Rasově-etnická socializace - Racial-ethnic socialization

Rasově-etnická socializace (RES nebo R / E) popisuje vývojový procesy, kterými si děti osvojují chování, vnímání, hodnoty a postoje etnické skupiny a vidí sebe a ostatní jako členy skupiny.[1]

V mnohonárodnostní zemi, jako je Spojené státy „Je široce vidět fenomén rodičů menšin, kteří„ pomáhají dětem porozumět jejich rase / etnické příslušnosti a účinně se vyrovnat s diskriminací “.[2]

v Afro-Američan komunit, běžným projevem toho je "Rozhovor “, vysvětlení realistických nebezpečí, kterým děti a mladí dospělí čelí v důsledku rasismus nebo nespravedlivé zacházení ze strany autorit, donucovacích orgánů nebo jiných stran.[3]

Postupy rasově-etnické socializace

Studie ukazují, že použití postupů etnické a rasové socializace podporuje zdravé psychosociální blaho a podporuje rozvoj silně rasové identity u barevných dětí.[4] Existuje pozitivní souvislost mezi etnicko-rasovou socializací s vnímáním sebe sama, kvalitou mezilidských vztahů a internalizujícím chováním.[4] Spojení etnicko-rasové socializace s psychosociálními výsledky závisí na čtyřech postupech: kulturní socializace, příprava na předpojatost, podpora nedůvěry a rovnostářství.[4] Integrativní model navrhuje rodičovské etnicko-rasové socializační postupy a vazba na psychosociální výsledek se v čase liší a závisí na vývojové fázi dítěte a kognitivních kompetencích.[5]

Kulturní socializace

Kulturní socializace je způsob, kterým rodiče etnických dětí komunikují o kulturních hodnotách a historii za účelem řešení etnických a rasových problémů.[4] Výzkum důsledně spojoval kulturní socializaci s pozitivními psychosociálními výsledky, jako je snížení úzkosti, hněvu, depresivních příznaků a celkové psychologické utrpení v důsledku diskriminace.[4] Studie prokázaly, že schopnost dětí účinně se vyrovnávat s negativními zkušenostmi týkajícími se jejich rasy a kulturního prostředí je jejich praxí rodičů vylučujících rasovou a etnickou hrdost vyvrácena.[4] Navíc se ukázalo, že etnická a rasová socializace rodičů v některých případech působí jako bariéra mezi negativním dopadem rasismu a diskriminací na psychosociální výsledky mládeže.[6] [7] Mezi čtyřmi etnickými rasovými socializačními postupy se ukázalo, že kulturní socializace má nejsilnější a nejkonzistentnější pozitivní účinky na psychosociální pohodu dětí barev.[4]

Příprava na zkreslení

Příprava na předpojatost je etnicko-rasová socializační praxe, kterou rodiče používají k přípravě svých dětí na odolnost a schopnost vyrovnat se se zkušenostmi s rasismem a diskriminací.[4] Na rozdíl od kulturní socializace studie neprokázaly konzistentní souvislost mezi přípravou na zaujatost a psychosociálními výsledky pro mládež barev.[4] Některé výzkumy naznačují, jak může být zkreslená socializace spojena se sníženým externalizujícím chováním, jako je fyzická agrese.[8] Naopak jiné studie prokázaly, že příprava na zaujatost negativně souvisí s sebeúctou.[9] Socializace zaujatosti navíc vyžaduje pochopení složitých rasových vztahů, a proto by příprava na zaujatost mohla prospět dospívajícím více než malým dětem, u nichž je větší pravděpodobnost, že zažijí a rozpoznají represivní systémy a diskriminaci.[4]

Podpora nedůvěry

Podpora nedůvěry je praxe, kterou rodiče učí mládež nedůvěřovat nebo být opatrní vůči jiným skupinám nebo lidem z jiného kulturního prostředí nebo rasy.[4] Na rozdíl od přípravy na předpojatost a kulturní socializaci není souvislost mezi podporou nedůvěry a psychosociálním výsledkem mládí barev dobře zdokumentována. Výzkum představil různá zjištění týkající se podpory nedůvěry.[4] Některé studie zjistily, že podpora nedůvěry souvisí se sníženým externalizujícím chováním u malých dětí[10] zatímco jiné studie spojují tuto praxi se zvýšenou depresí [11][12] a snížená soudržnost rodiny.[13]

Rovnostářství

Rovnostářství je praxe, která odkazuje na zásadu, že všichni lidé jsou si rovni, a zaměřuje se na společné rysy různých rasových a etnických skupin.[4] Rovnostářství bylo neúspěšnou etnicko-rasovou socializační praxí a studie ji spojily se špatnými výsledky duševního zdraví u barevných dětí.[14]


Výzkum ukazuje, že existuje souvislost mezi používáním etnických a rasových socializačních postupů a sebevnímáním dětí, kvalitou mezilidských vztahů, externalizujícím chováním a internalizujícím chováním.[4] Rodiče barev využívají kulturně informované a ekologicky adaptivní socializační postupy k přípravě svých dětí a nabízejí jim nástroje nezbytné ke zmírnění účinků rasismu a diskriminace na jejich psychosociální vývoj.[4] Z tohoto důvodu studie ukázaly, že etnicko-rasové socializační praktiky jsou účinným nástrojem na podporu silného etnicko-rasového rozvoje zejména pro Afroameričany, vzhledem k jejich dlouholeté historii stigmatizace a útlaku ve Spojených státech.[4]

