Re-Engineering Assessment Practices - Re-Engineering Assessment Practices - Wikipedia

The Re-Engineering Assessment Practices in Scottish Higher Education projekt, nebo SKLÍZET, je jedním ze šesti projektů financovaných v rámci EU Skotská rada pro financování E-learningový transformační program. Projekt pilotuje vylepšené modely Posouzení přes tři vysoké školy - University of Strathclyde, Glasgowská kaledonská univerzita a University of Glasgow.

Vize projektu

V projektu REAP Posouzení je definován široce tak, aby zahrnoval tutora, vrstevníka a sebehodnocení procesy. Cílem je vyvinout nové modely hodnocení zaměřené na podporu celoživotní učení dovednosti. Vize je, že v průběhu bakalářský titul by si studenti měli rozvíjet vlastní schopnost sebehodnocení, reflexe a aktivního zapojení do řízení vlastního učení. Nové technologie mohou pomoci podpořit rozvoj samoregulace studentů (viz Samoregulační učení ).

Vzdělávací výzkum

Hodnocení je klíčovou hnací silou učení studentů (viz Učení zaměřené na studenty ); určuje jak a co studenti studují. Výzkum však ukazuje, že převládající způsoby hodnocení často podporují spíše vysokou pracovní zátěž učitelů než lepší učení studentů. Je třeba přehodnotit institucionální systémy hodnocení - od modelu, ve kterém učitelé přenášejí známky, k modelu, kde si studenti v průběhu studia rozvíjejí vlastní schopnost sebehodnocení a vlastní korekce.

Vzdělávací základnou pro projekt REAP je nedávný výzkum v oblasti hodnocení. Black and William (1998) provedli a metaanalýza výzkumu na formativní hodnocení, během 10 let, napříč školami a vysokoškolskými sektory. Ukázali, že tam, kde se hodnocení zaměřovalo na vytváření zpětné vazby a podporu jejího využívání, byly výsledky učení „mezi největšími, jaké kdy byly u vzdělávacích intervencí hlášeny“. Jiní vědci ukázali, jak může formativní hodnocení a zpětná vazba podporovat rozvoj samoregulace žáků (Nicol a Macfarlane-Dick 2006). Ještě další ukázali, jak by mohlo být hodnocení použito k zapojení studentů aktivní učení v průběhu studia (Gibbs a Simpson, 2004) nebo mohou současně zvýšit potřeby okamžitého i celoživotního učení (Boud, 2000). Navzdory těmto nedávným publikacím měl tento výzkum malý dopad na praxi vysokých škol. Současný projekt vyřeší tuto mezeru na základě současného myšlení a potenciálu dostupného prostřednictvím nových technologií (Nicol & Milligan, 2006).

Činnosti projektu

Projekt REAP zahrnuje re-inženýrství postupů hodnocení ve velkých třídách pro zápis do prvního ročníku napříč řadou oddělení / oborů. Bude pilotně testováno portfolio technologií na podporu přepracování hodnocení včetně virtuální učební prostředí (VLE), e-Portfolia (Viz elektronické portfolio ), systémy osobní odezvy, počítačové simulace a nové komunikační nástroje.

Výhody pro sektor vysokoškolského vzdělávání

• Ukázkové příklady inovativních postupů hodnocení, včetně důkazů o výhodách učení a efektivity v celé řadě oborů.
• Záznamy o procesech řízení změn (Vidět Proces řízení změn ) zapojeny katedrami a fakultami při přepracování vlastních politik a postupů hodnocení.
• Analýza změn požadované v organizačních, řídících, lidských a technologických procesech v institucích, aby se udržely zlepšené postupy hodnocení.

Klíčoví členové REAP

• Profesor David Nicol - ředitel projektu
• Paní Catherine Owen - Projektový manažer
• Dr. Gillian Roberts - Project Co-ordinator ve společnosti GCU
• Dr. Steve Draper - Project Co-ordinator ve společnosti GU

externí odkazy

• Oficiální webové stránky

Reference

• Black, P. & Wiliam, D. (1998). Hodnocení a učení ve třídě. Hodnocení ve vzdělávání. 5(1), 7-74.
• Boud, D. (2000). Udržitelné hodnocení: přehodnocení hodnocení pro učící se společnost. Studium dalšího vzdělávání 22(2), 151-167.
• Gibbs, G & Simpson, C. (2004). Podmínky, za kterých hodnocení podporuje učení studentů. Učení a výuka ve vysokoškolském vzdělávání 1, 3-31.
• Nicol, D, J. & Macfarlane-Dick (2006). Formativní hodnocení a samoregulační učení: Model a sedm principů správné praxe zpětné vazby. Studium na vysokých školách 31(2), 199-216.
• Nicol, D. J. & Milligan, C. (2006). Přehodnocení posouzení podporovaného technologiemi z hlediska sedmi zásad správné praxe zpětné vazby. V C. Bryan a K. Clegg (Eds), Inovativní hodnocení ve vysokoškolském vzdělávání. London: Routledge.