Strukturální přístup - Structural approach

Strukturální přístup je metoda používaná při velmi podrobném zkoumání jazyka.

Význam jazyka

Jazyk je nejmocnějším a ústředním nástrojem k dosažení našeho vzdělávacího cíle. Pokud jde o zkoumání jazyka, slova jsou ústředními body a začínáme zkoumat jazyk struktura pohledem na slova ze čtyř z následujících perspektiv:

  • Jejich části by měly mít smysl.
  • Jejich zvuky slabiky které je tvoří.
  • Principy, které je organizují fráze a věty.
  • The sémantický vztahy, které je spojují v sadách.

Pouze prostřednictvím jazyka se člověk snaží vyjádřit myšlenku, pocity, nálady, aspirace, které ovlivňují konečný a nejhlubší základ společnosti.

Důležitost jazyka v moderním světě

Angličtina hraje důležitou roli v našem současném vzdělávacím systému a také v našem národním životě. stal se jedním ze společných jazyků a člověk, který hovoří plynně anglicky, může být občanem světa. Indie je vícejazyčná země, kde se v různých částech naší země mluví mnoha jazyky. Anglický jazyk pomáhá snadno komunikovat. Strukturálním přístupem se můžeme plynule učit angličtinu nebo jakýkoli jiný jazyk. strukturální přístup učí učit se věty systematickým způsobem, který zahrnuje strukturu, řazení a vzorové uspořádání slov tak, aby vytvářely správné a úplné věty s významem. Dnes nelze význam angličtiny přeceňovat. Je to globální jazyk a je to jazyk příležitostí pro miliony mladých lidí po celém světě.

Maximální využití cizího jazyka

Důraz strukturálního přístupu na výuku klasifikovaných struktur jazyka znamená, že ve třídě by mělo být maximálně cizojazyčné prostředí. To je charakteristický rys strukturálního přístupu. Tam, kde se používá metoda gramatického překladu, se učebna vyznačuje dvěma faktory: 1) procvičováním čtení a psaní a 2) maximálním používáním mateřského jazyka. V reakci na tyto praktiky se strukturální přístup zasazuje o metody, které by zahrnovaly: a) procvičování řečových dovedností, ne proto, že by se mělo zanedbávat čtení a psaní (jak by tomu bylo v případě přímé metody), ale že výuka klasifikovaných struktur lze lépe uskutečnit prostřednictvím sluchově-ústní práce.

O strukturálním přístupu

Strukturální přístup je technika, při které student ovládá vzor věty. Struktury jsou různá uspořádání slov v jednom nebo druhém přijímaném stylu. Zahrnuje různé režimy, ve kterých lze použít klauze, fráze nebo slovo. Je založen na předpokladech, že jazyk lze nejlépe osvojit pomocí vědeckého výběru a klasifikace struktur nebo vzorů vět a slovní zásoby.

Definice

Tento přístup, jak uvádí Kripa K. Gautam, „je založen na víře, že jazyk se skládá ze„ struktur “a že zvládnutí těchto struktur je důležitější než osvojení slovní zásoby. Protože důležitým a jedinečným jazykem je struktura, brzy cvičení by se mělo zaměřit na zvládnutí fonologický a gramatické struktury, spíše než na zvládnutí slovní zásoby. “„ Kulkarni “zdůrazňuje výuku a učení základních předmětů nebo materiálů, které tvoří jazykový rámec.“ Zatímco podle Yardiho „struktur“ jako „vnitřního uspořádání jazykové item ", a dále dodává, že struktury lze definovat jako„ zařízení, které používáme k vytváření signálů, k předávání významů a označování vztahů. "[1]

Cíle

Podle Menona a Patela jsou cíle nového strukturálního přístupu následující: -

  • Položit základy angličtiny vytvořením cvičení a opakování asi 275 stupňovaných struktur.
  • Umožnit dětem osvojit si základní slovník asi 3000 základních slov pro aktivní použití.
  • Korelovat výuku gramatika a složení s lekcí čtení.
  • Naučit čtyři základní dovednosti, a to porozumění, mluvení, čtení a psaní v pořadí jmen.
  • Klást náležitý důraz na sluchově-orální přístup, metody aktivity a samotné odsouzení formální gramatiky.[2]

Hlavní rysy strukturálního přístupu

Strukturální přístup využívá při výuce jazyka následující funkce:

  • Pořadí slov - Slovní řád nebo vzor formuláře jsou v jazyce velmi důležité, například:

a) Jo zlomil hračku

b) Hračka rozbila Jo

věta a) Jo rozbil hračku - dává to správný smysl. ukazuje uspořádání nebo vzor slov.

  • Přítomnost funkčních slov:

Funkční slova pomáhají při úpravě významu považovaného za následující větu -

např .:

a) Jedl jsem zmrzlinu.

b) Jím zmrzlinu.

c) Dám si zmrzlinu.

Ve výše uvedeném příkladu vidíme upravený význam.

  • použití několika skloňování:

Přidáním přípony lze změnit základní tvar slova. Např .:

a) Ve slovesech: hraji; hraje; Hraji ; hrál jsem

b) v podstatných jménech; Jeden chlapec; dva chlapci; jeden muž

c) V adjektivu a příslovci: Velký - Větší - Největší

Principy strukturálního přístupu

Prof.F.French nazval následující principy, které jsou základem strukturálního přístupu:

  1. Důležitost rámovacích jazykových návyků.
  2. Důležitost řeči - Strukturální přístup je založen na principu efektivního využití řeči.
  3. Důležitost činnosti žáka.
  4. Principy ústní práce - Ústní práce je základem a vše ostatní je z ní vybudováno.
  5. Každý jazyk jako svou vlastní gramatiku - Místo výuky se má vyučovat gramatika cílového jazyka a jeho struktur.[je zapotřebí objasnění ]
  6. Vytváření různých typů smysluplných situací dramatizací, výrazem obličeje, akcemi atd. Je zdůrazněno.
  7. Jeden jazyk se učí najednou.
  8. Zdůrazňuje se zvládnutí struktur.

