Výuka jazyků sociálních médií - Social Media Language Learning - Wikipedia

Denní pozorování a nedávné vědecké tradice naznačují, že určité množství učení se odehrává za hranicemi individuální mysli.[1] Výzkum ukázal, že osvojování a učení jazyka je sociálně konstruované a interaktivní povahy.[2][3] Podle teorie socializace jazyků je studium jazyků protkáno kulturní interakcí a „zprostředkováno jazykovou a jinou symbolickou činností“.[3] Z tohoto pohledu dává smysl používání technologií, které usnadňují komunikaci a propojení, zejména aplikací a programů sociálních médií. Studenti jazyků mohou zdokonalit své jazykové dovednosti díky různým cestám, ve kterých si nová sociální média vytvořila.

Třída

K usnadnění studia jazyků lze použít řadu sociálních médií, včetně blogů, online hry na hrdiny, fan fiction psaní atd.

Mimo učebnu

Rostoucí část výzkumu dokumentuje způsoby, jakými se primárně mladí lidé učí jazyky prostřednictvím svých sociálních médií, a to samostatně, mimo formální kurzy nebo programy jazykového vzdělávání. Studovaná sociální média zahrnují: online hry na hrdiny, psaní beletrie pro fanoušky, rychlé zasílání zpráv, webové stránky fanoušků, virtuální světy, chatování a podobně.

Online hraní

Mnoho MMO Hry (masivně online pro více hráčů) překračují národní a jazykové hranice. Často mají zabudované funkce chatu a umožňují účastníkům chatovat s hráči z celého světa, kteří mluví různými jazyky. To může hráčům poskytnout příležitost naučit se nový jazyk - alespoň na základní úrovni -, aby se mohli plně zapojit do hry s ostatními hráči.[4] Sociální interakce, do níž se tito hráči zapojují při hraní hry, pomáhá pochopit gramatické konstrukce a způsoby konverzace jazyka, který používají. Stručně řečeno, hráči mohou dobře používat jazyk, který se učí, mnohem dříve, než by jinak mohli, vzhledem k vysoce kontetualizované povaze řeči, která se obvykle vyskytuje v situacích hraní her a textovému médiu interakce. Bez této sociální interakce může být mnoho studentů méně ochotných procvičovat své nové dovednosti, které by posílily jejich schopnosti v jazyce, který se učí.[5] Nalezeni Rankin, Morrison, Mckenzie, McNeal, Gooch a Shute[6] zjistil, že Angličtina jako druhý jazyk Studenti (ESL) mohli získat více jazykových dovedností prostřednictvím sociální komunikace, kterou měli s rodilými mluvčími angličtiny.

Učit se jazyk od videohry Tvrdí se, že jde o kontextový proces. Hráči hrající hru, která má text a zvuk v jiném než svém vlastním jazyce (např. Anglicky mluvící hráč hrající japonskou hru), mohou čerpat z kontextu hry, aby jim pomohli porozumět tomu, co se ve hře říká nebo píše. . Mnoho videohier používá ve svých příkazech opakování, což hráči umožňuje rozpoznat tato slova a porozumět tomu, co znamenají a co představují v průběhu času.[7] Hry transformují proces učení z pasivního úkolu na úkol, ve kterém se jednotlivci aktivně zapojují do zážitků z učení tím, že se nejprve zaměřují na význam. Výzkumníci tvrdí, že počítačové hry dodávají autentické prostředí pro studium jazyků, doplněné o dostatek příležitostí pro studenty rozvíjet a testovat své nově vznikající znalosti cílového jazyka.[5]

Je důležité si uvědomit, že ne všichni lidé, kteří hrají tyto MMO nebo videohry, nutně začínají chtít naučit se nový jazyk. Jednotlivci hrající MMO obvykle chtějí mít možnost udržovat sociální vztahy s lidmi, kteří mluví jiným jazykem.[8]

