Tom Lowrie (profesor) - Tom Lowrie (professor)

Profesor Tom Lowrie byl jmenován stoletým profesorem na University of Canberra, Austrálie, v roce 2014. Má zavedený mezinárodní výzkumný profil v oblasti disciplín STEM vzdělávání a matematické vzdělávání.

Kariéra

Lowrie zahájil svou učitelskou kariéru v roce 1986. Během posledních dvaceti let učil na řadě základních a univerzitních zařízení (včetně Austrálie, Kanady a Spojených států). Mezi jeho pozice patřila práce třídního učitele základní školy, výuka matematického vzdělávání a kurzů výzkumných metod pro vysokoškolské a postgraduální studenty na Univerzita Karla Sturta (CSU) a práce s třídními učiteli na rámcích kurikula. V roce 1996 získal titul PhD University of Newcastle.

Od roku 2007 do začátku roku 2014 byl Lowrie ředitelem Výzkumného ústavu pro odbornou praxi, učení a vzdělávání (RIPPLE), strategického výzkumného ústavu CSU, který zkoumá povahu odborné praxe a její dopad a vliv na průmysl a další profesionální zúčastněné strany a komunity. . Lowrie jako ředitelka koordinovala a podporovala výzkumnou činnost klíčových výzkumných pracovníků a doktorandů. Řídil také mezinárodní spolupráci sítě výzkumných pracovníků přispívajících k porozumění a aplikaci znalostí o odborné praxi.

V roce 2014 byl Lowrie jmenován jedním z Centenary profesorů na University of Canberra. Působí na Pedagogické fakultě jako ředitel STEM Centrum pro vzdělávání ve vzdělávání.

STEM Program

Lowrie je programovým ředitelem pro celou zemi Program Early Learning STEM Australia (ELSA). ELSA je herní digitální učební program pro děti v předškolním věku, jehož cílem je zkoumat vědu, technologii, inženýrství a matematiku (STEM). Lowrie's STEM Practices vybízí děti, aby kladly otázky, předpovídaly, experimentovaly a přemýšlely o tom, co se stalo a proč. Pilot ELSA je klíčovou iniciativou australské vlády v raném dětství. V roce 2020 bylo programu ELSA uděleno další financování rozvoje osnov STEM pro studenty Foundation - Year 2 v celé Austrálii.

Zaměření výzkumu

Lowrie má mezinárodní výzkumný profil v oblasti disciplín matematické vzdělávání. Jeho soustředěný a trvalý (více než 20 let) soubor práce se zaměřil na to, do jaké míry žáci primárního věku využívají prostorové uvažování a vizuální snímky k řešení matematických problémů a na roli a povahu grafiky v matematickém hodnocení. V poslední době se jeho výzkum rozšířil o použití digitálních nástrojů a dynamických obrazů při řešení problémů studenty. Lowrie obdržela řadu grantů od Australská rada pro výzkum (ARC), mimo jiné.

Lowrieho výzkum byl rozšířen v národních a mezinárodních periodikách a sbornících z konferencí. Jeho práce byla sdělena na konferencích v Austrálii, na Novém Zélandu, ve Velké Británii, Spojených státech, Singapuru, Koreji, Číně, Japonsku, Malajsii, Mexiku, Řecku, Indonésii a Nizozemsku. Byl také hlavním řečníkem na několika národních a mezinárodních vzdělávacích konferencích.

Prostorové uvažování v matematice

Lowrie uskutečnil řadu výzkumných projektů s cílem vyvinout prostorové kurikulum pro podporu porozumění matematice v primárních i sekundárních učebnách. Toto upravené učební osnovy pomohlo studentům v rozvoji jejich dovedností řešit problémy prostřednictvím řady prostorových aktivit. Lowrieho prostorové kurikulum soustavně vedlo ke zlepšení matematických výkonů u dětí na základní a střední škole.

Grafické jazyky v matematice

Dvě z nejznámějších studií Lowrie jsou projekty financované ARC: Grafické jazyky v matematice (GLIM) [2008–11]; a rané primární grafické jazyky v matematice (EPGLIM) [2009–11] - převzato s profesorkou Carmel Diezmannovou (Queensland University of Technology, Austrálie). Výzkum se společně zaměřil na porozumění grafice v matematice dětmi, konkrétně žáky základních škol ve věku 8 až 12 let. Cílem výzkumu bylo pochopit, jak se děti učí o obecných grafických jazycích, které jsou důležité v matematice (jako jsou grafy, diagramy, mapy, tabulky a mapy). V dnešní době je zásadní, aby všechny děti měly dovednosti interpretovat grafické jazyky, které jsou tak velkou součástí učebních osnov matematiky. Monitorováním vývoje znalostí studentů o informační grafice bylo získáno porozumění tomu, jak děti „porušují kódy“ různých typů grafiky, se kterými se setkávají na svých každodenních hodinách matematiky.