Výběr struktur

Jak by měl učitel zvolit strukturu, která bude učit žáka. To zahrnuje výběr struktur. Ve strukturálním přístupu se pozornost zaměří hlavně na struktury. Při výběru struktur je třeba mít na paměti následující zásady:

  • Účelnost - nejprve by měly být zavedeny struktury, které se častěji používají
  • Produktivita - některé, jsou-li struktury produktivní, lze stavět na jiných strukturách. např .: máme dva věty - a) pan Roy je tady b) tady je pan Roy

bývalý vzor je produktivní, protože můžeme vytvořit mnoho vět se stejným vzorem jako - Je tam atd.

  • Jednoduchost - Jednoduchost struktury závisí na formě a významu.
  • Schopnost učit - Položky jednoduché z hlediska výuky.
  • Frekvence - Struktury musí být vybírány s vysokou frekvencí výskytu.
  • Rozsah - vědět, v kolika kontextech je to použitelné
  • Dosah - Slovo pokrývající řadu významů Například: Stravování
  • Learnabiliy - učitel by se měl nejprve zaměřit na položky, které se studenti snadno učí.

Gradace struktury

Strukturální přístup podporuje výuku angličtiny jako cizího jazyka prostřednictvím výuky struktur jazyka. Otázky, na které se strukturální přístup snaží odpovědět primárně, jsou: (1) Je třeba klasifikovat strukturální položky a větné vzorce? (2) Jak budou klasifikováni? a (3) jaké by měly být základní principy třídění strukturálních položek? prostřednictvím gradace struktury můžeme získat odpovědi na následující otázky.

Gradace znamená seskupování synonym. Ve strukturálním přístupu lze gradaci struktury učit pomocí následujících vzorů, které by se měly učit v raných fázích:

  1. Seskupení: -

a) Fonetické seskupení - skupina podle zvuku. například: kočka, krysa, podložka atd.

b) Lexikální seskupení - seskupení podle slov použitých ve stejné situaci.

c) gramatické seskupování - vzor vět by měl být učen společně.

d) Sémantické seskupení - Slova s ​​podobným významem seskupená dohromady.

e) Seskupování struktur - výběr položek, které se k sobě hodí.

2. Pořadí: -

a) Gramatické řazení - řekne, že následuje jakou strukturu. např .: Sledoval jsem film. Sledoval jsem film s kamarádkou.

b) Sémantické řazení - Slovo mající různé významy, např .: Míč je tam pod postelí. V tašce je mnoho míčků.

c) Lexikální řazení - Říká, které slovo následuje a které např .: sedni, stoj, jdi, vysoko-nízko

3. Druhy vzorů vět:

existují různé vzorce věty. níže:

a) Dvoudílné vzory jako Ona jde (ona / jde)

b) Třídílné vzory, např .: Čte (čte / čte)

c) Čtyřdílné vzory, např .: Geetha chodila do školy (Geetha / chodila / do / školy)

d) Vzory začínající otázkou typu „there“, „wh“, např .: Ve stojanu je pět košů. Jak se jmenuješ?

e) Vzory velení a požadavku, např .: pojďte sem, posaďte se, postavte se atd.

f) Formální vzor - jako Dobré ráno, Děkuji atd.

4. Věty vzory

Struktury mohou mít následující vzor jako:

a) Prohlášení o faktech - uveďte jednoduchá fakta, např .: Pinky vstává v 6 hodin ráno. sní snídani. chodí do školy. (předmět-sloveso-vzor objektu)

b) Rozkazovací věta - vzor otázky sloveso-předmět-objekt, např .: Přišla dnes Pinky do školy? vzala si snídani?

c) Povinná věta (implikuje shodu) předmět zůstává skrytý. např .: (Pinky) Pojď sem, zavři dveře, přines svou knihu atd.

5. Frázové vzory

Věta používající fáze se nazývá frázový vzor. např .: Ta kniha je „na stole“

Reference

  1. ^ Guatam, Kripa. „Kapitola 3 Metody a přístupy k výuce anglického jazyka v Indii“ (PDF). http://shodhganga.inflibnet.ac.in/. Citováno 4. září 2015. Externí odkaz v | web = (Pomoc)
  2. ^ De, Ardhendu. „Sturkturní přístup k výuce angličtiny: možné důvody pro nespokojenost“. http://ardhendude.blogspot.in. Citováno 4. září 2015. Externí odkaz v | web = (Pomoc)

[1][2][3][4][5]

  1. ^ „Svět jazyka: strukturální přístup“. purwarno-linguistics.blogspot.in. Citováno 2015-09-22.
  2. ^ „Anglická literatura AD: Strukturální přístup k výuce angličtiny: možné důvody pro nespokojenost“. ardhendude.blogspot.in. Citováno 2015-09-22.
  3. ^ „Strukturální přístup a komunikativní přístup ve výuce jazyků“. 2015-04-08. Citovat deník vyžaduje | deník = (Pomoc)
  4. ^ Mukalel, C Joseph (2005). Přístupy k výuce anglického jazyka. Nové Dillí: Nakladatelství Discovery. 59, 61. ISBN  81-7141-400-1.
  5. ^ Dr. Y.K.Singh (2005). Výuka angličtiny. Nové Dillí: APH Publishing Corporation. str. 119.