Nestabilita sebeúcty - Self-esteem instability - Wikipedia

Stabilita sebeúcty odkazuje na bezprostřední pocity sebevědomí které obecně nebudou ovlivněny každodenními pozitivními nebo negativními zkušenostmi.[1]Naproti tomu nestabilní sebeúcta se týká křehkých a zranitelných pocitů sebeúcty, které budou ovlivněny vnitřně generovanými, jako je reflexe o společenském životě člověka, a externě přijaté hodnotící informace, například kompliment nebo neúspěšný kurz.[1] Rosenberg[2] rozlišuje základní nestabilitu a barometrickou nestabilitu. Výchozí nestabilita jsou dlouhodobé fluktuace sebeúcty, ke kterým dochází pomalu a po delší dobu. Například pokles úrovně sebeúcty je běžný při přechodu dětí z relativně bezpečného prostředí základní školy do turbulentnějšího prostředí střední školy, po kterém často následuje pomalé, ale stálé zvyšování sebeúcty během středoškolských let. Barometrická nestabilita na druhé straně odráží krátkodobé výkyvy v kontextově založené globální sebeúctě. To znamená, že někdo s nestabilní sebeúctou si ho jednoho dne bude vážit pozitivně, ale druhý den negativně, může se to dokonce lišit podle situace.[3] Jedním z důležitých rysů jednotlivců s nestabilní sebeúctou je to, jak mohou velmi silně reagovat na zkušenosti, které považují za relevantní pro jejich sebeúctu, v rámci čehož mohou dokonce vidět význam pro jejich sebeúctu, pokud tam nejsou. Nestabilní sebeúcta může mít mnoho podob. Někteří lidé mohou zaznamenat dramatický posun od pocitu velmi pozitivního k velmi negativnímu o sobě, jiní mohou primárně kolísat v míře, ve které se k sobě cítí pozitivně nebo negativně. Další rozdíl provedený ve výzkumu stability sebeúcty je mezi křehkým a bezpečným vysoká sebeúcta. Zabezpečená vysoká sebeúcta odráží pozitivní pocity sebeúcty, které jsou dobře zakotvené a bezpečné a které jsou pozitivně spojeny s celou řadou indexů psychologického zdraví a pohody. Křehká vysoká sebeúcta však odráží pozitivní pocity sebeúcty, které jsou náchylné k ohrožení, protože vyžadují neustálé posilování, ochranu a ověřování prostřednictvím různých sebeochranných nebo sebezdokonalování strategií.

Účinky

Výzkum sebeúcty v dospívání a dospělých ukázal důležitost stabilní sebeúcty z hlediska sociálně-emocionálního fungování. Nestabilní sebeúcta je vnímána negativně a výzkum ukázal, že nestabilní sebeúcta je důležitým prediktorem internalizace a externalizace problémů.[je zapotřebí objasnění ][4] Zjistili například, že variabilita sebeúcty je prediktorem sociální úzkost, veřejné sebeuvědomění a vnímání sebe sama, že mezilidské problémy odrážejí sociální vyhýbání se. Variabilita sebeúcty byla také negativně spojena s frekvencí sociálních interakcí v průběhu každodenního života. Došli k závěru, že variabilita sebeúcty je spojena se strachem a vyhýbáním se sociálním kontextům. Dále také zjistili, že variabilita sebeúcty interaguje s sebeúctou v predikci Deprese. Sebevědomí nejvíce předpovídalo depresi u osob s vysokou variabilitou sebeúcty. Podle nich se zdá být rozumné z těchto a dřívějších zjištění vyvodit, že jedinci mohou být náchylní k depresivním tendencím v důsledku vysoké variability a nízké úrovně sebeúcty.

Rozvoj (ne) stabilní sebeúcty

Bylo provedeno několik výzkumů o vývoji (ne) stability sebeúcty. Tyto studie poskytují konvergující důkazy o stabilitě sebeúcty ve věku od 6 do 83 let. Bylo zjištěno, že stabilita je v raném dětství relativně nízká (pravděpodobně kvůli nedostatku kognitivního růstu), zvyšuje se během dospívání a mladé dospělosti a poté klesá během středního věku a stáří.[5]

O základních příčinách stability a změny sebeúcty je známo jen málo.

Byl však proveden určitý výzkum, například o genetických a environmentálních vlivech v dospívání.[5] Stabilitu mohou vysvětlovat genetické účinky, další možností je, že se v dospívání mohou později zapnout různé geny, což by mělo za následek genetické účinky přispívající ke změně.

Roli mohou hrát také faktory prostředí, například stresující životní události mohou vést k změnám v sebeúctu během dospívání. Výsledky studie Kamakury[5] naznačil, že stabilita v sebeúctu byla způsobena genetickým účinkem a navíc bylo zjištěno, že faktory prostředí částečně vysvětlily stabilitu v sebeúctu.

