Ruth Kanfer - Ruth Kanfer

Ruth Kanfer
narozený (1955-02-01) 1. února 1955 (věk 65)
obsazeníProfesor psychologie na Georgia Institute of Technology
Ocenění(SIOP) William R. Owens Award Scholarly Achievement Award, cena SIOP za významné vědecké příspěvky, význačná vědecká cena za přínos pro ranou kariéru v aplikovaném výzkumu

Ruth Kanfer (narozen 1. února 1955) je psycholog a profesor na Gruzínský technologický institut v oblasti průmyslové / organizační psychologie. Ona je nejlépe známá pro její výzkum v oblasti motivace a samoregulace v pracovním prostředí. Kanfer získala řadu ocenění za své výzkumné příspěvky, včetně Americká psychologická asociace Ocenění za mimořádnou vědeckou cenu za přínos pro ranou kariéru v aplikovaném výzkumu v roce 1989, Společnost pro průmyslovou a organizační psychologii (SIOP) William R. Owens Award Scholarly Achievement Award v roce 2006 a cena SIOP Distinguished Scientific Contcements Award v roce 2007. Ruth Kanfer je autorem vlivných článků na různá témata včetně účinků Pokročilé umístění kurzy týkající se výkonu na vysoké škole, motivace ve stárnoucí pracovní síle, regulace emocí a osobních determinantů kontextuálního pracovního chování.

Životopis

Ruth Kanfer získala titul Ph.D. z Arizonská státní univerzita v roce 1981. Kanfer pokračoval postdoktorandským studiem na University of Illinois. Svou kariéru zahájila na University of Minnesota a v současné době pracuje jako profesorka na University of Minnesota Gruzínský technologický institut. Během své kariéry se Kanferův výzkum zabýval dopadem osobnosti, motivace, seberegulace a emocí na chování a výkonnost jednotlivců v jejich pracovním prostředí.[1] Kanfer je spolu ředitelem laboratoře GT PARK, která poskytuje postgraduálním studentům prostor pro výzkum v oblasti kognitivní, stárnoucí, osobnostní, sociální a aplikované psychologie. Kanfer upravil svazky na téma Motivace práce, Emoce na pracovišti a Motivace a metodologie schopností.[2] Podporu Kanferovy výzkumné práce poskytly granty od National Science Foundation, Office of Naval Research a Air Force Office of Scientific Research.[3]

Výzkum

Ruth Kanfer je psychologka známá pro svůj výzkum role motivace v pracovním prostředí. Jedna z jejích výzkumných studií se zaměřila na věk a úspěšnost opětovného zařazení po ztrátě zaměstnání. Zaměřila se na lidi, kteří byli ve věku 40 a více let, ale byli nezaměstnaní. Kanfer navrhuje, aby chronologický věk ovlivňoval výsledky hledání zaměstnání a opětovného zařazení po ztrátě zaměstnání. Použila metaanalýzu a dva doplňkové datové soubory ke zkoumání síly vztahu mezi věkem a rychlostí opětovného zaměstnání a toho, zda byl vztah mezi věkem a opětovným zaměstnáním zprostředkován aktivitami při hledání zaměstnání. Její výzkum dokumentoval obtíže, které mají lidé ve věku nad 50 let při hledání zaměstnání, což ovlivňuje jejich životy a způsob, jakým budou žít po tomto věku.[4]

Další studie provedená Kanferem a kolegy se zaměřila na výsledky vysoké školy po dokončení Pokročilé umístění (AP) zkoušky. AP je program spravovaný College Board nabídka materiálu na vysoké škole na středních školách a administrace každoročních zkoušek k posouzení toho, jak studenti materiálu rozumí. Kanfer použil vzorek 26 693 studentů, kteří nastoupili na Georgia Institute of Technology jako vysokoškoláci prvního ročníku po dobu deseti let (1999-2009), aby prozkoumali počty absolvovaných zkoušek AP a výkon na zkouškách ve vztahu k vysokoškolskému akademickému výkonu, zájem o STEM versus jiné společnosti než STEM a míry promoce. Získali záznamy o přijetí a přepisy vysokých škol a zkoumali, zda výkon na zkouškách AP souvisí s úspěchem na vysoké škole. Studenti s více kredity AP kurzu měli tendenci absolvovat méně vysokoškolských kurzů nižší úrovně a více kurzů vyšší úrovně než studenti bez AP kreditu. Tito studenti dokončili vysokoškolské práce za méně semestrů a měli vyšší míru promoce. Zjistili, že studenti mají větší zájem o výběr oboru STEM, pokud získali kredit za AP Calculus a absolvovali tři nebo více zkoušek AP v oblastech STEM. Kanfer a kolegové doporučili, aby přijímací komise považovaly skutečné údaje o výkonu AP zkoušky namísto pouze údajů o zápisu AP za prediktory akademického výkonu vysoké školy.[5]

Reprezentativní publikace

  • Kanfer, R. (1992). Pracovní motivace: Nové směry v teorii a výzkumu. International Review of Industrial and Organizational Psychology, 7, 1-53.
  • Kanfer, R., a Ackerman, P. L. (1989). Motivace a kognitivní schopnosti: Přístup k získávání dovedností s integračním přístupem / přístupem k léčbě. Journal of Applied Psychology, 74(4), 657-690.
  • Kanfer, R., a Ackerman, P. L. (2004). Stárnutí, vývoj dospělých a pracovní motivace. Academy of Management Review, 29(3), 440-458.
  • Kanfer, R., Ackerman, P. L., Murtha, T. C., Dugdale, B., & Nelson, L. (1994). Stanovení cílů, podmínky praxe a plnění úkolů: perspektiva alokace zdrojů. Journal of Applied Psychology, 79(6), 826-835.
  • Kanfer, R., Wanberg, C. R. a Kantrowitz, T. M. (2001). Hledání zaměstnání a zaměstnání: Analýza osobnosti a motivace a metaanalýza. Journal of Applied Psychology, 86(5), 837-855.

Reference

  1. ^ „Georgia Tech - School of Psychology“. www.psychology.gatech.edu.
  2. ^ http://kanfer-ackerman.gatech.edu/. Chybějící nebo prázdný | název = (Pomoc)
  3. ^ http://kanfer-ackerman.gatech.edu/people. Chybějící nebo prázdný | název = (Pomoc)
  4. ^ Wanberg, C. R .; Kanfer, R .; Hamann, D. J .; Zhang, Z. (2015). „Věk a úspěšnost opětovného zařazení po ztrátě zaměstnání: integrativní model a metaanalýza“. Psychologický bulletin. 142 (4): 400–26. doi:10.1037 / bul0000019. PMID  26011790.
  5. ^ Kanfer, Ruth; Ackerman, Phillip; Cadlerwood, Charles. „Record of Teachers College“. www.tcrecord.org.

externí odkazy