Thomas B. Greenfield - Thomas B. Greenfield

Thomas B. Greenfield
Greenfield-1976.png
Thomas B.Greenfield, cca 1976
narozený1930
Saskatchewan, Kanada
Zemřel1992
Akademické pozadí
VlivyMax Weber
Akademická práce
Éra20. století
Hlavní zájmyVzdělávací správa; vzdělávací vedení
Pozoruhodné nápadysubjektivista přístup ke studiu školské správy

Thomas Barr Greenfield (1930–1992) byl kanadský vědec, jehož myšlenky měly vliv na studium pedagogické správy. Greenfield argumentoval proti pozitivista orientace tzv. Teorického hnutí ve školské správě a navrhla a subjektivista přístup ke studiu školské správy. Podle jeho názoru vzdělávací organizace neexistují nad rámec akcí, vnímání a hodnot členů organizace. Práce Thomase Greenfielda byla studována a komentována mnoha autory.[1][2] Kanadská asociace pro studium pedagogické správy zavedla Cenu disertační práce Thomase B. Greenfielda[3] na jeho počest. Cena je udělována na výroční konferenci Kanadské společnosti pro studium vzdělávání.[4]

Život

Thomas Greenfield se narodil v roce 1930 v kanadském Saskatchewanu. Studoval angličtinu a němčinu na VŠUP University of British Columbia. Po absolvování vysokoškolského studia v Britské Kolumbii začal učit na školách a nakonec přešel do oboru pedagogické správy. V roce 1961 se přestěhoval do Edmonton Alberta se připojit k magisterskému programu v oboru Vzdělávací správa na University of Alberta a následně absolvoval doktorát na stejném oddělení. Po období na University of Alberta vrátil se na University of British Columbia, kde pracoval jako profesor a výzkumný pracovník. Po krátkém pobytu v Britské Kolumbii dostal schůzku v Ontario Institute for Studies in Education na University of Toronto kde napsal svá nejvlivnější díla.[5]

Spisy

Greenfield se zdráhal založit svou diskusi o organizacích využívajících klasické metafyzické binární soubory. Poznamenal, že „organizace jsou v podstatě libovolné definice reality tkané v symbolech a vyjádřené v jazyce“[6] tvrdil, že organizace nelze popsat jako nezávislé entity od lidské vůle a vnímání. Greenfield ve své práci ukázal, že jakékoli pojetí vzdělávacích organizací má hluboké etické a politické důsledky, zejména pokud jde o svobodu, svobodu jednání a odpovědnost.[7] Kritizoval pozitivistické účty správy školství, podle nichž jsou jednotlivci v zásadě odlišní a oddělení od organizací. Tvrdil, že lidská vůle a hodnoty jsou pro studium škol zásadní.[8] Greenfield poznamenal, že organizování je symbolický akt, který má politický a etický význam. Naznačil, že význam v organizacích hraje klíčovou roli při definování naší interpretace organizační reality. Dalšími překrývajícími se tématy Greenfieldovy práce jsou ontologie organizací, epistemologie organizování, role významů při interpretaci realit organizace a etický / politický význam správy vzdělávání.[9]

Vlivy

Jeden z nejpozoruhodnějších vlivů v Greenfieldově práci byl Max Weber. Weber navrhl, aby se pozorovatelé kultury zapojili do systematického procesu interpretačního porozumění (Verstehen ), aby se vztahovalo k této kultuře. Podle Webera se pozorovatelé kultury snaží pochopit sociální realitu kultury z pohledu členů této kultury. Na základě Weberových myšlenek Greenfield naznačil, že vytváření organizační reality je participativní proces, ve kterém aktéři interpretují a konstruují svou vlastní realitu, přičemž svým činům přiřadí význam v kontextu svých mezilidských zkušeností.[10]

