Stephen Billett - Stephen Billett

Stephen Billett
narozený
Stephen Richard Billett
NárodnostAustralan
Alma mater
Známý jakoVýzkum odborného učení, učení na pracovišti a učení pro odborné účely
Vědecká kariéra
PoleVzdělávací výzkum
InstituceGriffith University School of Education and Professional Studies
Australská rada pro výzkum
TezeStrukturování znalostí prostřednictvím autentických aktivit  (1995 (1995))
Doktorský poradceJohn Stevenson
Peter Freebody
webová stránkapovolání a učení.blog

Stephen Richard Billett je Australan pedagogický pracovník a profesor dospělých Odborné vzdělávání na Vysoké škole pedagogické a odborných studií v Griffith University. Jeho výzkumná centra odborného učení, učení na pracovišti a učení pro odborné účely.

Životopis

Stephen Billett získal diplom v oboru pedagogika technické a další vzdělávání z Brisbane College of Advanced Education (1984), a B.A. v humanitní vědy (1987) a a M.Ed. (1990) z University of Queensland a Ph.D. v vzdělávání (1995) z Griffith University. Jeho práce s názvem Strukturování znalostí prostřednictvím autentických aktivit, byl představen v roce 1995. Jeho hlavním doktorským školitelem byl John Stevenson Peter Freebody. Během jeho Ph.D. studoval na pozici pedagoga na Fakultě pedagogiky a profesionálních studií na Griffith University (1992–1997), kde byl povýšen na docenta (1997–2000), docenta (2001–07) a nakonec na profesora Vzdělávání dospělých a odborné vzdělávání (v roce 2008).[1]

Pracoval pro Australská rada pro výzkum a sedí v redakčních a poradních radách několika akademických časopisů, včetně Journal on Workplace Learning, Povolání a učení, a Empirický výzkum v odborném vzdělávání a přípravě.[2][3][4][5] Dříve měla Billett kariéru ve výrobě oděvů. V roce 2013 mu byl udělen čestný doktorát University of Jyvaskala.[6]

Výzkum

Výzkumná centra Stephena Billetta zaměřená na učení prostřednictvím práce a pro práci, týkající se oblastí odborného učení,[7] učení na pracovišti,[8][9] a koncepčních účtů učení pro odborné účely.[10][11] Od 90. let Billettův výzkum soustavně zdůrazňoval potenciál učení na pracovišti, konceptualizoval pracoviště jako učební prostředí, kde se neustále vyjednává o využití znalostí, rolích a procesech, formoval účast studenta na situovaných pracovních činnostech a oceňoval praktické znalosti.[12][13][14][15] Zejména uvažuje o učení jako o transformačním výsledku účasti jednotlivců na cílených činnostech - situovaném učení -, přičemž sociální okolnosti učení ovlivňují rozvoj znalostí, což má zase důsledky z hlediska kognitivních změn.[16] Ve svém výzkumu zejména zjistil, že řízené učební interakce na pracovišti mohou zlepšit účinnost pracovníků při plnění nových úkolů způsoby, kterých nelze (snadno) dosáhnout pouze každodenními pracovními činnostmi, přestože pracovníci jsou nejvíce oceňováni.[17] Billett navíc opakovaně zdůrazňuje, že typy a kvalita učení na pracovišti jsou určovány zapojením jednotlivců na pracovišti a připraveností pracovišť dovolit jednotlivcům příležitosti k práci a podporovat je v tom, přičemž druhé se zvyšuje první, pokud mají jednotlivci zájem o učení.[18] Tato dvě témata - spoluúčast jednotlivců na pracovních postupech v určitém sociálním prostředí - a připravenost pracovišť nabízet možnosti učení - jsou také vracejícími se tématy v jeho práci o pedagogikách a osnovách na pracovišti;[19] například obhajuje participativní pedagogiku na pracovišti založenou na vedení a participačních praktikách na pracovišti a zapojení jednotlivců do těchto praktik.[20][21]

