvě změny klimatu a jejích dopadů na životní prostředí, hospodářství a společnost. Za účelem řešení těchto obav a přijetí proaktivního přístupu při hledání řešení zahájila Evropská komise v roce 2010 svoji strategii Evropa 2020, po níž následuje její plán pro rok 2050. Strategie 2020 předkládá vizi Evropy, která zvýší zaměstnanost, investuje do výzkum a vývoj, zajišťuje, aby více mladých lidí dokončilo školu a získalo vysokoškolské vzdělání, má méně lidí ohrožených chudobou, má sníženou hladinu skleníkových plynů o 20% ve srovnání s úrovní z roku 1990, má vyšší podíl obnovitelné energie na dosažení 20% celkové energie spotřeba a zvýšila účinnost o 20%. Plán do roku 2050 stanoví možnosti pro dosažení přísnějšího cíle snížení emisí skleníkových plynů o 80% v roce 2050 zvážením různých scénářů a stanovením milníků pro 40% snížení do roku 2030 a 60% do roku 2040.

Z této strategie a plánu je zřejmé, že Evropa musí přejít do budoucnosti, která je zcela odlišná od budoucnosti, která sleduje trajektorii „jako obvykle“. Tato potřeba tvořila základ, ze kterého Sedmý rámcový program EU (FP7) v rámci jeho výzvy „Předvídavost na zlepšení behaviorálních a společenských změn umožňujících přechod na udržitelné cesty v Evropě“ byla vytvořena. Byly vybrány tři projekty zaměřené na přechodové scénáře a správu, které poskytují rozsah v aplikaci a kontextu. Jedná se o tyto projekty:

  • CRISP (CReating Innovative Sustainability Pathways) si klade za cíl identifikovat udržitelné nízkouhlíkové futures a cesty. Tento záměr umožní projektu doporučit nové kombinace politik a inovativní mechanismy spolupráce, které budou podporovat a propagovat přechody. K dosažení těchto cílů využívá přechodové scénáře a participativní přístupy k zajištění aktivní účasti lidí všech věkových skupin a prostředí v diskurzu o udržitelném rozvoji.
  • INCONTEXT (Jednotlivci v kontextu: podpůrná prostředí pro udržitelný život) studuje vnitřní i vnější kontexty, ve kterých dochází ke změnám. Pomocí multidisciplinárních přístupů lze v rámci debaty o struktuře agentur měřit pohledy na roli sociálních norem, politik a infrastruktury (vnější kontext) a potřeb, hodnot a priorit (vnitřní kontext). Hlavním výstupem projektu je pomoci informovat politiky, které mohou podporovat vnitřní změny potřebné pro udržitelnou akci.
  • LOCAW (Low Carbon at Work: Modeling agents and organizations to reach transition to a nízkouhlíková Evropa) si klade za cíl získat přehled o hnacích silách a překážkách postupů udržitelnosti na pracovišti napříč různými organizacemi v EU. Multidisciplinární přístup se používá k vytvoření žádoucích nízkouhlíkových futures, mapování alternativních cest a získání vhledu do toho, jak je třeba podporovat kooperativní interakci, aby se podpořil udržitelný rozvoj. Tento druhý bod je převážně zkoumán pomocí modelování na základě agentů.

Viz také

Reference

  1. ^ Raskin, P., T. Banuri, G. Gallopín, P. Gutman, A. Hammond, R. Kates a R. Swart. (2002). The Great Transition: The Promise and the Lure of the Times Ahead. Boston, MA: Tellusův institut.
  2. ^ Sondeijker, S. (2009), Imagining Sustainability: metodologické stavební kameny pro scénáře přechodu, DRIFT, Erasmus University Rotterdam, Nizozemsko
  3. ^ Loorbach, D.A. (2007), Transition Management: new mode of governance for udržitelný rozvoj, DRIFT, Rotterdam
  4. ^ Rotmans, J. (2005) Societal Innovation: Between Dream and Reality Lies Complexity, Inaugural Speech, Rotterdam, Erasmus Research Institute of Management
  5. ^ Schwartz, P. (1991). Umění dlouhého pohledu. Doubleday. New York, USA
  6. ^ De Geus, A. (1997). Živá společnost. Longview Publishing Limited, USA.
  7. ^ Sondeijker, S. (2009), Imagining Sustainability: metodologické stavební kameny pro scénáře přechodu, DRIFT, Erasmus University Rotterdam, Nizozemsko
  8. ^ Edquist, C. (2005). Systémy inovací: Perspektivy a výzvy. In J. Fagerberg, D. C. Mowery & R. R. Nelson (Eds.), The Oxford handbook of innovation (str. 181-208). Oxford: Oxford University Press.
  9. ^ Sondeijker, S. (2009), Imagining Sustainability: metodologické stavební kameny pro scénáře přechodu, DRIFT, Erasmus University Rotterdam, Nizozemsko
  10. ^ Geels, F. W. (2002), Technologické přechody jako procesy evoluční rekonfigurace: Víceúrovňová perspektiva a případová studie, Research Policy 31 (8/9), 1257-1274.
  11. ^ Kemp, R., Schot, J., Hoogma, R. (1998), Režim se přesouvá k udržitelnosti prostřednictvím procesů formování niky: přístup strategického řízení niky, In: Technology Analysis and Strategic Management, 10 (2): 175- 195.
  12. ^ Skupina sociálního učení (2001). Naučit se řídit globální environmentální rizika. Editoval S.L.Group, Vol 1 & 2, Cambridge Massachusetts: The MIT Press.