Viz také

Reference

  1. ^ Salomon, Gavriel (1998). „Individuální a sociální aspekty učení: Přehled výzkumu ve vzdělávání“. Přehled výzkumu ve vzdělávání. Washington, DC: Americká asociace pro výzkum vzdělávání. 23: 1–24. doi:10.2307/1167286. JSTOR  1167286.
  2. ^ McClanahan, Lorna (2014). "Školení s využitím technologie ve třídě pro dospělé ESL". Journal of Adult Education. 43 (1): 22–27.
  3. ^ A b Reinhardt, Jonathon; Zander, Victoria (2011). „Sociální sítě v intenzivní učebně anglického programu: Perspektiva jazykové socializace“. CALICO Journal. 28 (2): 326–344. doi:10.11139 / cj.28.2.326-344. JSTOR  calicojournal.28.2.326.
  4. ^ Torne, Steven; Rebecca Black (2007). ". Rozvoj jazyka a gramotnosti v kontextech a komunitách zprostředkovaných počítačem". Výroční přehled aplikované lingvistiky. 27: 1–28. doi:10.1017 / s0267190508070074.
  5. ^ A b Rankin, Yolanda; Rachel Gold; Bruce Gooch (2006). "Hodnocení interaktivního hraní jako nástroje pro výuku jazyků". Sborník EuroGraphics. 25 (3).
  6. ^ Rankin, Yolanda; Deidra Morrison; Mckenzie McNeal; Bruce Gooch; Marcus W. Shute (2009). „Čas ukáže: Herní sociální interakce, které usnadňují získávání druhého jazyka“. Sborník ze 4. mezinárodní konference o základech digitálních her: 161–168.
  7. ^ deHaan, Jonathan William (2005). "Osvojení japonštiny jako cizího jazyka prostřednictvím baseballové videohry". Cizí jazyky Annals. 38 (2): 278–282. doi:10.1111 / j.1944-9720.2005.tb02492.x.
  8. ^ Thorne, Steven (2008). „Transkulturní komunikace v otevřeném prostředí internetu a masivně online hry pro více hráčů“. Zprostředkující diskurz. Řada aplikované lingvistiky AILA. 3: 305–327. doi:10,1075 / aals. 3.17tho. ISBN  978-90-272-0519-3.
  • Bax, S (2003) Konec CLT: kontextový přístup k výuce jazyků ELT J 2003 57: 278–287
  • Brown, H.D. 1994. Zásady jazykového vzdělávání a výuky. Prentice Hall.
  • Brown, H.D. 1994. Výuka podle principů - Interaktivní přístup k jazykové pedagogice. Prentice Hall.
  • Harmer, J. (2003) Populární kultura, metody a kontext ELT J 2003 57: 288–294
  • Heinze, A. a C. Procter (2006). „Online komunikace a vzdělávání v oblasti informačních technologií.“ Journal of Information Technology Education 5: 235–249. Stažení zdarma k dispozici na adrese: [2]
  • Josh Bersin (2. listopadu 2004). Příručka pro smíšené učení: Osvědčené postupy, osvědčené metodiky a získané zkušenosti (výňatek), Pfeiffer Wiley. ISBN  0-7879-7296-7. Citováno 2006-12-26.
  • Martínez Agudo, Juan de Dios. „Hacia una enseñanza de lenguas extranjeras basada en el desarrollo de la interacción comunicativa“.
  • Montijano, M.P. 2001. Claves didácticas para la enseñanza de la lengua extranjera. Ediciones Aljibe.
  • Nunan, David. 1996. El diseño de las tareas para la clase comunicativa. POHÁR
  • Nunan, David. (2005) Úkoly anglického vzdělávání: Asia-wide and Beyond. The Asian EFL Journal Vol 7 (3)
  • Richards, J. C. y Rodgers, T. S. 1998. Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. CUPSocial Media Language Learning, na Idiomplus.com
  • William, N. y Burden, R.L. 1999. Psicología para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. POHÁR.