Školní násilí na základě pohlaví - School-related gender-based violence

Školní násilí na základě pohlaví (SRGBV) lze definovat jako činy nebo hrozby sexuální, fyzický nebo psychologické násilí děje ve školách a v jejich okolí. Tento typ násilí je způsoben genderové normy a stereotypy. Může zahrnovat slovní napadení, šikanování, sexuálního zneužívání, obtěžování a jiné druhy násilí. SRGBV je široce rozšířen po celém světě a je běžný v mnoha společnostech. Miliony dětí a rodin trpí tímto typem násilí. Incidenty související s SRGBV byly hlášeny ve všech zemích a regionech světa.[1]

Měřítko

Mnoho vlád a organizací po celém světě usiluje o získání spolehlivých informací o SRGBV, protože se ukázalo, že jde o naléhavou záležitost, kterou je třeba vyřešit. Na základě všech shromážděných údajů týkajících se SRGBV po celém světě je důležité pokusit se najít řešení, jak tuto problematiku řešit.[1]

Například, UNICEF zpráva Skryté v očích zahrnoval největší soubor údajů týkajících se násilí na dětech. Jak bylo uvedeno výše, tato zpráva dokazuje, jak na školách dochází k fyzickému a sexuálnímu zneužívání.[2] Mezi nejčastější typy zneužívání patří:

  • Šikana, přičemž jeden ze tří studentů ve věku od 13 do 15 let na celém světě tvrdí, že trpí tímto typem násilí.[1]
  • Sexuální násilí, přičemž každé z deseti dívek mladších 20 let takové násilí zažilo. Podle konsorcia pro monitorování kvality vzdělávání v jižní a východní Africe (SACMEQ) uznávají dva z pěti ředitelů škol v jižní a východní Africe sexuální obtěžování, ke kterému došlo u žáků jejich zařízení.[1][3]
  • Taky tělesný trest ve škole je považován za znepokojivý typ týrání.[4] Padesát procent dětské populace na světě žije v zemích, kde ochrana před tělesnými tresty neexistuje (na zákonné i morální úrovni).[1]
  • Znevýhodněné skupiny jsou rovněž oběťmi SRGBV. Bylo hlášeno, že více než 3000 školáků z Ugandy, z nichž 24 procent dívek ve věku od 11 do 14 let trpících zdravotním postižením jsou oběťmi sexuálního násilí. 12 procent dívek, které netrpí zdravotním postižením, jsou oběťmi sexuálního násilí.[5][1]
  • Homofobní šikana je jednou z nejběžnějších forem šikany. Podle průzkumu UNESCO, více než 60 procent LGBTI děti v Chile, Mexiku a Peru byly šikanovány. Více než 55 procent samostatně identifikovaných studentů LGBTI v Thajsku sdělilo, že jsou šikanováni; ve Spojeném království více než 90 procent studentů středních škol uvedlo ve svých školách homofobní šikanu.[6] Několik příkladů z jednotlivých zemí, včetně Nového Zélandu a Norska, ukazuje, že u lesbických, homosexuálních a bisexuálních studentů je třikrát vyšší pravděpodobnost šikany než u heterosexuálních studentů.[1][7]
  • Kyber šikana je také další problém, který je třeba vyřešit. V USA se většina obětí kyberšikany setkává se stejnými problémy ve škole. Jsou také šikanováni v rámci svých institucí. Kyberšikanou pravděpodobněji trpí dívky než chlapci (Schneider et al., 2012).[1][8]

Hlavní příčiny

Sociální víra ovlivňuje genderové vztahy ve všech zemích světa. V tomto smyslu kořen násilí na dětech závisí na sociální konstrukci a na tom, jak se populace chová ve vztahu k genderovým otázkám. Mezi hlavní problémy patří:

  • Genderové diskriminační normy: Podporují víru, podle níž jsou muži silnější než ženy, a že mohou prokázat svou moc, protože jsou silnější. V mnoha společnostech dominantní genderové normy zvítězit a ovlivňovat lidi. LGBTI lidé, kteří tyto genderové normy nedodržují, často trpí násilím, pokud tyto normy nedodržují. Mnoho lidí skutečně považuje LGBT lidi za „nesprávné“ a hodnotí je jako podněcování k násilí vůči této skupině.[1]
  • Využití násilí k prokázání moci: Autoritu často utvářejí přesvědčení, která podporují mužskou nadvládu nad ženami. Na školní úrovni to znamená, že učitelé a učitelky mají větší moc než děti, což vede k přesvědčení, že učitelé mají nad dětmi moc. Poté je autorita posílena a udržována.[1]
  • Mezi další faktory patří nerovnost příjmů, protože se jedná o důkaz sociálních omezení. Navíc, sociální média, online péče a trollování - také usnadnit násilí mezi dětmi, protože policie tyto prostory těžko vysleduje.[1]
  • Školy a vzdělávací systém obecně se řídí specifickým sociálním a strukturálním rámcem. Dynamika vzdělávacího sektoru vytváří a reprodukuje prostředí potenciálně nebezpečné pro děti. Je to samotný systém, který neúmyslně vystavuje děti typům násilí, které by mohly někdy replikovat, posílit nebo znovu vytvořit silovou dynamiku, kterou sleduje společnost a lidé k ní patřící. Ve společnosti je několik aktérů, kteří jsou odpovědní za účast a vytváření této dynamiky, včetně tvůrců politik, autoritních osob, učitelů, rodičů, dalších studentů a dalších. Aby se tato dynamika mohla změnit, je na školách a ve společnosti obecně zapotřebí velké úsilí.[9]

Důsledky

Být vystaven nebo mít SRGBV může mít zásadní dopad na vývoj dětí. Zejména z hlediska duševní a fyzické pohody, včetně zdraví dětí (HIV a časné těhotenství). Bylo prokázáno, že oběti násilí s větší pravděpodobností přijmou agresivní typy chování nebo budou samy násilí poté, co trpí násilím.[9] Tím se vytváří začarovaný kruh, ve kterém se násilí stává nesprávně přijatelným. SRGBV může mít negativní a dlouhodobé důsledky pro budoucnost mladých lidí, protože kuje jejich dospělé osobnosti.[1]

Výsledky chování v oblasti fyzického zdraví a zdravotního rizika

Výsledky duševního zdraví

Výsledky vzdělávání

  • Nedostatek koncentrace
  • Neschopnost studovat
  • Klesající známky
  • Narušení ve třídě
  • Mimoškolní docházka
  • Vypadávání ze školy[10]

Výzvy řešení SRGBV

Řešení SRGBV přináší důležité výzvy a je velmi složité. Tento koncept mnoho lidí nechápe a pro mnohé je považován za citlivý. Aktéři ze sektoru vzdělávání, vlády a tvůrci politik a jednotlivci navštěvující školy čelí v souvislosti s SRGBV několika výzvám. Tyto zahrnují:[1]

Sociální kulturní normy

Zprávy o situacích SRGBV po celém světě se staly obzvláště obtížnými, protože sociální a kulturní normy tuto praxi nepodporují. Navíc to implicitně odradí. Mnoho aktérů ze společnosti včetně učitelů; ředitelé škol a tvůrci politik se stále vyhýbají otevřeným rozhovorům s dětmi o pohlaví; násilí a sex. Bojí se propagace citlivých materiálů pro děti kvůli tabu ve společnosti. K překonání myšlenek prosazovaných rodiči v jejich komunitách je zapotřebí práce, času a trpělivosti. Je nutné zahájit skutečný a upřímný dialog s dětmi, aby byly zaručeny skutečné a dlouhodobé výsledky.[1]

Nerovnost pohlaví

Rodové nerovnosti odkazují na devalvaci a diskriminaci žen a dívek ve společnosti. Výsledkem je poskytnutí větší moci mužům a chlapcům a zároveň ponižování žen a dívek. Studie v Etiopii například zdůraznila, že i když 93 procent mužských studentů uznalo, že násilí páchané na dívkách je nezákonné, asi 33 procent považovalo za přijatelné, aby studenti mužského pohlaví měli to, co chtějí, a apelovali na jejich kouzlo nebo sílu dostat. 21 procent uznalo, že se chová tímto způsobem.[11][1]

Omezení kapacity

Omezení kapacit ve vzdělávacích systémech jsou rovněž odpovědná za zpomalení pokroku v prevenci SRGBV. Jednou z nejdůležitějších výzev je školení učitelů s nástroji a citlivostí učit osnovy proti násilí a podporovat rovnost žen a mužů. Aby došlo ke skutečné změně, je nutné tyto nové nástroje zavádět pomalu a analyzovat, kdo je nejlepší tyto prvky komunikovat a jaké dovednosti a znalosti jsou zapotřebí. A co víc, mít dostatek zdrojů bude pro implementaci změny velmi důležité.[1]