Viz také


Reference

  1. ^ Rotherman, M., & Phinney, J. (1987). Úvod: Definice a perspektivy při studiu etnické socializace dětí. In J. Phinney & M. Rotherman (Eds.), Dětská etnická socializace: Pluralismus a vývoj (str. 10-28). Beverly Hills, CA: Sage Publications.
  2. ^ Hughes, Diane; Rodriguez, James; Smith, Emilie P .; Johnson, Deborah J .; Stevenson, Howard C .; Spicer, Paul (září 2006). „Postupy etnické a rasové socializace rodičů: přehled výzkumu a směry budoucího studia“. Vývojová psychologie. 42 (5): 747–770. doi:10.1037/0012-1649.42.5.747. ISSN  0012-1649. PMID  16953684.
  3. ^ Unnever, James D .; Gabbidon, Shaun L .; Chouhy, Cecilia (2018-10-26). Budování černé kriminologie, svazek 24: Rasa, teorie a zločin. Routledge. ISBN  978-0-429-75744-0.
  4. ^ A b C d E F G h i j k l m n Ó p Wang, Ming-Te; Henry, Daphne A .; Smith, Leann V .; Huguley, James P .; Guo, Jiesi (2020). „Rodičovské etnicko-rasové socializační postupy a děti psychosociální a behaviorální úpravy barev: Systematický přehled a metaanalýza“. Americký psycholog. 75 (1): 1–22. doi:10.1037 / amp0000464. ISSN  1935-990X. PMID  31058521.
  5. ^ Coll, Cynthia Garcia; Lamberty, Gontran; Jenkins, Renee; McAdoo, Harriet Pipes; Crnic, Keith; Wasik, Barbara Hanna; García, Heidie Vazquez (1996). „Integrativní model pro studium vývojových kompetencí u dětí menšin“. Vývoj dítěte. 67 (5): 1891–914. doi:10.2307/1131600. JSTOR  1131600. PMID  9022222.
  6. ^ Bynum, Mia Smith; Burton, E. Thomaseo; Nejlepší, Candace (2007). „Rasistické zkušenosti a psychologické fungování v prváku afroamerické univerzity: Je rasová socializace nárazníkem?“. Psychologie kulturní rozmanitosti a etnických menšin. 13 (1): 64–71. doi:10.1037/1099-9809.13.1.64. ISSN  1939-0106. PMID  17227178.
  7. ^ DeCuir-Gunby, Jessica T .; Martin, Pamela P .; Cooper, Shauna M. (2011-05-10). „Afroameričtí studenti v soukromých nezávislých školách: rodiče a školní vlivy na vývoj rasové identity“. Urban Review. 44 (1): 113–132. doi:10.1007 / s11256-011-0178-x. ISSN  0042-0972. S2CID  143644030.
  8. ^ Stevenson, Howard C .; Cameron, Rick; Herrero-Taylor, Teri; Davis, Gwendolyn Y. (2002). „Development of Teenager Experience of Rascial Socialization Scale: Correlates of Race-Social Socialization Frequency from the Perspective of Black Youth“. Journal of Black Psychology. 28 (2): 84–106. doi:10.1177/0095798402028002002. ISSN  0095-7984. S2CID  144184156.
  9. ^ Hughes, Diane; Hagelskamp, ​​Carolin; Way, Niobe; Foust, Monica D. (2009-03-17). „Role matek a dospívajících vnímání etnicko-rasové socializace při utváření etnicko-rasové identity mezi chlapci a dívkami v raném dospívání“. Journal of Youth and Adolescence. 38 (5): 605–626. doi:10.1007 / s10964-009-9399-7. ISSN  0047-2891. PMID  19636759. S2CID  28532788.
  10. ^ Caughy, Margaret O'Brien; O'Campo, Patricia J .; Randolph, Suzanne M .; Nickerson, Kim (2002). „Vliv praktik rasové socializace na kognitivní a behaviorální kompetence afroamerických předškoláků“. Vývoj dítěte. 73 (5): 1611–1625. doi:10.1111/1467-8624.00493. ISSN  0009-3920. PMID  12361322.
  11. ^ Dunbar, Angel S .; Perry, Nicole B .; Cavanaugh, Alyson M .; Leerkes, Esther M. (2015). „Profily rasizace a emocí rodičů afroamerických rodičů a emoční adaptace mladých dospělých“ (PDF). Psychologie kulturní rozmanitosti a etnických menšin. 21 (3): 409–419. doi:10.1037 / a0037546. ISSN  1939-0106. PMID  25090149.
  12. ^ Gartner, Meaghan; Kiang, Lisa; Pružný, Andrew (2014). „Perspektivní vazby mezi etnickou socializací, etnickou a americkou identitou a blahobytem mezi asijsko-americkými adolescenty“ (PDF). Journal of Youth and Adolescence. 43 (10): 1715–1727. doi:10.1007 / s10964-013-0044-0. ISSN  0047-2891. PMID  24162183. S2CID  572027.
  13. ^ Liu, Lisa L .; Lau, Anna S. (2013). „Výuka o rase / etnickém původu a rasistických záležitostech: Zkoumání toho, jak jsou procesy etnické rasové socializace spojeny s příznaky deprese“. Psychologie kulturní rozmanitosti a etnických menšin. 19 (4): 383–394. doi:10.1037 / a0033447. ISSN  1939-0106. PMID  24188535.
  14. ^ Barr, Simone C .; Neville, Helen A. (2014). „Rasová socializace, barevně slepá rasová ideologie a duševní zdraví mezi studenty černé vysoké školy: Zkoumání ekologického modelu“. Journal of Black Psychology. 40 (2): 138–165. doi:10.1177/0095798412475084. ISSN  0095-7984. S2CID  146629536.

externí odkazy