Billett kritizuje popisy učení na pracovišti jako neodmyslitelně „neformálního“ a tvrdí, že učení na pracovišti může vykazovat mnoho charakteristik formálního učení a že učení by mělo být spíše koncipováno ve smyslu participativních praktik mezi osobními a profesními cíli jednotlivců a potřeby pracovišť.[22] Dohromady s Margaret Somerville, vyzdvihl také to, jak postupy na pracovišti utvářejí identity jednotlivců, a jsou naopak formovány pracovníky na základě jejich subjektivních zkušeností, např. pokud požadují lepší bezpečnost a ochranu zdraví při práci, aby zlepšili kvalitu a vnímání svého povolání; učební proces, který je základem těchto opatření, však většina politik celoživotního učení těžko zohledňuje.[23] Tento důraz na individuální agenturu je také přítomen v jeho analýze vzájemné závislosti mezi individuálními a sociálními agenturami a konkrétněji v roli individuální agentury (např. Intencionalita, subjektivita nebo identita), její formování společností v čase a vlivu na kognitivní zkušenost, a jeho role v sociální konstrukci zážitků.[24][25] A konečně, v poslední době Billett prosil o začlenění a integraci zkušeností založených na praxi ve vysokoškolském vzdělávání, což vyžaduje úzké vztahy mezi akademickými institucemi a nastavením praxe a jejich zaměstnanci, přičemž si uvědomuje, že obě vzdělávací prostředí mohou mít různé imperativy.[26]

Jako budoucí člen Australská rada pro výzkum, Billett vedl v letech 2011 až 2015 výzkumný projekt rozvoje kurikula, pedagogiky a epistemologie praxe zaměřený na posílení a legitimizaci praktických výukových zkušeností. V současné době (2015–2018) vede výzkumný projekt, jak zvýšit počet studentů „zaměstnatelnost zlepšením post-praktických vzdělávacích procesů.

Bibliografie

Mezi vybrané knihy Stephena Billetta patří:

  • Billett, S. (2015). Integrace praktických zkušeností do vysokoškolského vzdělávání. Springer: Dordrecht. ISBN  978-9-4017-7230-3.
  • Billett, S. (2011). Odborné vzdělávání: cíle, tradice a vyhlídky. Springer: Dordrecht. ISBN  978-9-4007-1953-8.
  • Billett, S. (2001). Učení na pracovišti: Strategie pro efektivní praxi. Allen & Unwin: Crows 'Nest. ISBN  978-1-8650-8364-3.
  • Billett, S. (2004). Learning With Work: Workplace Participatory Practices. In: Fuller, A., Munro, A., Rainbird, H. (eds.). Učení na pracovišti v kontextu. Milton Park (UK): Taylor & Francis Publishing.
  • Billett, S. (2006, ed.). Práce, změna a pracovníci. Dordrecht: Springer. ISBN  978-1-4020-4643-8
  • Higgs, J., Barnett, R., Billett, S., Hutchings, M., Trede, F. (eds.) (2012). Praktické vzdělávání. Dordrecht: Springer. ISBN  978-94-6209-128-3

