Balíček školení (Austrálie) - Training package (Australia)

A balíček školení, v Austrálie, je soubor národně schválených standardů, kvalifikací a pokynů používaných k rozpoznávání a hodnocení dovedností a znalostí, které lidé potřebují k efektivnímu výkonu v pracoviště. Školicí balíčky jsou vyvíjeny organizacemi servisních dovedností [1] nebo podniky, aby splnily vzdělávací potřeby odvětví nebo skupiny průmyslových odvětví. Balíčky školení předepisují výsledky požadované pracovištěm, nikoli školení nebo vzdělávání.

Balíček školení obsahuje tři povinné schválené komponenty

Standardy kompetencí,
Kvalifikační rámec a
Pokyny pro posuzování.

Standardy kompetencí

Standardy kompetencí jsou souborem měřítka slouží k posouzení dovedností a znalostí, které musí člověk na pracovišti prokázat, aby byl považován za kompetentního. Tyto referenční hodnoty jsou zabaleny do kombinací do formy jednotky kompetence, které se skládají z

Kódy jednotek

Kód	Titul	Deskriptor	Předpoklady	Prohlášení o žádosti
TAADES401A	Navrhujte a rozvíjejte výukové programy

Kód jednotky

Kód jednotky obsahuje tři alfanumerické znaky identifikující tréninkový balíček, následované alfanumerickými nebo numerickými znaky. Musí odpovídat délce uvedené ve standardu AVETMIS (ne více než 12 znaků).^[1]

Při použití kódu jednotky TAEDES401A jako příkladu musí jednotky obsahovat—

Identifikátor výcvikového balíčku: „TAE“ označuje vzdělávací balíček, ve kterém je umístěn - v tomto příkladu „vzdělávací a hodnotící balíček“.

Další tři písmena označují oborové pole: „DES“ označuje oborové pole učení design. Někdy může být identifikátor průmyslového pole obecnější, což umožňuje použití jednotky v různých sektorech a školicí balíček, např. „COM“ často odkazuje sdělení.

U starších kompetenčních jednotek první číslo označovalo úroveň AQF jednotky a mohlo odkazovat na kvalifikaci AQF, ve které byla jednotka poprvé zabalena. U jednotky TAADES401A „4“ představovalo certifikát IV ve výcviku a hodnocení (s tím, že v kvalifikačních titulech certifikátu musí být vždy použity římské číslice).

Indikátory AQF byly pouze orientační a nebyly normativní. Je běžné vidět jednotky s různými indikátory AQF zabalené do kvalifikace. Jednotka s indikátorem AQF 3 by neměla být považována za „jednotku úrovně 3“, protože jednotky úrovně nemají. Jednotka kompetence popisuje dovednosti a znalosti potřebné k provedení popsané pracovní funkce.

Další dvě čísla (11) se nazývají identifikátor sekvence a identifikují, kde je jednotka v pořadí jednotek, např. 01 je první jednotka v učení design sled jednotek v tréninkovém balíčku TAE.

Poslední písmeno v kódu je identifikátor verze: „A“ ukazuje, že se jedná o první verzi jednotky popisující výsledek kompetence. Pokud bude tréninkový balíček aktualizován a výsledek kompetence jednotky se nezmění, bude jednotka překódována jako „B“ (Poznámka: Pokud to funkce NTIS dovolí, nově přidělené kódy to nebudou obsahovat - viz Přechodná poznámka v části „Údržba kódování“) .

Název jednotky

Název jednotky je krátkým prohlášením o výsledku jednotky kompetence, například „Návrh a vývoj vzdělávacích programů“.

Deskriptor jednotky

Deskriptor jednotky obecně komunikuje záměr jednotky kompetence a oblasti dovedností, které řeší.

Nezbytné jednotky

Jedná se o jednotky, které by měly být dokončeny před spuštěním jednotky.

Prohlášení o jednotkové aplikaci

Tato součást popisuje použití jednotky na pracovišti. Označuje prostředí, ve kterých lze dovednosti a znalosti uplatnit, a stanoví parametry jednotky, její potenciální publikum a její vztah k dalším jednotkám ve výcvikovém balíčku.

Elementy

Dílčí úkoly nebo dovednosti popisující výsledky, které přispívají k jednotce.

Kritéria výkonu

Úroveň výkonu pro každý prvek.