Slabé koordinační a monitorovací mechanismy

Dalším faktorem, který omezuje pokrok související se zastavením SRGBV, je slabá koordinace a nespolehlivé monitorovací mechanismy. To ztěžuje spolupráci mezi ministerstvy školství, policií, sociálními službami, ochranou dětí a dalšími. To je důležité, protože pokud tato spolupráce nebude plynulá, bude obtížné SRGBV zastavit. K překonání výzev, včetně byrokracie, která naruší tok sdílení znalostí, bude nutná obnova kulturního prostředí organizace.[1]

Slabá servisní podpora pro oběti

Omezený přístup ke kvalitním službám, mimo jiné včetně ochrany dětí a sociálních služeb (často chybí), je způsoben kvalitou služeb. Týká se to zejména křehkých komunit.[1]

Nedostatek správy

Ve většině zemí v současné době neexistují žádné právní předpisy, které chrání děti před násilím ve škole, což znamená, že v jejich případě nelze udělat mnoho. Je však pravda, že některé země nedávno zavedly právní předpisy speciálně pro školy. To znamená, že aspekty související s právními předpisy se staly skutečnou výzvou. Aby bylo možné zastavit SRGBV, musí být pachatelé potrestáni.[1]

Omezené důkazy

Vznikající, ale omezené důkazy vycházejí z toho, co funguje, i když je to oblast, které je věnována stále větší pozornost. Těch několik málo hodnocení intervencí SRGBV, které v současné době existují, se velmi liší v metodice, přísnosti, rozsahu a rozsahu. To ztěžuje identifikaci osvědčených postupů a vyvození závěrů o účinných strategiích, které lze převést do jiného prostředí. Roste také řada slibných postupů a stávajících znalostí, které dosud nebyly plně zdokumentovány.[1]

Nedostatečné údaje a výzkum

Jak již bylo zmíněno, mnoho výzev zpomaluje podávání zpráv a dopad na kvalitu poskytování spolehlivých údajů o určitých druzích násilí. To znamená, že údaje jsou mimo jiné neúplné v kontextech, jako je sexuální orientace, rasa / etnická příslušnost a zdravotní postižení. To je důležité, protože všechny tyto kontexty jsou důležité pro boj proti SRGBV. Podle nedávné studie TY JSI ŘEKL pro řešení SRGBV je nutné spoléhat se na rozsáhlé studie, které zahrnují zjištění, která lze srovnávat napříč zeměmi; studie ukazující různé formy SRGBV, souvislosti mezi změnami chování a rozpor mezi výzkumem a praxí. Je nutné investovat do silných nástrojů systému pro správu dat, které data rozdělují a usnadňují lidem jejich analýzu.[10][1]

Šest hlavních strategií pro vnitrostátní opatření

Vedení: Zákony, politiky a reforma vzdělávání

Vlády by měly prokázat vedení na národní úrovni tím, že:

  • vývoj a implementace zákonů na ochranu dětí před násilím, zajištění odpovědnosti a rovné zacházení se všemi dětmi
  • přijetí komplexní multisektorální národní politiky a akčního plánu pro prevenci a reakci na SRGBV
  • posílení propojení mezi politikami, postupy a systémy v oblasti vzdělávání a ochrany dětí
  • reforma vzdělávacího systému pro lepší a celostní reakci.[1]

Prostředí: Zajištění bezpečnosti a podpory škol

Aby byly školy bezpečnější, je důležité přijmout celoškolní přístupy, které dětem vytvoří lepší prostředí. Rovněž by se měly zapojit různé typy zúčastněných stran na úrovni školy v místních komunitách a ve vládě. Existují tři konkrétní strategie:

  • vytváření bezpečných a příjemných prostor
  • zajištění toho, aby řídící orgány a vedení školy vysílaly silné zprávy, že SRGBV je nepřijatelné a je bráno vážně
  • vypracování a provádění kodexů chování.[1]

Prevence: Osnovy, výuka a učení

Na úrovni vzdělávacího sektoru by studenti měli být vyučováni určitým způsobem a určitými tématy. Aby se zabránilo SRGBV, je důležité:

  • osnovy přístupy, které předcházejí násilí a podporují rovnost žen a mužů
  • školení pedagogických pracovníků, aby jim poskytli nástroje k prevenci a reakci na SRGBV
  • bezpečné prostory, kde mohou být kurikulární intervence užitečným vstupním bodem pro řešení SRGBV.[1]

