Prevence školního násilí prostřednictvím vzdělávání - School violence prevention through education

Prevence školního násilí prostřednictvím vzdělávání je pokus o redukci násilí a šikanování prostřednictvím komplexních přístupů a intervencí v rámci EU vzdělávání sektor. Jeho cílem je vytvořit bezpečný a nenásilné vzdělávací prostředí. Přijatelné postupy zahrnují silné vedení; bezpečné a inkluzivní školní prostředí; rozvíjející se znalost, postoje a dovednosti; efektivní partnerství; zavedení mechanismů pro podávání zpráv a poskytování vhodné podpory a služeb a shromažďování a používání důkazů.[1]

Pozadí

Procento chlapců a dívek, kteří za posledních 12 měsíců zažili šikanu

Školní násilí zahrnuje fyzický, psychologický, a sexuální násilí a šikana a vyskytuje se ve všech zemích. Mezi hlavní příčiny patří Rod a sociální normy a širší strukturální a kontextové faktory, jako je nerovnost příjmů deprivace, marginalizace a konflikt. Odhaduje se, že 246 milionů děti a dospívající každý rok v nějaké formě zažít školní násilí.[2]

Násilí a šikana ve školách porušují práva dětí a dospívající, včetně jejich právo na vzdělání a zdraví. Studie ukazují, že školní násilí a šikana poškozují školní výkon, fyzické a duševní zdraví a emocionální vliv pohoda těch, kteří jsou obětí.[2] Má také neblahý dopad na pachatele a kolemjdoucí. Atmosféra úzkost, strach a nejistota, která je neslučitelná s učením, má negativní dopad na širší školní prostředí.[2][3]

Odpověď sektoru školství

Různé přístupy mohou snížit násilí a šikanování a může také přispět ke zlepšení studijních výsledků a zlepšení sociálních dovedností a dobrých životních podmínek dětí. UNESCO doporučuje, aby účinný a komplexní přístup sektoru školství k násilí a šikaně obsahoval následující prvky:[2]

  • Vedení lidí: rozvoj a prosazování národních zákony a opatření které chrání děti a dospívající před násilím a šikanou ve školách; a vyčlenit přiměřené zdroje na řešení školního násilí a šikany.
  • Školní prostředí: vytváření bezpečného a inkluzivního učební prostředí; silné vedení školy; rozvoj a prosazování školských zásad a kodexů chování a zajištění odpovědnosti zaměstnanců, kteří je porušují.
  • Kapacita: školení a podpora pro učitelé a další zaměstnanci, aby zajistili, že mají znalost a dovednosti k použití osnovy přístupy, které předcházejí násilí a reagují na případy školního násilí a šikany; rozvoj schopností dětí a dospívajících; a rozvíjení vhodných znalostí, postojů a dovedností k prevenci násilí mezi dětmi a dospívajícími.
  • Partnerství: propagace povědomí negativního dopadu školního násilí a šikany; spolupráce s ostatními odvětvími na národní a místní úrovni; partnerství s učiteli a učitelskými odbory; pracovat s rodiny a komunity; a aktivní účast dětí a dospívajících.
  • Služby a podpora: poskytování přístupných, na děti citlivých, důvěrných mechanismů hlášení; zpřístupnění poradenství a podpory; a doporučení na zdravotní a jiné služby.
  • Důkaz: provádění komplexní data sbírka; rigorózní monitorování[nutná disambiguation ] a hodnocení sledovat pokrok a dopad; a výzkum s cílem informovat o navrhování programů a intervencí.[2]

Změny v prevalenci

Podle studií došlo k poklesu prevalence šikanování v mnoha zemích, ale méně lidí zaznamenalo pokles fyzických bojů nebo fyzických útoků. Méně než polovina zemí zaznamenala pokles studenti ve fyzickém boji. Z 29 zemí s trendovými údaji o zapojení do fyzického boje 13 zaznamenalo pokles, 12 nezjistilo žádnou změnu a čtyři zaznamenaly nárůst. Fyzické útoky poklesly v polovině zemí. Z 24 zemí a teritorií s údaji o trendu prevalence fyzických útoků zaznamenalo 12 pokles, 10 nezměnilo žádnou změnu a dvě zaznamenaly nárůst prevalence.[1][4]