Požadované dovednosti a znalosti

Požadované dovednosti a znalosti (z ^[2]) Vývojáři musí popsat základní dovednosti a znalosti potřebné pro kompetentní výkon Znalosti: identifikují, co musí člověk vědět, aby mohl vykonávat práci informovaným a efektivním způsobem. Dovednosti: popisuje aplikaci znalostí v situacích, kdy se porozumění převede na pracoviště Zatímco znalosti musí být vyjádřeny, jednotky kompetence, jejich prvky nebo výkonnostní kritéria by neměly být zcela založeny na znalostech, pokud není popsán jasný a hodnotitelný výsledek na pracovišti. Znalosti v kompetenčních jednotkách: měly by být v kontextu; měly by být zahrnuty, pouze pokud se vztahují ke znalostem skutečně aplikovaným v práci; lze je uvést v kritériích výkonu a v prohlášení o rozsahu. __________

Informace v této části jednotky kompetencí v zásadě podrobně popisují výsledky učení. Výstupem z učení je jasné a konkrétní prohlášení o tom, co se od studentů očekává, že se v jednotce naučí a budou schopni demonstrovat při jejím dokončení. Zejména při čtení ve spojení s Prohlášením o dosahu, které se liší a stanoví podmínky, za kterých jsou kompetence a dovednosti prováděny. GM

7 Klíčové kompetence

Klíčové kompetence (obecné dovednosti) jsou součástí každé kompetenční jednotky. Informace o klíčových kompetencích a příslušné výkonnostní úrovni jsou obvykle obsaženy v tabulce v jednotlivých kompetencích. Všechny standardy kompetencí musí být mapovány proti klíčovým kompetencím.

Sedm klíčových kompetencí zahrnuje:

Shromažďování, analýza a organizování nápadů a informací
Vyjadřování nápadů a informací
Plánování a organizování činností
Práce s ostatními a v týmech
Používání matematických nápadů a technik
Řešení problémů
Pomocí technologie.

Klíčové kompetence jsou popsány na třech výkonnostních úrovních.

Úroveň 1 = úroveň kompetence potřebná k efektivnímu provádění úkolů
Úroveň 2 = schopnost řídit úkoly
Úroveň 3 = koncepty hodnocení a přetváření úkolů.

Posouzení jednotky kompetence zahrnuje také posouzení klíčových kompetencí.

Prohlášení o rozsahu

To stanoví rozmanitost kontextů nebo situací, ve kterých se může výkon odehrávat. Například jednotka pokrývá „všechny naftové, hybridní a benzinové motory“ nebo „pouze benzín“.

Průvodce důkazy

Pomáhá s výkladem jednotky a může obsahovat informace o:

Podkladové znalosti
Praktické dovednosti
Kritické aspekty hodnocení
Požadavky na gramotnost a počítání

Plus:

Informace o průmyslových požadavcích.
Datum, kdy byl vyvinut balíček školení.
Podrobné informace, které pomáhají hodnotitelům a osobám provádějícím školení.
Obsahují rady týkající se jednotek kompetence, které by měly být hodnoceny společně nebo které by měly být dokončeny před hodnocením jednotky.

Kvalifikační rámec

Všechny kvalifikace pro průmysl a Kompetenční jednotky požadované pro každou kvalifikaci tvoří kvalifikační rámec.

Pokyny pro posuzování

Pokyny pro hodnocení jsou souborem požadavků používaných ke kontrole, zda výkon osoby splňuje standardy kompetencí. Pokyny pro hodnocení zajišťují, že posouzení je Platný, Spolehlivý, Veletrh a Důsledné.

Organizace pracující s Training Package

Ministerstvo školství a vzdělávání řídí Australský výbor pro průmysl a dovednosti (AISC), který byl vytvořen v roce 2015 za účelem dohledu nad vývojem vzdělávacích balíčků a implementací programů odborného vzdělávání a přípravy (VET). ^[3] Členové AISC jsou jmenováni státními ministry práce a dovedností a jsou vybíráni pro své znalosti a zkušenosti v konkrétním odvětví.^[4] Další podporu pro vývoj, přizpůsobení a implementaci tréninkových balíčků poskytuje AISC organizace pro servisní dovednosti (SSO). Celkem šest SSO získává finanční prostředky od australské vlády a jejich úkolem je poskytovat AISC nezaujaté informace shromážděné od hlavních průmyslových zaměstnavatelů a vzdělávacích vzdělávacích sektorů. Mezi SSO patří: Artibus Innovation, Australian Industry Standards, IBSA Manufacturing, PWC Skills for Australia, Skills Impact a Skills IQ.^[5]