Publikace

  • Greenfield, T. B. Organizace jako sociální vynálezy: přehodnocující předpoklady o změně. (1973). The Journal of Applied Behavioral Science, 9, 5, 551-574.
  • Greenfield, T. Teorie o organizaci: Nová perspektiva a její důsledky pro školy. In M. Huges (Ed.), Administering education: International challenges. (1975). Athlone Press.
  • Greenfield, T. B. Teorie organizace jako ideologie. Curriculum Enquiry, (1979) 9 (2), 97-112.
  • Greenfield, T. B. Muž, který se vrací dveřmi ve zdi: objevování pravdy, objevování sebe sama, objevování organizací. (1980). Educational Administration Quarterly, 16 (3), 26-59.
  • Greenfield, T. B. Proti skupinové mysli: Anarchistická teorie organizace. (1982). McGill Journal of Education, 17 (1), 3-11.
  • Greenfield, T. B. Vedoucí a školy: Vděčnost a přirozený pořádek v organizacích. In T. Sergiovanni, & J. Corbally, (Ed.), New Perspects in Administrative theory and practice. (1984). Illinois: University of Illinois.
  • Greenfield, T. B. Pokles a pokles vědy ve školské správě. (1986). Výměna, 17 (2), 57-80.
  • Greenfield, T. Re-formování a přeceňování vzdělávací správy: Odkud a kdy přijde fénix? (1991). Řízení a správa ve vzdělávání, 19 (4), 200-218.
  • Greenfield, T. B. Organizace jako řeč, náhoda, akce a zkušenost. In T. Greenfield and P. Ribbins (Eds.) Greenfield on Educational Administration. (str. 53–74) London: Routledge (1993). (Přetištěno od: A. Heigl-Evers & U. Streeck (Eds.), Die Psychologie des 20. Jahrhunderts: Lewin und die Folgen, Band VII, 1979, str. 547–558, Curych: Kinder Verlag)
  • Greenfield, T. B. Science and Service: The Making of the Profession of Educational Administration. In T. Greenfield and P. Ribbins (Eds.) Greenfield on Educational Administration, (str. 199–228). (1993). London: Routledge. (Přetištěno z: Třicátá pátá konference Katedry pedagogické správy, září 1991, Edmonton: University of Alberta)
  • Greenfield, T. B. & Ribbins, P. Vzdělávací administrativa jako humánní věda: Konverzace mezi Thomasem Greenfieldem a Peterem Ribbinsem. V publikacích T. B. Greenfield a P. Ribbins (Eds.). Greenfield pro správu škol: Směrem k humánní vědě (str. 229–271) (1993). London: Routledge.

Práce o Greenfieldu

  • Gronn, P. Přehodnocení školské správy: T B Greenfield a jeho kritici. (1983) Deakin University.
  • Harris, C. E. Estetika Thomase B. Greenfielda: Průzkum postupů, které nezanechávají žádnou stopu. Educational Administration Quarterly, 32, 4, 487 (1996).
  • Innes-Brown, M., T.B. Greenfield a interpretační alternativa. International Journal of Educational Management, 7 (2) (1993).
  • Macmillan, R. (vyd.). Zpochybňující vedení: dědictví na zelené louce. (2003). Althouse Press.
  • Riveros, A., Thomas Greenfield a hledání smyslu v organizacích: Odložený dialog s Ludwigem Wittgensteinem. Journal of Educational Administration and Foundations. 20, (2), 51-67. (2009).
  • Riveros, A. Thomas Greenfield a základy školské správy. In D. Burgess & P. ​​Newton (Eds.), Educational administration and leadership: Theoretical foundations. New York: Routledge. (2014).

Reference

  1. ^ Macmillan, R. Dotazování na vedení: The Greenfield Legacy. (2003). Althouse Press
  2. ^ Gronn, P. Přehodnocení školské správy: T B Greenfield a jeho kritici
  3. ^ http://www.csse-scee.ca/awards/about/thomas_b._greenfield_dissertation_award
  4. ^ http://www.csse-scee.ca/csse/
  5. ^ T. B. Greenfield a P. Ribbins (ed.). Greenfield pro správu škol: Směrem k humánní vědě
  6. ^ Greenfield, T. B. Muž, který se vrací dveřmi ve zdi: objevování pravdy, objevování sebe sama, objevování organizací. (1980).
  7. ^ Macmillan, R. (vyd.). Zpochybňující vedení: dědictví na zelené louce
  8. ^ Greenfield, T. B. Organisations as Social Inventions: Rethinking Assumptions About Change. (1973).
  9. ^ T. Greenfield a P. Ribbins (Eds.) Greenfield pro pedagogickou správu
  10. ^ Innes-Brown, M., T.B. Greenfield a interpretační alternativa

externí odkazy