Odstavec Schaffer - Schaffer paragraph

The Odstavec Jane Schaffer je odstavec s pěti větami, který vytvořila Jane Schaffer a který se používá k psaní esejů.[1] Odstavec tvoří pouze jeden z mnoha odstavců v eseji a má mechaničtější povahu včetně úvodu a závěru. Struktura se využívá, protože se předpokládá, že pomáhá studentům, kteří se potýkají se strukturou odstavců, a je vyučována v některých USA. střední školy a na začátku střední škola třídy.[2]

Požadavky

Odstavce Jane Schafferové mají některé následující požadavky:[3]

  • Nesmí být zapsán první osoba
  • Každý odstavec musí mít alespoň pět vět; může však existovat více, pokud je zachován stejný poměr dvou CM ke každému CD
  • Každá sekce (TS, CD, CM, CS) má pouze jednu větu
  • Každá část by se měla také vyhnout minulému času a měla by být psána pouze v přítomném čase

Struktura odstavců

  • Věta tématu (TS)
  • Konkrétní detail (CD)
  • Komentář (CM)
  • Komentář (CM)
  • Závěrečná / závěrečná věta (CS)

Základní Schafferův odstavec začíná tematickou větou - s uvedením tématu a názoru, o čem je odstavec, poté následuje konkrétní detail, dvě věty s komentářem a závěrečná věta. Tomu se říká odstavec s jedním blokem a jedná se o nejzákladnější Schafferův model.

Jedním z klíčových prvků programu Schaffer je tzv. Poměr. Poměr je množství konkrétního detailu v odstavci ve srovnání s množstvím komentářů připojených k CD. Ve výše uvedeném odstavci je poměr 1: 2. Skutečný poměr odezvy na literaturu je 1: 2+, což znamená, že pro každou větu Concrete Detail musí být alespoň dvě věty Komentáře:

  • Tematická věta (TS)
  • Konkrétní detail (CD)
  • Komentář (CM)
  • Komentář (CM)
  • Konkrétní detail (CD)
  • Komentář (CM)
  • Komentář (CM)
  • Závěrečná / závěrečná věta (CS)

Všimněte si, že poměr je stále 1: 2+ (Alespoň dvakrát tolik komentářů, než je konkrétní Detail)

Téma věta / prohlášení (TS)

Tato věta by měla uvést hlavní bod odstavce a měla by být zaměřena na uvedení tématu a souvisejícího názoru na dané téma

Příklad 1: Popelka žije mizerně.
Příklad 2: Globální oteplování je světový problém a je třeba ho zastavit.

Konkrétní detail (CD)

Tato věta je „co“ se děje. Měly by to být buď fakta, příklady, ilustrace, důkazy, podpora, odkazy na spiknutí, parafrázuje, citace, citace, shrnutí zápletky atd. Měl by to být konkrétní detail a měl by začínat 'například' nebo jiný přechod.

Příklad 1: Například dělá všechno vaření, čištění a šití.
Příklad 2: Pokud to není zastaveno, statistiky ukazují, že svět bude drasticky zraněn.

Komentář (CM)

Jsou jeden nebo dva komentář věty v každém bloku. Neobsahují žádné skutečnosti, spíše komentáře z odstavce napsaného o skutečnosti uvedené na CD. Tato věta obsahuje analýzu, interpretaci, pocity postav, názory, závěry, vhled, důvody nebo barevný komentář. Je důležité, aby komentář vysvětlil, jak konkrétní detail pomáhá dokázat autorův bod (TS).

Příklad 1:
CM1: To ukazuje, že se cítí být využívána její sobeckou nevlastní matkou a nevlastními sestrami.
CM2: To je důležité, protože její hrozný život jí dává dárek, její víla kmotra.
Příklad 2:
CM1: Globální oteplování by mělo být největší starostí člověka.
CM2: Je to proto, že Země může být celosvětově negativně a drasticky ovlivněna.
CM3 Komentářová věta je názor a reakce. “ ''

Obecně platí, že věty komentářů často začínají a přechod například následující:

  • To (také) to ukazuje
  • To je (důležité), protože
  • Kromě toho
  • Dále
  • Proto,
  • Taky
  • Například,

Závěrečná věta / závěrečná věta (CS)

Závěrečná věta (CS) je závěrečná věta, která shrnuje TS a shrnuje odstavec. Uzavírá to myšlenky a poskytuje vhled do dalšího odstavce. Upřednostňují se zde emoční nebo konotativní slova, obvykle začínající slovy „Jako výsledek“ nebo jinou závěrečnou větou.

Příklad 1: Ve výsledku se z ní stane princezna.
Příklad 2: Globální oteplování má proto nejvyšší prioritu a nelze jej ignorovat.

Kritická analýza

V roce 2000 Wiley zkoumal Schafferovu metodu jako příklad výuky studentů psát pomocí předepsané struktury. Tvrdil, že neexistuje žádná strategie, která by překročila rámec formálního lešení, jakmile je metoda zvládnuta.[4]

Roybal tuto metodu naučil skupinu 60 studentů a v eseji zhodnotil jejich úspěch při formulování hlavních tezí a tematických vět.[5] Zjistil, že 62% studentů úspěšně vytvořilo alespoň dvě tematické věty související s hlavní prací. Nehlásil však žádná zjištění o jejich použití vět CD, CM a CS ve struktuře odstavců těla.

Reference

  1. ^ „Oficiální program psaní Jane Schafferové“.
  2. ^ Mladá, Lindsay. „Psaní odstavců Jane Schafferové“. Učební strategie paní Youngové.
  3. ^ „Formát eseje Jane Schaferové“ (PDF). Quest Garden.
  4. ^ Wiley, Mark (2000). "Popularita psaní pravidelných textů (a proč se musíme bránit)". Anglický deník. 90 (1): 61–67. doi:10.2307/821733. JSTOR  821733.
  5. ^ Roybal, Richard A. (duben 2012). „Vytváření spisovatelů kritického myšlení na střední škole: Pohled na model Jane Schafferové“ (PDF). Files.eric.ed.gov. (Diplomová práce.)

externí odkazy