Vývoj balíčku školení

Aby bylo možné vytvořit balíček školení, musí nejprve existovat odvětví podporující potřebu změnit současný systém školení zaměstnanců v naději na zlepšení schopností zaměstnanců pro pracovní sílu ^[6]. Proces vývoje a schvalování vzdělávacích programů vyžaduje vypracování předpovědi předpovídající budoucí požadavky na dovednosti a rozpis toho, jak by se změny vzdělávacích balíčků hodily do harmonogramu vývoje školení, který se v zemi pravděpodobně uskuteční v příštích čtyřech letech. . Jedním ze způsobů, jak toho SSO dosáhnou, je shromáždění průmyslových referenčních výborů (IRC). IRC jsou konglomeráty zkušených jednotlivců z daného odvětví, kteří se shromažďují, aby spolupracovali na způsobech, jak balíčky školení zvyšují použitelnost školení o zaměstnání pro pracovní sílu ^[7]. Dokud vytvořené programy splňují požadované jednotky pro kompetence, standardy inovací a obchodních dovedností Austrálie (IBSA) a nepřekrývají se s žádnými opakujícími se požadavky nebo kurzy, je AISC schopna implementovat program do svého plánu budoucích vzdělávacích balíčků. Dalšími způsoby, jak lze údaje shromažďovat, je vyplnění žádosti o vzdělávání a odbornou přípravu na webu australských vlád, kterou však mohou provést pouze velcí zaměstnavatelé hledající vládní pomoc. Jakmile je implementováno, využívá SSO své vztahy s IRC k podpoře využívání odborného vzdělávání a přípravy v průmyslových odvětvích, které výbory zastupují ^[8].

Databáze tréninkových balíčků

Ministerstvo školství ^[9] udržuje prohledávatelnou databázi tréninkových balíčků a je „oficiálním národním registrem informací o tréninkových balíčcích, kvalifikacích, kurzech, kompetenčních jednotkách a registrovaných výcvikových organizacích“.^[10]

Reference

^ „Standardy pro tréninkové balíčky“ (PDF). 7. června 2018. s. 4.
^ Součástí kompetenční jednotky schválené Radou pro národní standardy dovedností
^ education.gov.au - EOI bude fungovat jako SSO
^ Aisc.edu.au - O AISC
^ „SkillsforAustralia.gov - PWC Skills“. Citováno 2018-12-12.
^ Bucci, S. (2018) „Organized Labour's Check on Rising Economic Nerovnost ve státech USA“ State Politics & Policy Quarterly 18 (2): 148 - 172 {Druhá polovina hlavně statistiky, čísla pomáhají}
^ Leesa Wheelahan (2007) How the competency-based training locks the working class out of powerful knowledge: a modified Bernsteinian analysis, British Journal of Sociology of Education, 28: 5, 637-651, DOI:
^ Kemp, D, Australia Department of Education, Training and Youth Affairs 1999, Knowledge and innovation: a policy statement on research and research training, DETYA, Canberra.
^ „Training.gov.au - společná iniciativa australských státních a teritoriálních vlád“. Citováno 2012-03-06.
^ „Training.gov.au“. Citováno 2012-03-06.

[1] „Standardy pro tréninkové balíčky“ (PDF). 7. června 2018. s. 4.

[2] Součástí kompetenční jednotky schválené Radou pro národní standardy dovedností

[3] ucation.gov.au - EOI bude fungovat jako SSO

[4] Aisc.edu.au - O AISC

[5] „SkillsforAustralia.gov - PWC Skills“. Citováno 2018-12-12.

[6] Bucci, S. (2018) „Organized Labour's Check on Rising Economic Nerovnost ve státech USA“ State Politics & Policy Quarterly 18 (2): 148 - 172 {Druhá polovina hlavně statistiky, čísla pomáhají}

[7] Leesa Wheelahan (2007) How the competency-based training locks the working class out of powerful knowledge: a modified Bernsteinian analysis, British Journal of Sociology of Education, 28: 5, 637-651, DOI:

[8] Kemp, D, Australia Department of Education, Training and Youth Affairs 1999, Knowledge and innovation: a policy statement on research and research training, DETYA, Canberra.

[9] „Training.gov.au - společná iniciativa australských státních a teritoriálních vlád“. Citováno 2012-03-06.

[10] „Training.gov.au“. Citováno 2012-03-06.

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]