Odpovědi: Ve školách a v jejich okolí

  • Pokud dojde k SRGBV, měly by existovat jasné, bezpečné a přístupné postupy a mechanismy pro hlášení incidentů, pomoc obětem a postoupení případů příslušným orgánům. Mezi klíčové strategie patří:
  • poskytování snadno přístupných, dětem citlivých a důvěrných mechanismů hlášení
  • poskytování poradenství a podpory
  • doporučení k vymáhání práva a zdravotnickým službám.[1]

Partnerství: Spolupráce a zapojení klíčových zúčastněných stran

Vzhledem k tomu, že SRGBV je velmi složitý problém, je nutné zapojit mnoho a několik typů zúčastněných stran. Jde tedy o vytváření partnerství za účelem řešení SRGBV:

  • koordinace / spolupráce mezi klíčovými ministerstvy i na úrovni okresů
  • partnerství s odbory učitelů
  • účast dívek a chlapců
  • práce s rodinami a širšími komunitami
  • zapojení organizací občanské společnosti.[1]

Důkazy: Monitorování a hodnocení

  • Vnitrostátní opatření by měla být podložena výzkumem a údaji o SRGBV, včetně:
  • formativní výzkum SRGBV za účelem informování o vývoji politiky a programu
  • komplexní národní systémy sběru údajů
  • indikátory ke sledování pokroku
  • hodnocení k posouzení dopadu.[1]

Viz také

Reference

  1. ^ A b C d E F G h i j k l m n Ó p q r s t u proti w X y z aa Ženy UNESCO a OSN (2016). Globální pokyny k řešení genderově podmíněného násilí ve školách (PDF). 19, 23-24, 26, 28, 31, 34: UNESCO a OSN Women. ISBN  978-92-3-100191-8.CS1 maint: umístění (odkaz)
  2. ^ UNICEF. 2014. Skryté na očích: Statistická analýza násilí páchaného na dětech. New York, UNICEF. http: // les.unicef.org/publications/ les / Hidden_in_plain_sight_statistical_analysis_EN_3_Sept_2014.pdf
  3. ^ UNESCO / UNGEI. 2015. Školní násilí na základě pohlaví brání dosažení kvalitního vzdělání pro všechny. Globální monitorovací zpráva Politický dokument 17, březen 2015. Paříž, UNESCO. http: // unesdoc.unesco.org/images/0023/002321/232107e.pdf
  4. ^ Greene, M., Robles, O., Stout, K. a Suvilaakso, T. 2013. Práva dívek učit se beze strachu: Práce na ukončení genderově podmíněného násilí ve škole. Toronto, Plan Canada. https://plan-international.org/about- plan / resources / publications / campaigns / a-girl2019s-right-to-learn-without-strach /
  5. ^ Devries, K., Kyegome, N., Zuurmond, M., Parkes, J., Child, J., Walakira, E. a Naker, D. 2014. Násilí na dětech základních škol se zdravotním postižením v Ugandě: průřez studie. Veřejné zdraví BMC, Sv. 14, s. 1017.
  6. ^ UNESCO. 2012a. Dobrá politika a praxe v oblasti HIV a výchovy ke zdraví: Odvětví vzdělávacího sektoru na homofobní šikanu, brožura 8. Paříž, UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/ images / 0021/002164 / 216493e.pdf
  7. ^ UNESCO. 2016. Venku pod širým nebem. Reakce vzdělávacího sektoru na násilí založené na sexuální orientaci a genderové identitě / projevu. Paříž, UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/ images / 0024/002447 / 244756e.pdf
  8. ^ Schneider, S., O’Donnell, L., Stueve, A. a Coulter, R. 2012. Kyberšikana, školní šikana a psychologické potíže: regionální sčítání studentů středních škol. American Journal of Public Health, Sv. 102, č. 1, s. 171–177.
  9. ^ A b Heise, L. 2011. Co funguje, aby se zabránilo násilí partnerů? London, STRIVE, London School of Hygiene and Tropical Medicine. http://strive.lshtm.ac.uk/system/ les / attachments / Co% 20works% 20to% 20 prevent% 20partner% 20violence.pdf
  10. ^ A b C d RTI International. 2016. Recenze literatury o genderově podmíněném násilí ve školách: Jak je definováno a studováno. Washington, DC: Americká agentura pro mezinárodní rozvoj.
  11. ^ ActionAid. 2004. Zastavte násilí na dívkách ve školách. London, ActionAid.