Reference

  1. ^ ORCID. „Stephen Billett (0000-0002-9926-3518)“. orcid.org. Citováno 19. července 2020.
  2. ^ „Profil Stephena Billetta“. Griffith University. Citováno 19. července 2020.
  3. ^ „Povolání a učení“. Springer. Citováno 19. července 2020.
  4. ^ „Empirický výzkum v odborném vzdělávání a přípravě“. Empirický výzkum v odborném vzdělávání a přípravě. Citováno 19. července 2020.
  5. ^ „Journal of Workplace Learning | Emerald Publishing“. www.emeraldgrouppublishing.com. Citováno 19. července 2020.
  6. ^ „Stephen Billett -“. www.education.ox.ac.uk. Oxfordská univerzita. Citováno 19. července 2020.
  7. ^ Billett, Stephen (2011). „Odborné vzdělávání: cíle, tradice a vyhlídky“. Springer, Dordrecht. doi:10.1007/978-94-007-1954-5. ISBN  978-94-007-1953-8. Citovat deník vyžaduje | deník = (Pomoc)
  8. ^ Billett, Stephen (červen 2001). Učení na pracovišti: Strategie pro efektivní praxi. St Leonards, Nový Jižní Wales: Allen & Unwin. ISBN  978-1-86508-364-3.
  9. ^ Billett, Stephen (2010), Billett, Stephen (ed.), „Postupy učení prostřednictvím povolání“, Učení praxí, Dordrecht: Springer Nizozemsko, s. 59–81, doi:10.1007/978-90-481-3939-2_4, hdl:10072/34665, ISBN  978-90-481-3938-5, vyvoláno 19. července 2020
  10. ^ Billett, Stephen (2006), Billett, Stephen; Fenwick, Tara; Somerville, Margaret (eds.), „Práce, subjektivita a učení“, Práce, subjektivita a učení: Porozumění učení v pracovním životě„Technické a odborné vzdělávání a školení: Problémy, obavy a vyhlídky, Dordrecht: Springer Nizozemsko, s. 1–20, doi:10.1007/1-4020-5360-6_1, ISBN  978-1-4020-5360-3, vyvoláno 19. července 2020
  11. ^ Billett, Stephen (2. ledna 2009). „Konceptualizace vzdělávacích zkušeností: příspěvky a zprostředkování sociálních, osobních a brutálních“. Mysl, kultura a aktivita. 16 (1): 32–47. doi:10.1080/10749030802477317. hdl:10072/25982. ISSN  1074-9039.
  12. ^ Billett, Stephen (červenec 1995). „Učení na pracovišti: jeho potenciál a omezení“. Vzdělávání + školení. 37 (5): 20–27. doi:10.1108/00400919510089103. hdl:10072/10982. ISSN  0040-0912.
  13. ^ Billett, Stephen (1. ledna 1996). „Směrem k modelu učení na pracovišti: osnovy učení“. Studium dalšího vzdělávání. 18 (1): 43–58. doi:10.1080/0158037960180103. hdl:10072/11082. ISSN  0158-037X.
  14. ^ Billett, Stephen (1. ledna 2004). „Participativní postupy na pracovišti: Konceptualizace pracovišť jako učebních prostředí“. Journal of Workplace Learning. 16 (6): 312–324. doi:10.1108/13665620410550295. hdl:10072/5128. ISSN  1366-5626.
  15. ^ Billett, Stephen (1. prosince 2001). „Znát v praxi: re-konceptualizace odborných znalostí“. Učení a výuka. 11 (6): 431–452. doi:10.1016 / S0959-4752 (00) 00040-2. hdl:10072/3841. ISSN  0959-4752.
  16. ^ Billett, Stephen (1. září 1996). „Situované učení: překlenutí sociokulturních a kognitivních teorií“. Učení a výuka. 6 (3): 263–280. doi:10.1016/0959-4752(96)00006-0. hdl:10072/11061. ISSN  0959-4752.
  17. ^ Billett, Stephen (1. ledna 2000). „Řízené učení v práci“. Journal of Workplace Learning. 12 (7): 272–285. doi:10.1108/13665620010353351. hdl:10072/2979. ISSN  1366-5626.
  18. ^ Billett, Stephen (1. ledna 2001). „Učení se prací: přístup na pracovišti a individuální zapojení“. Journal of Workplace Learning. 13 (5): 209–214. doi:10.1108 / EUM0000000005548. hdl:10072/3842. ISSN  1366-5626.
  19. ^ Billett, Stephen (1. února 2006). „Vytváření osnov na pracovišti“. Journal of Curriculum Studies. 38 (1): 31–48. doi:10.1080/00220270500153781. hdl:10072/11763. ISSN  0022-0272.
  20. ^ Billett, Stephen (1. listopadu 2002). „Směrem k pedagogice na pracovišti: vedení, účast a zapojení“. Vzdělávání dospělých Čtvrtletně. 53 (1): 27–43. doi:10.1177/074171302237202. hdl:10072/6628. ISSN  0741-7136.
  21. ^ Billett, Stephen (5. února 2003). „Pedagogické praxe na pracovišti: spoluúčast a učení“. British Journal of Educational Studies. 50 (4): 457–481. doi:10.1111 / 1467-8527.t01-2-00214. ISSN  1467-8527.
  22. ^ Billett, Stephen (1. března 2002). „Kritiky diskurzu o učení na pracovišti: Účast a kontinuita v práci“. Studie ve vzdělávání dospělých. 34 (1): 56–67. doi:10.1080/02660830.2002.11661461. ISSN  0266-0830.
  23. ^ Billett *, Stephen; Somerville, Margaret (1. července 2004). „Transformace v práci: identita a učení“. Studium dalšího vzdělávání. 26 (2): 309–326. doi:10.1080/158037042000225272. hdl:10072/5129. ISSN  0158-037X.
  24. ^ Billett, Stephen (1. února 2006). „Vzájemná závislost mezi sociální a individuální agenturou v práci a v pracovním životě“. Mysl, kultura a aktivita. 13 (1): 53–69. doi:10.1207 / s15327884mca1301_5. hdl:10072/11761. ISSN  1074-9039.
  25. ^ Billett, Stephen (1. března 2008). „Učení po celou dobu pracovního života: vzájemná závislost mezi osobní a sociální agenturou“. British Journal of Educational Studies. 56 (1): 39–58. ISSN  0007-1005.
  26. ^ Billett, Stephen (1. listopadu 2009). „Uvědomit si, že vzdělávání má smysl integrovat pracovní zkušenosti do vysokoškolského vzdělávání“. Studium na vysokých školách. 34 (7): 827–843. doi:10.1080/03075070802706561. hdl:10072/29123. ISSN  0307-5079.

externí odkazy