Není však jisté, které aspekty nesdílených environmentálních faktorů ovlivňují stabilitu v sebeúctě. Faktory včetně nadměrného spoléhání se na hodnocení, lásky a souhlasu druhých, ochuzeného sebepojetí a potřeby nadměrné závislosti byly zapleteny do toho, proč okamžité pocity z sebehodnocení některých jedinců jsou velmi nestabilní.

Kromě toho se má za to, že vývojově drsné nebo ovládající rodinné prostředí podporuje křehké a nestabilní pocity vlastní hodnoty.[1] Otec, který je misogynistický - vědomě nebo nevědomě - a který projevuje psychologická manipulace, kontrola atd. matky a dítěte je také hlavním základním faktorem.

Vlastnit dobře vyvinuté sebepojetí také se podílí na optimálním psychologickém fungování. Když sebepoznání je zmatený a konfliktní, nedokáže poskytnout smysluplný vstup do chování a reakcí lidí a místo toho podpoří zvýšenou odezvu na bezprostředně významné situační podněty a výsledky. Pokud jsou tyto podněty a výsledky negativní, může být tato zvýšená citlivost obzvláště škodlivá. Špatně rozvinutý sebepojetí může vést jednotlivce k tomu, aby se spoléhali na konkrétní hodnotící informace a byli více ovlivněni, čímž se zvýší nestabilní sebeúcta.[1]

Měření

Existují dvě známá měřítka nestability sebeúcty. Harterova obrazová škála vnímané kompetence a sociální přijatelnosti pro malé děti (PSPCSA)[6] lze použít pouze pro děti ve věku od 4 do 7 let. PSPCSA je zaměřen na čtyři stupnice: kognitivní kompetence, fyzická kompetence, vzájemné přijetí a přijetí matkou. Každá stupnice obsahuje 6 položek a každá položka obsahuje dva obrázky určité akce nebo činností (například dítě, které dělá puzzle nebo si hraje s jinými dětmi). Obrazový formát zaujme zájem malého dítěte, je srozumitelný, udržuje pozornost dítěte a vede ke smysluplnějším odpovědím.[6] U každé položky je testovanému dítěti přečteno krátké prohlášení o každém dítěti znázorněném na obrázcích. Prvním úkolem je naznačit, které ze dvou dětí se jí nejvíce líbí. Druhým úkolem je naznačit, jak moc je to na vybraném obrázku s dítětem, hodně (znázorněno jako velký kruh) nebo málo (znázorněno jako malý kruh). Při provádění tohoto testu v podélném směru (například pět dní po sobě) lze měřit stabilitu sebeúcty, čím vyšší je směrodatná odchylka, tím je sebeúcta nestabilnější. Rosenbergova stupnice sebeúcty (RSES).[7] Jedná se o 10položkovou Likertovu stupnici určenou k měření globální sebeúcty, ale pokud se vezme v podélném směru, lze ji použít jako měřítko nestability sebeúcty.

Reference

  1. ^ A b C d Kernis, M.H (2005). Důležitost stability sebeúcty v psychologických funkcích. Journal of Personality, 73 (6)., Chybějící nebo prázdný | název = (Pomoc)
  2. ^ Rosenberg, M (1986). Sebepojetí a psychická pohoda v dospívání.In R. L. Leahy (Ed.), The Development of the Self 205–246. Orlando, FL: Academic Press., Chybějící nebo prázdný | název = (Pomoc)
  3. ^ Kernis, M.H., Goldman, B.M (2003). Stabilita a variabilita sebepojetí a sebeúcty. In M.R. Leary, & J.P.Tangley (Eds.), Handbook of Self and Identity 106-127. New York, NY: The Guilford Press., Chybějící nebo prázdný | název = (Pomoc)
  4. ^ Oosterwegel, A., Field, N., Hart, D., Anderson, K. (2001). Vztah variability sebeúcty k variabilitě emocí, nálady, osobnostních rysů a depresivních tendencí. Journal of Psychology, 69 (5)., Chybějící nebo prázdný | název = (Pomoc)
  5. ^ A b C Kamakura, T., Ando, ​​J., Ono, Y. (2007). Genetické a environmentální účinky stability a změny sebeúcty během dospívání. Osobnostní a individuální rozdíly, 42 181-190., Chybějící nebo prázdný | název = (Pomoc)
  6. ^ A b S., Pike, R. (1984). Obrazová škála vnímané kompetence a společenského přijetí pro malé děti. Vývoj dítěte, 55, 1969-1982Harter, Chybějící nebo prázdný | název = (Pomoc)CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  7. ^ M. (1965). Společnost a adolescentní sebeobraz. Princeton, NJ: Princeton University PressRosenberg, Chybějící nebo prázdný | název = (Pomoc) online pdf zde: https://www.docdroid.net/Vt9xpBg/society-and-the-adolescent-self-image-morris-rosenberg-1965.pdf