Přes prevalenci kyber šikana je nízký ve srovnání s jinými formami násilí a šikany ve škole, zvyšuje se. V sedmi evropských zemích je podíl dětí ve věku 11–16 let, které užívají Internet a uvedli, že zažili kyberšikanu, se zvýšila ze 7% v roce 2010 na 12% v roce 2014.[5]

Studie ukazují, že země, které uspěly při snižování školního násilí a šikany nebo udržování nízké prevalence, mají devět společných faktorů. Mezi tyto klíčové faktory patří:[1]

  1. Silný politický vedení lidí, robustní právní a politický rámec a důsledné politiky v oblasti násilí na dětech, násilí ve škole a šikany a souvisejících otázek.
  2. Spolupráce mezi sektorem vzdělávání a širokou škálou partnerů na národní úrovni, včetně ministerstev mimo vzdělávací sektor, výzkumných institucí a organizací občanské společnosti.
  3. Závazek podporovat a bezpečný a pozitivní školní klima a prostředí třídy, včetně využití pozitivní disciplíny.
  4. Programy a intervence založené na výzkumu a důkazech o účinnosti a dopadu na školní násilí a šikanu.
  5. Silný závazek k dětská práva, zmocnění a účast dětí.
  6. Zapojení a účast zúčastněných stran ve školní komunitě.
  7. Školení a trvalá podpora pro učitelé.
  8. Mechanismy pro poskytování podpory a odkazování na další služby pro studenti zasažen školním násilím a šikanou.
  9. Efektivní systémy pro podávání zpráv a monitorování školní násilí a šikana.[1]

Viz také

Zdroje

Definice loga bezplatných kulturních děl notext.svg Tento článek včlení text z a bezplatný obsah práce. Licencováno pod CC BY-SA 3.0 IGO. Text převzat z Za čísly: ukončení školního násilí a šikany, UNESCO. UNESCO. Chcete-li se dozvědět, jak přidat otevřená licence text na články z Wikipedie, viz tato stránka s postupy. Pro informace o opětovné použití textu z Wikipedie, prosím podívej se podmínky použití.

Definice loga bezplatných kulturních děl notext.svg Tento článek včlení text z a bezplatný obsah práce. Licencováno pod CC BY-SA 3.0 IGO. Text převzat z Školní násilí a šikana: globální zpráva o stavu, UNESCO. UNESCO. Chcete-li se dozvědět, jak přidat otevřená licence text na články z Wikipedie, viz tato stránka s postupy. Pro informace o opětovné použití textu z Wikipedie, prosím podívej se podmínky použití.

Reference

  1. ^ A b C d UNESCO (2019). Za čísly: ukončení školního násilí a šikany. UNESCO. ISBN  978-92-3-100306-6.
  2. ^ A b C d E UNESCO (2017). Školní násilí a šikana: globální zpráva o stavu. UNESCO. ISBN  978-92-3-100197-0.
  3. ^ Fry, Deborah, autor. Ochrana a postižení dětí: metodologické a praktické výzvy pro výzkum. ISBN  978-1-78046-575-3. OCLC  1052491801.CS1 maint: více jmen: seznam autorů (odkaz)
  4. ^ Finkelhor, David; Ormrod, Richard K .; Turner, Heather A .; Hamby, Sherry L. (listopad 2005). „Měření polyviktimizace pomocí Dotazníku obětí mladistvých“. Zneužívání a zanedbávání dětí. 29 (11): 1297–1312. doi:10.1016 / j.chiabu.2005.06.005. ISSN  0145-2134.
  5. ^ Mascheroni, G. a Cuman, A. 2014. Čisté děti se pohybují: závěrečná zpráva. Výstupy D6.4 a D5.2. Milano: Educatt.