Zpracování matematických úkolů

V letech 2013 až 2015 Lowrie provedla výzkumný projekt financovaný ARC týkající se zpracování matematických úkolů. Cílem projektu bylo lépe pochopit, jak studenti zpracovávají matematické úkoly, aby bylo možné efektivně řídit přechod k digitálnímu hodnocení v učebnách, aby se podpořilo hodnocení pro učení.

Sociální a geografická poloha a její dopad na výuku a učení matematiky

Lowrie provedl výzkum s profesorem Robynem Jorgensenem prostřednictvím grantu ARC v letech 2012–2014 pro rozsáhlý matematický výzkumný projekt, jehož cílem je lépe porozumět faktorům, které mají vliv na učení studentů v matematice, konkrétně postupům učitelů při vytváření silných učebních prostředí. Výsledky studie pomohly porozumět tomu, jak může sociální a geografická poloha ovlivnit výuku a učení matematiky.

Podpora zapojení matematiky a vzdělávacích příležitostí pro znevýhodněné komunity v západní Nusa Tenggara v Indonésii

Výzkumný projekt v hodnotě 3 400 000 USD, jehož cílem je zdokonalit inovativní postupy, které posílí kapacitu učitelů ve výuce matematiky a zapojí studenty 7. až 9. ročníku, zejména dívky, do výuky matematiky ve West Nusa Tenggara (NTB), Indonésie (druhá nejvíce znevýhodněná provincie v zemi). . Australské ministerstvo zahraničních věcí a obchodu financovalo projekt ze svého vládního partnerství pro zahraniční rozvoj (GPFD). Mezi další partnery patří: IKIP Mataram (Institut vzdělávání učitelů a vzdělávání); Zemský úřad ministerstva školství, sportu a mládeže v Západní Nusa Tenggara (DIKPORA); Institut pro zajišťování kvality vzdělávání (LPMP); a zemský úřad ministerstva náboženství (DEPAG).

Významné publikace

Lowrie vydal více než 220 odborných knih a kapitol knih, články v časopise s recenzemi a sborníky z konferencí. Mezi jeho nedávné publikace patří:

  • Lowrie, T., Resnick, I., Harris, D., & Logan, T. (2020). Při hledání mechanismů, které umožňují přenos z prostorového uvažování k porozumění matematice. Mathematics Education Research Journal, 32 (2), 175-188.
  • Lowrie, T. & Larkin, K. (2020). Zažijte, představte, použijte (ERA): Heuristika pro digitální zapojení v prvních letech. British Journal of Educational Technology, 51 (1), 131-147.
  • Lowrie, T., Harris, D., Logan, T. a Hegarty, M. (2019). Dopad programu prostorové intervence na prostorové uvažování a výkon matematiky studentů. The Journal of Experimental Education.
  • Lowrie, T., Logan, T. & Hegarty, M. (2019). Vliv tréninku prostorové vizualizace na prostorové uvažování a výkon matematiky studentů. Journal of Cognition and Development. https://doi.org/10.1080/15248372.2019.1653298
  • Lowrie, T., Logan, T., Harris, D., & Hegarty, M. (2018). Dopad intervenčního programu na prostorové uvažování studentů: Zapojení studentů prostřednictvím výukových aktivit obohacených o matematiku. Kognitivní výzkum: Zásady a důsledky. https://doi.org/10.1186/s41235-018-0147-y
  • Lowrie, T., Leonard, S., & Fitzgerald, R. (2018). STEM Practices: Translační rámec pro návrh designu STEM ve velkém měřítku. Výzkumný design v oblasti designu, 2 (1), https://doi.org/10.15460/eder.2.1.1243
  • Ramful, A., Lowrie, T., & Logan, T. (2017). Měření prostorové schopnosti: Konstrukce a validace nástroje prostorového uvažování pro studenty středních škol. Journal of Psychoeducational Assessment, 35 (7), 709-727.
  • Lowrie, T., Logan, T. & Ramful, A. (2017). Vizuoprostorový výcvik zlepšuje výkon matematiky základních studentů. British Journal of Educational Psychology, 87 (2), 170-186. https://doi.org/10.1111/bjep.12142
  • Logan, T., Lowrie, T., & Diezmann, C. M. (2014). Gesta společného myšlení: Podpora studentů při úspěšné navigaci v mapových úlohách. Pedagogická studia z matematiky, 87(1), 87-102.
  • Jorgensen, R. a Lowrie, T. (2013). Obojí silné: Používání digitálních her k zapojení domorodých studentů. International Journal of Inclusive Education, 17(2), 130-142.
  • Bobis, J., Mulligan, J., & Lowrie, T. (2012). Matematika pro děti: Výzva pro děti, aby uvažovaly matematicky (4. vydání). Frenchs Forest, NSW: Pearson Education Australia.
  • Perry, B., Lowrie, T., Logan, T., Macdonald, A., & Greenlees, J. (Eds.). (2012). Výzkum matematického vzdělávání v Austrálii 2008–2011. Rotterdam, Nizozemsko: Sense Publishers.
  • Diezmann, C. M. a Lowrie. T. (2012). Naučit se uvažovat „prostorově“: Co „vidí“ studenti v testovacích položkách matematiky? International Journal of Science and Mathematics Education, 10, 1469–1490.
  • Lowrie, T., Diezmann, C. M. a Logan, T. (2012). Rámec pro grafické úlohy z matematiky: Vliv grafického prvku na smysl studenta. Mathematics Education Research Journal, 24(2), 169–187.
  • Lowrie, T. a Jorgensen, R. (2012). Tyranie odlehlosti: Změna a přizpůsobení pedagogických postupů v distančním vzdělávání. International Journal of Pedagogies and Learning, 7(1), 1–8.
  • Lowrie, T., Diezmann, C. M. a Kay, R. (2011). Vývoj nástroje pro schopnost dekódování grafiky. Hodnocení a výzkum ve vzdělávání, 24(4), 285–296.
  • Lowrie, T., & Diezmann, C. M. (2011). Řešení grafických úkolů: Genderové rozdíly u studentů středních škol. Učení a výuka, 21(1), 109–125.
  • Lowrie, T., & Diezmann, C. M. (2009). Národní testy počítání: Grafika říká tisíc slov. Australian Journal of Education, 53(2), 141–158.

Další výzkumné příspěvky

Lowrie je členkou australské rady pro výzkumnou školu.[1] V roce 2014 zahájil čtyřleté funkční období jako prezident Mathematics Education Research Group of Australasia (MERGA). Od roku 2014 je Lowrie členem řídícího výboru Mezinárodního kongresu o matematickém vzdělávání (ICME) 2020. Lowrie byl spolueditorem čtyřletého přehledu výzkumu matematické výchovy v Austrálii (MERGA) pro výzkum matematického vzdělávání v Austrálii v roce 2012.[2] V letech 2002 až 2003 byla Lowrie spolueditorkou časopisu, Učebna australské primární matematiky. Za posledních deset let působil jako rozhodčí v časopise v řadě národních a mezinárodních periodik v oblasti vzdělávání a vývojové psychologie.

Ocenění

V roce 2011 získala Lowrie cenu Janet Duffin od Britské společnosti pro výzkum učení matematiky.[3] Toto ocenění se každoročně uděluje autorovi příspěvku, který redakční rada, redakční rada a mezinárodní poradní sbor považují za nejvýznamnější příspěvek do časopisu, Výzkum ve výuce matematiky. V roce 2005 získal Cenu vicekancléře CSU za vynikající výsledky výzkumu a také v roce 2005 byl ARC nominován na Expert Assessor of International Standing. V roce 2019 Lowrie a tým ELSA vyhráli cenu University of Canberra Research and Teaching Award for Distinction in Engagement and Impact.

Reference

  1. ^ Australská rada pro výzkum, Členové ARC College Archivováno 25 dubna 2013 na Wayback Machine.
  2. ^ Perry, B., Lowrie, T., Logan, T., MacDonald, A., & Greenlees, J. (2012). Výzkum ve výuce matematiky v Austrálii 2008–2011. Rotterdam: Sense Publishers.
  3. ^ Cena Janet Duffin 2011, Britská společnost pro výzkum učení matematiky.

externí odkazy